引導(dǎo)學(xué)生初探“春聯(lián)”文化

叢京璐

摘 要：春聯(lián)是一種獨(dú)特的文學(xué)形式。它以工整、對仗、簡潔、精巧的文字抒發(fā)美好愿望，是中華民族的文化瑰寶。針對“春聯(lián)”這種文化形式正在慢慢消逝的情況，結(jié)合蘇教版第七冊的《春聯(lián)》一課，通過“故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣；切入正文，感受特點(diǎn)；課堂拓展，扎實(shí)基礎(chǔ)；課外延伸，活學(xué)活用”這四個(gè)部分，激發(fā)中高年級學(xué)生學(xué)習(xí)春聯(lián)的興趣，讓他們能開口念春聯(lián)、動(dòng)筆寫春聯(lián)、動(dòng)手貼春聯(lián)，真正地借助“春聯(lián)”刮起一股傳統(tǒng)文化旋風(fēng)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；領(lǐng)悟特點(diǎn)；拓展延伸

語文是人類文化的重要組成部分，人文性和工具性的統(tǒng)一是它的重要特點(diǎn)?！洞郝?lián)》是蘇教版語文第七冊中一篇知識小品文。全文向?qū)W生介紹了春聯(lián)的作用、內(nèi)容和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)中國傳統(tǒng)文化，在學(xué)習(xí)過程中，體味祖國文化的博大精深和語言文字的魅力，培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。那么該如何讓學(xué)生在語文教學(xué)中接受傳統(tǒng)文化的熏陶呢？以下是自己的幾點(diǎn)思考：

一、故事導(dǎo)入，引發(fā)興趣

在中華民族源遠(yuǎn)流長的歷史中，有關(guān)春聯(lián)的趣味故事數(shù)不勝數(shù)。在引導(dǎo)過程中，可以從有趣的故事入手，讓孩子們在故事中感受春聯(lián)的魅力，對春聯(lián)產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，故事的選擇應(yīng)該以孩子的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，過難的文言文反倒會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于新課導(dǎo)入。我選擇了疊字聯(lián)。上聯(lián)：長長長長長長長；下聯(lián)：長長長長長長長。出示字音，引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)讀音的過程中，激發(fā)興趣，感受春聯(lián)排列對稱有序，讀起來節(jié)奏明快，有愉目悅耳之效。

二、切入正文，領(lǐng)悟特點(diǎn)

文本是學(xué)生習(xí)得語言文字最好的范本，在瑯瑯書聲中，讓學(xué)生用心靈擁抱語言，再現(xiàn)春聯(lián)的情思美，體驗(yàn)春聯(lián)的節(jié)奏美、音韻美。

1.說春聯(lián)，重積累

“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”描寫了祖國美麗的春光，可以讓學(xué)生展開豐富的想象，回憶“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的美景，在這短短14字中，品味無限的春光。而“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”中“百業(yè)興”又是怎樣的一幅景象呢？讓學(xué)生結(jié)合自己的所見所聞?wù)務(wù)?，如馬路上車水馬龍，超市里人山人海……讓學(xué)生在交流的過程中，感受春聯(lián)雖短短數(shù)字，卻不乏色彩美、意境美與生活美，激發(fā)品讀興趣。

2.讀春聯(lián)，增語感

對春聯(lián)語言文字的欣賞品味，應(yīng)建立在學(xué)生對春聯(lián)閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上。在初步理解春聯(lián)后，讓他們盡情地誦讀這些透著美的文字，借助絢麗的圖片，將春聯(lián)描寫的意境描述出來，以悟促讀。在讀中領(lǐng)略春聯(lián)所表達(dá)的豐富多彩、情致美好，學(xué)生就自然能探究到春聯(lián)講究對仗及具有聲律美的特點(diǎn)。

3.品春聯(lián)，拓視野

語文教師要熱愛中國傳統(tǒng)文化，有相應(yīng)的傳統(tǒng)文化根基和藝術(shù)修養(yǎng)。只有教師把傳統(tǒng)作品中美的東西闡釋出來，才能引發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。春聯(lián)傳遞著春意、喜慶與美好的祝福，有利于塑造學(xué)生健康的人格，培養(yǎng)審美情趣。

三、課堂拓展，扎實(shí)基礎(chǔ)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?？梢?，新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性?？刹捎靡韵路椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生將“春聯(lián)”探究到生活中去。

1.填春聯(lián)

注重引導(dǎo)學(xué)生通過具體事例來感受“對仗美”。貼出一幅“風(fēng)拂千條柳，雨萬朵花”的春聯(lián)，讓學(xué)生完成填空。首先引導(dǎo)學(xué)生掌握對仗美，即字?jǐn)?shù)相等，詞類相當(dāng)：“風(fēng)”對“雨”，“千條柳”對“萬朵花”，“拂”應(yīng)該對空格的內(nèi)容，那么“拂”是動(dòng)詞，那么空格所填的也應(yīng)該是個(gè)動(dòng)詞；其次，填寫的動(dòng)詞要與“拂”一般柔和，如果對上“打、敲……”這類詞，可不太好。所以最后在這逐步的思考中，學(xué)生懂得了用上“潤”才是最好的！

2.寫春聯(lián)

在課堂上可以補(bǔ)充一些有趣的春聯(lián)。例如，關(guān)于“勤奮”的春聯(lián)——學(xué)海無涯勤可渡，書山萬仞志能攀；“歌頌老師”的春聯(lián)——心血培桃李，粉筆寫春秋，“贊揚(yáng)醫(yī)生”的春聯(lián)——巧手醫(yī)千病，紅心暖萬家……

3.送春聯(lián)

讓學(xué)生裁好紅紙，選擇一副春聯(lián)，將春聯(lián)端端正正地寫下來，送給想送的同學(xué)。在彼此互送的過程中，學(xué)生不僅理解了春聯(lián)的含義，而且懂得了春聯(lián)所蘊(yùn)含的對未來的美好望望，真正將“春聯(lián)”學(xué)以致用起來。

4.貼春聯(lián)

當(dāng)每個(gè)孩子手中都有一副春聯(lián)后，讓他們比賽，每一組推選一名選手，在黑板上老師畫的門框上，學(xué)著貼春聯(lián)。上下聯(lián)分別貼在哪邊？橫幅該如何寫，如何貼？相信通過這樣的競賽，學(xué)生一定學(xué)到了更多的生活小技能。

四、課外延伸，活學(xué)活用

春聯(lián)起源于文言文語境中，古人撰寫對聯(lián)熟悉聲律，得心應(yīng)手。但從今天的角度來看，傳統(tǒng)春聯(lián)存在題材局限、內(nèi)容單一的問題。所以當(dāng)代春聯(lián)的推陳出新是十分必要的，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作屬于自己的春聯(lián)：講述春聯(lián)的故事；摘抄春聯(lián)；課間比賽出對子、對春聯(lián)；課堂提供內(nèi)容，創(chuàng)作自己的春聯(lián)等。

春聯(lián)只是教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的一個(gè)切入口，其實(shí)語文教材為學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化提供了更為廣闊的舞臺，在傳授語文知識和訓(xùn)練語文能力的過程中，應(yīng)自然而然地注入生活內(nèi)容與“時(shí)代的活水”，坦然面對學(xué)生的生活實(shí)際，尋找課文內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使課文真正地走進(jìn)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的語文修養(yǎng)，傳承民族文化傳統(tǒng)，發(fā)展創(chuàng)造新文化。

（作者單位 江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆第五小學(xué)）

編輯 段麗君