“山寨教學(xué)”要過(guò)濾

吳傳姿

近年來(lái)，一個(gè)叫“山寨”的名詞在大江南北迅速走紅，一時(shí)間，山寨手機(jī)、山寨春晚、山寨電影、山寨服裝……鋪天蓋地，各種山寨產(chǎn)品充斥社會(huì)的每個(gè)角落。山寨文化、山寨教學(xué)也一路被哄炒起來(lái)，儼然是一支野蠻生長(zhǎng)的文化異軍，對(duì)于此等“亂花漸欲迷人眼”眾說(shuō)紛紜，褒貶不一。

說(shuō)到“山寨”，讓人立馬想到模仿、東拼西湊，甚至是“克隆”。如果國(guó)人都不動(dòng)腦，抄一抄，盲目地“復(fù)制”，只會(huì)使我們的民族失去創(chuàng)新力，失去自主研發(fā)能力。教學(xué)上，大部分的教師認(rèn)同：“山寨別人的教學(xué)，不利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，只有百害而無(wú)一利?！庇纱?，引發(fā)了筆者的一點(diǎn)思考。

一、“山寨教學(xué)”要勇于“取”

筆者認(rèn)為，對(duì)于“山寨”產(chǎn)品，不妨區(qū)別對(duì)待。如明目張膽侵犯他人合法權(quán)益的行為，應(yīng)堅(jiān)決給予打擊，決不能姑息。但是，課堂教學(xué)藝術(shù)同文學(xué)創(chuàng)作有相似之處，有的是原創(chuàng)的，但不限制眾人去閱讀欣賞，甚至可以說(shuō)，越多人傳頌的作品越是好作品。同樣，越多人模仿的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可能是最為合理且優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。大可寬容待之，引其健康發(fā)展。

有些教師認(rèn)為：“山寨的次數(shù)多了，就沒(méi)有新意，缺少教學(xué)研究的動(dòng)機(jī)?！逼鋵?shí)，真是沒(méi)有“創(chuàng)意”的也許是聽(tīng)課老師的感覺(jué)，而對(duì)這個(gè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容可能是非常清新的、特有趣的、樂(lè)于探究的。是“創(chuàng)意”還是“陳舊”，不應(yīng)該只看使用的次數(shù)，而應(yīng)該看是否適用于當(dāng)前的課堂教學(xué)。只為了迎合聽(tīng)課者的“創(chuàng)意”，還不如用學(xué)生喜歡的“陳舊”更有價(jià)值。

習(xí)武要學(xué)“招”，教學(xué)也是如此。名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是“招”，教科研人員提供的方案也是“招”。對(duì)初入門(mén)的教師來(lái)說(shuō)，是需要學(xué)習(xí)某種教學(xué)模式的，它是學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)、進(jìn)行有序教學(xué)的拐棍。優(yōu)秀的案例為教學(xué)提供了一種穩(wěn)定的、成熟而有效的范型。在新的教學(xué)思想未成熟之際，已有的優(yōu)良教學(xué)模式，會(huì)讓教學(xué)簡(jiǎn)易快捷地進(jìn)行，達(dá)到事半功倍的效用。

“山寨教學(xué)”的主要特點(diǎn)是仿造性、快速化、節(jié)省精力、提供新意?！吧秸虒W(xué)”，避免了有些教師花大量時(shí)間與精力，挖空心思，卻“創(chuàng)造”不出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)象?！靶娜粼?，夢(mèng)就在?！蔽覀円獙W(xué)的是名師的思想，是靈魂，而不是某個(gè)具體的方法。我們要的是站在巨人的肩膀上前進(jìn)，對(duì)他們的“招”進(jìn)行二次創(chuàng)作，以期走得更快、更遠(yuǎn)、更高！

二、“山寨教學(xué)”要善于“舍”

當(dāng)今，各種思想各種觀點(diǎn)相互碰撞，許多時(shí)候，我們的不少教師都在仰視名師，盲目跟風(fēng)、鸚鵡學(xué)舌，常常迷失在許多名人的光環(huán)之中。對(duì)課改的理解比較膚淺，什么東西時(shí)髦就學(xué)什么，沒(méi)有深入到課改的內(nèi)核，沒(méi)有掌握名師的教學(xué)精髓，只是一些簡(jiǎn)單過(guò)程的堆砌，陷入“只學(xué)招，不練功”的誤區(qū)。山寨，在某種意義上是順手牽羊不勞而獲。我們?nèi)绻麩嶂杂谌嗽埔嘣频慕虒W(xué)，依葫蘆畫(huà)瓢地去做，只能證明我們沒(méi)有創(chuàng)造性，攝入了慢性毒素“教學(xué)的三聚氰胺”，這樣，我們又怎能開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)？又怎能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力？

名師的教學(xué)方法的確是我們學(xué)習(xí)的“范本”，他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容有其各自獨(dú)特的理解。通過(guò)名師課堂，可以看出他們對(duì)新課程理念富有“個(gè)性”的解讀，對(duì)教材研究的深度、廣度，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的思考、創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)實(shí)施的把握、調(diào)控，都有獨(dú)到的見(jiàn)解。他們呈現(xiàn)給我們的課堂，如行云流水，清新自然，賞心悅目，就像精雕細(xì)琢的藝術(shù)珍品，耐人尋味。

“教必有法，但無(wú)定法，貴在得法?！币獙W(xué)習(xí)名師但不照搬名師，名師的課堂是以他們深厚的教學(xué)底蘊(yùn)為支撐的。沒(méi)有哪一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是適合所有學(xué)生的“萬(wàn)金油”，都有它的適用范圍和前提條件。每個(gè)教師都有獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性，有的巧于激疑布惑，有的善于妙語(yǔ)連珠，有的長(zhǎng)于動(dòng)手操作……有些“套路”對(duì)他人來(lái)說(shuō)是“絕招”，而對(duì)你來(lái)說(shuō)可能是“死招”。比如一些名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)是城市里學(xué)生熟悉的，而我們面對(duì)的是農(nóng)村的孩子，這就需要對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行改造或更換，如若一味照搬，簡(jiǎn)單復(fù)制，忽略自身的素質(zhì)，我們很難移植出同樣的精彩，也必將失去自身的教學(xué)風(fēng)格。有“舍”才有“得”，教師要結(jié)合自身特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，將名師的教育教學(xué)理念進(jìn)行深化并延伸，“舍”去不適用的內(nèi)容，加入自己的教學(xué)思想，進(jìn)行二次創(chuàng)作，變成一罐“教學(xué)可樂(lè)”。

國(guó)畫(huà)大師齊白石告誡弟子說(shuō)：“學(xué)我者生，似我者亡。”我們要在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，克服盲目的“山寨”心理，取其精華，以辯證的態(tài)度和發(fā)展的視野看待名師，理性地分析、篩選，博采眾長(zhǎng)，吸取相關(guān)精髓為我所用，走出自己的新路子。endprint