計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)在士官教育中的應(yīng)用

劉靖雯

【摘 要】在這個高科技迅猛發(fā)展的信息時代，教育信息化成為一種必然趨勢。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，在院校已得到逐步發(fā)展和應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為教學(xué)平臺，發(fā)揮群體優(yōu)勢，運用網(wǎng)絡(luò)交互模式教學(xué)既可以為學(xué)員的個性豐富及時更新現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)員有充分的發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，還可以為學(xué)員的協(xié)同式學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的空間，取得事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課程；士官教育；教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)逐漸應(yīng)用于士官教育領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)課程是體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教與學(xué)的課程，是基于資源的學(xué)習(xí)、基于情境的學(xué)習(xí)、基于協(xié)作的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式將主要精力放在理論分析上，但是高深的理論知識往往令學(xué)員望而生畏?；邮降木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)員理論分析能力、實踐操作能力和創(chuàng)造力的有效教學(xué)途徑，能夠?qū)⒗碚撆c實踐結(jié)合起來，讓學(xué)員成為課堂的主體。在新形勢下研究和探索網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)，是適應(yīng)新世紀教育的需要，對全面實施士官素質(zhì)教育有著十分重大的意義。

一、計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的特點

傳統(tǒng)教材、電視教材、多媒體教材和網(wǎng)絡(luò)課程一脈相承，在不同的教學(xué)模式、教學(xué)場地、教學(xué)對象、教學(xué)方式下均有可能成為主要教學(xué)資源之一。

1、自由式、個性化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式由教員主宰教學(xué)，教員掌控教學(xué)進度和每次課的教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式十分靈活，以學(xué)員為主，學(xué)員可以自由選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點，有了校園網(wǎng)，學(xué)員可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)在一個虛擬的集體中學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)員可以自由選擇教員授課或自學(xué)或與其他同學(xué)一起討論等學(xué)習(xí)模式，設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至通過教學(xué)系統(tǒng)設(shè)置個性化的學(xué)習(xí)界面，提高學(xué)習(xí)效率。

2、生動式、信息化教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教員的備課也因網(wǎng)絡(luò)上的各種豐富多彩的教學(xué)資源庫而變得容易、方便，圖文并茂，生機勃勃。學(xué)員也能夠自由直觀地學(xué)習(xí)。

3、交互式、人性化教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大特點是它的實時交互性，實時交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的各個終端可以即時實施回答。交互的方式有師生之間和學(xué)生之間。通過課件還可以有效地獲得圖文并茂的教育信息，師生之間的交互可以得到教員的指導(dǎo)，學(xué)生之間的交互可以進行協(xié)作學(xué)習(xí)，這種雙向交互活動不僅使學(xué)員通過視、聽手段獲取教學(xué)信息，而且還可以激發(fā)學(xué)員對此的興趣。 二、計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式

計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進行教學(xué)。按照通訊角度來講，有同步教學(xué)和異步教學(xué)；按照學(xué)習(xí)者的組織形式來看，可以有個別化學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)；按照課程材料媒體種類來看，有多種媒體參與的混合形式或者僅利用網(wǎng)絡(luò)媒體的單一形式。

1、信息傳遞式：信息傳遞式是指利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布教學(xué)大綱、課程內(nèi)容、講座筆記及作業(yè)細節(jié)，加上在線信息資源的超鏈接，學(xué)員可以在沒有和教員或者其他學(xué)員交流下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種模式是目前計算機網(wǎng)絡(luò)課程比較普遍的方式。

2、合作學(xué)習(xí)模式：合作學(xué)習(xí)模式主要強調(diào)的是學(xué)員之間的交流活動。它體現(xiàn)的使學(xué)員之間的合作學(xué)習(xí)。它可以實現(xiàn)班級學(xué)員之間進行提問、解答和資源共享等合作活動。

3、內(nèi)容生成式：內(nèi)容生成式指的是學(xué)員自主尋找、建立、組織具體知識領(lǐng)域的內(nèi)容，實現(xiàn)信息資源的同化、交互和綜合。具體的活動是學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)資源和鏈接按照自己的方式將信息內(nèi)容呈現(xiàn)。這種模式中，學(xué)員是信息資源內(nèi)容的重要來源。

三、計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)在士官教育中的可行性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息化時代興起的新型教學(xué)模式，其必須建立在以計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)的教學(xué)系統(tǒng)之上，為充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性，對教學(xué)硬件和教員計算機運用能力都有一定的要求。歸納大致可從三方面分析：

1、對教員的要求

教員是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的重要的使用者，對于該課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的提高起著至關(guān)重要的作用。因此，要求授課教員必須有基本的計算機應(yīng)用能力，能夠制作多媒體教學(xué)課件或視頻，能夠熟練運用網(wǎng)絡(luò)搜索功能并能運用多種方式進行網(wǎng)絡(luò)交流。

2、對學(xué)員的要求

學(xué)員是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要受益者，同時也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要參與者，這要求學(xué)員必須有一定的計算機知識基礎(chǔ)，能夠熟練運用計算機和網(wǎng)絡(luò)。在信息高速發(fā)展、計算機普遍應(yīng)用的今天，我國大部分軍隊高校及其師生均具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要條件，由此可見在院校中運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具備一定可行性。

四、計算機網(wǎng)絡(luò)課程在士官教育中實施的意義

首先，完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)不但有學(xué)員學(xué)習(xí)內(nèi)容的板塊，還具有知識考核，教員答疑，學(xué)員交流討論，甚至是統(tǒng)計學(xué)習(xí)效果等功能。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有教員在線講授、視頻下載、學(xué)員自學(xué)等學(xué)習(xí)模式；理論教學(xué)應(yīng)與實踐相結(jié)合。最后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)提供資料下載共享，這不僅僅可以供授課學(xué)員下載，也可采用設(shè)定權(quán)限的方式與其他院校進行交流，以提高技術(shù)水平；方便學(xué)員獲取更多的知識。教員不僅僅是講授學(xué)員本專業(yè)知識，還可以傳授學(xué)員獲取知識的能力。

五、結(jié)束語

計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)同其他課程的教學(xué)一樣，不是一成不變的，課程內(nèi)容和士官學(xué)員個體都是處在不斷的發(fā)展變化當中，教學(xué)手段也必須要能夠適應(yīng)這種趨勢，不斷的去探討更加切合實際情況的教學(xué)方法。相信通過不斷完善改進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)功能，定能把計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)提到一個新的高度，并為其他課程的教學(xué)起到借鑒作用。