初中歷史教學在中考制度下的矛盾與應對策略

王雪彤

摘 要：近年來，教育部門對初中歷史先后進行了改革，不僅在歷史教材內(nèi)容上進行了改革，中考制度也進行了一定的改動。為了提高學生的升學率，教師有必要對初中歷史的教學方式進行一定的革新，從而有效提高學生的歷史學習效率。對初中歷史在中考制度下的矛盾與應對策略進行探究，在了解矛盾的基礎之上提出一些合理有效的教學措施，從而完成初中歷史教學的最終目標。

關鍵詞：初中歷史；中考制度；矛盾；解決措施；教學方式

一、初中歷史在中考制度下存在的矛盾

1.學科地位低下，歷史教學不受重視

在初中教學中，歷史被大多數(shù)教師當做小科目，對于數(shù)學、語文、英語三大科來說歷史就屬于人們所說的副科，因此，歷史學科的地位比較低下，歷史學科被絕大多數(shù)教師輕視的狀況普遍存

在。在各個初中，學校的各大領導對歷史這樣的“小學科”注意力非常少，很少顧及和關心歷史課程的教學狀況，只是將注意力放在升學率、建立學校的形象和聲譽方面。近年來，雖然教育改革的腳步一直沒有停歇，但是卻依然將重點放在了三大科上，在歷史學科上沒有過多的停留，在應試教育中所占的分數(shù)比例也相對較低，對于升學來說并不是太重要的目標，所以將歷史放在小學科的地位上也是意料之中的事情。

2.教學方式死板僵化

由于歷史學科并不被學校重視，在這種狀況下，教師也并不會做吃力不討好的力氣活，因此，有的教師也就采取應付差事的教學方式。絕大多數(shù)教師為了完成教學任務，在課堂上教師只是拿著教材照本宣科，口頭陳述教材中的內(nèi)容，劃概念等，甚至有的教師連課文都不講，直接給學生劃出考試范圍，讓學生自己找時間背知識點。稍微熱心一點的教師，怕學生在課堂上睡覺，避免學校檢查抓教師的“小辮子”，教師還為學生講述一些歷史小故事來勾起學生的好奇心，進行興趣教學。還有的教師打著為學生著想的旗號將歷史課堂當成學生的自習課堂，將期末的考試內(nèi)容一節(jié)課搞定。出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因為學校為歷史學科設下“福利”，教師就會對歷史課堂應付差事。在歷史教學過程中，教師不去關心學生的興趣愛好，不采取因材施教，只是以自己的便利方式進行簡單的教學，以死板僵化的教學方式教書育人。這樣學生只能對歷史失去興趣，甚至出現(xiàn)厭學、抵觸的學習狀況。抱有“破罐子破摔”的態(tài)度學習。長此以往，教師就會失去對教學的動力，教師的教學方式一直停滯不前，教師的教學質量落后。

二、提高初中歷史教學的幾點策略

1.轉變教師的歷史教學觀念，改變教學方式

由于在中考過程中，有的地區(qū)歷史只作為統(tǒng)考或者是會考科目考試，所以有很多教師就對歷史教學不夠認真，在初一初二的教學中，甚至有些教師只是敷衍了事，并沒有認真教學，具有恭順態(tài)度的學生也樂得其所，長此以往，歷史課逐漸被教師和學生輕視，潛移默化之中歷史課就成為學生的自由學習時間，這種虛有其表的課堂只能埋沒學生的學習積極性，使對歷史具有興趣的學生失去了學習的熱情，嚴重影響了學生的學習和發(fā)展。在初三的時候，教師開始帶領學生進行歷史學習，這也只是應付會考等考試的一種途徑。為了得到良好的教學成效，教師只能采用題海戰(zhàn)術，讓學生翻來覆去地做相同的題型，對于知識點只能死記硬背，學生對于這種枯燥學習方式熱情不高，學生也對歷史失去了興趣，因此，歷史學科地位低下將會成為一種必然。為了改變這一現(xiàn)狀，歷史教師應該轉變教學觀念，改變教學方式。例如，在課堂上用一些歷史小故事吸引學生的歷史學習興趣，通過一些小活動調動學生的學習熱情，在活動中穿插一些歷史知識點來增強學生對于歷史知識的記憶力，從而提高學生的歷史學習效率。

2.利用多媒體豐富教學課堂，寓教于樂

近年來，隨著教育的不斷改革，多媒體已經(jīng)逐漸滲透到了初中教學中，利用多媒體進行教學可以使學生體會到較符合潮流的教學方式并能夠將科學的知識理論融入其中，這是推動初中教育發(fā)展的必然選擇。利用計算機多媒體可以讓教師對教材知識在課前進行精心的設計，制作出詳細的、生動的、有濃厚趣味性的歷史課件。在歷史課堂教學過程中，可以將形象有趣的人文知識與風土人情等知識以視頻、圖片和文字的形式呈現(xiàn)給學生。歷史是比較偏文科的學科，學習起來對于很多學生來說都是枯燥乏味的，

學生在疲勞地學習了一天之后對這種死記硬背的教學方式失去了耐心，利用多媒體這個教學輔助工具可以強烈地吸引學生對歷史的好奇心，使學生感受學習的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的歷史學習視野，為歷史教學增添新的活力。

3.重視歷史教學，加強師資力量的建設

在初中歷史教學中，教師的專業(yè)技術水平較低，教師的年齡結構失衡，教師自身的素質比較低，教師的知識儲備量有限等很多師資力量的問題仍然存在，嚴重阻礙了未來歷史教育的發(fā)展和進步。所以改變這種狀況迫在眉睫。學校要重視歷史的教育，加大對歷史學科的投資，為教師搭建一個學習的平臺，從而提高教師的自身素質。這些學校的教師，有許多教師腦袋里仍然存留的是多年以前的歷史知識，但是隨著社會的快速發(fā)展，新的元素逐漸涌現(xiàn)出來，為了促進學生個性化的發(fā)展，教師提高自身的歷史素質是至關重要的。因此，學校要在一段時間內(nèi)讓教師對歷史知識的學習有一個更新，或者為教師建設一個歷史溝通平臺，讓表現(xiàn)良好的教師講述一下自己的教學方式，讓教師學會取長補短。

4.激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的自信心

在傳統(tǒng)的教學過程中絕大多數(shù)教師都習慣了課堂上口頭傳授知識，嚴厲的教師形象使學生很容易對教師產(chǎn)生局促不安的情緒，不敢表達自己的見解，所以只能被動地去接受知識，形成教師主動講課，學生被動聽講的課堂形式。長此以往，學生會對這種枯燥的課堂教學形式產(chǎn)生厭倦感，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，上課學生的注意力難以集中，有的學生甚至產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法，嚴重影響了學生未來的學習和發(fā)展。為了改變這種學習局面，教師應該積極調動學生歷史的學習興趣，從而樹立學生的自信心。因此，教師可以為學生創(chuàng)設一些有趣、符合課堂內(nèi)容的歷史情境，通過讓學生身臨其境感受歷史來刺激學生，從而使學生對歷史產(chǎn)生濃厚的學習興趣，讓學生體會歷史世界的神秘之處，讓學生積極地投入到學習中去，并針對不同學生的心理狀況與接受知識的能力來設置相關歷史問題，從回答中樹立學生的自信心，提高學生對歷史的學習效率，培養(yǎng)學生的歷史學習自主性。

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的要求標準越來越高，為

了使學生更好地適應未來的社會工作和生活，對教育進行改革是發(fā)展的必然趨勢。在教育改革的要求下，教學的目標不但要使學生靈活掌握基本的歷史知識，還要在此基礎之上發(fā)展學生的個性，以發(fā)展的眼光去學習，在歷史課堂上讓學生作課堂的主人，讓學生通過掌握正確的學習方式來提高學習效率，從而培養(yǎng)學生的學習自主性，培養(yǎng)學生的歷史能力。

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（作者單位 甘肅省嘉峪關市第六中學）

編輯 李建軍