淺談中職生英語的自主學(xué)習(xí)

李娜

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。道理其實(shí)很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會釣魚的方法。作為一名教師，面對新課程的改革，在競爭激烈的當(dāng)今社會，是給學(xué)生“一條魚”，還是教給學(xué)生怎樣“捕魚”，成為“捕魚達(dá)人”，我相信，每位有遠(yuǎn)見的教師都會選擇后者。

怎樣才能讓學(xué)生成為“捕魚達(dá)人”呢？那就要求養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。英語是一門語言學(xué)科，在聽說讀寫為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)并靈活運(yùn)用于實(shí)踐的這種探究式的學(xué)習(xí)本身就是“自主學(xué)習(xí)”的過程。而如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)，非一日之功。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的模式并不是單純的學(xué)生自學(xué)，自主學(xué)習(xí)意識的激發(fā)，活動的開展，方法和能力的開發(fā)和培養(yǎng)都離不開教師切實(shí)有效的指導(dǎo)。那么，在英語教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的主體性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在英語教學(xué)中如何體現(xiàn)以學(xué)為主，以教為輔，達(dá)到最教學(xué)效果。但是在英語的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)中職生都沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，我對所教的班級做過問卷調(diào)查：除了老師布置的作業(yè)外，課外主動看英語課本的學(xué)生占15%，偶爾會翻看英語課本的占20.8%，有64.2%的學(xué)生課后根本不會動一下英語課本。因此，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很有必要的。

1.讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)，是自主獲取知識的初步感知，也是培養(yǎng)自主、創(chuàng)新意識的重要前提。在講新課之前，我都會安排學(xué)生一些任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)有目的的看書。這樣既能使學(xué)生在聽課時“有的放矢”，提高學(xué)習(xí)效率，又能縮短教師的講解時間，豐富教學(xué)內(nèi)容，可謂一舉兩得。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣

課下復(fù)習(xí)時英語學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”，是古人強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的重要性。所以在每堂課結(jié)束后，我都會要求學(xué)生及時的復(fù)習(xí)，并安排一些作業(yè)幫助學(xué)生回憶所學(xué)的知識，在復(fù)習(xí)中查漏補(bǔ)缺。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動力，變被動為主動

興趣是學(xué)習(xí)的動力，也是最好的老師，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才會更加深入的學(xué)習(xí)課程。

英語的學(xué)習(xí)，對于大多數(shù)中職生來說是一種難言的痛，追究其原因，要么是初中偏科嚴(yán)重沒有基礎(chǔ)，要么僅是生記硬背，無法活學(xué)活用。對于中職生，教師可以針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，根據(jù)課題的需要給同學(xué)們補(bǔ)充專業(yè)英語，讓他們感覺到英語的實(shí)用性和重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

例如在講到Intruduction一單元中，針對學(xué)生不同的專業(yè)我設(shè)計了不同的話題和任務(wù)。在護(hù)理班，我會找些藥物的說明書，讓學(xué)生“幫忙”翻譯，讓他們熟悉一些藥品和衛(wèi)生類的專業(yè)術(shù)語，并讓學(xué)生運(yùn)用祈使句向提出按時服藥和休息及如何保持健康的建議；在微機(jī)班，我會鼓勵學(xué)生用英語說明如何在計算機(jī)上卸載舊的軟件版本并升級，及如何在網(wǎng)絡(luò)上注冊會員；在餐旅班，我會讓學(xué)生嘗試用扮演不同的角色模擬在餐廳預(yù)訂的對話，及吃西餐的基本禮儀。在學(xué)生遇到困難的時候，先會讓他們用小組討論的方式解決，必要時給予指導(dǎo)性的建議最后由學(xué)生總結(jié)完成。通過這種方式激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使學(xué)生迫不及待的完成老師交代的任務(wù)，這就促使了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。

三、轉(zhuǎn)換課堂角色，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

新課程提出，以學(xué)生為主，就是打破了教師以往做講臺圣人，進(jìn)行灌輸式教學(xué)的模式。教師應(yīng)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個性的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氛圍。

例如，在講到《I want to apply for a job》一課時，我讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并以表演的方式來學(xué)習(xí)。即：讓學(xué)生先看幾個招聘廣告，在其中找到自己適合的職業(yè)，然后填寫個人簡歷，在準(zhǔn)備就緒后，參加面試。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們鍛煉了聽說讀寫的能力，調(diào)動了全班的學(xué)習(xí)積極性。

四、開展以小組合作為主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作性

教學(xué)過程不僅是一個認(rèn)知過程，也是交流與合作的過程。學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，一起討論和交流，既可以取長補(bǔ)短，又給學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而消除了很多中職生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱而不敢說怕出錯的恐懼心理，更利于激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。而小組與小組之間的競爭，也讓同學(xué)們在分享成功的快樂的同時，更加的自信和勇敢。

例如，在我講到《protect our environment》一課時，由學(xué)生自愿的原則，分為解決以下幾個問題：植物對環(huán)境的好處、地球?yàn)l臨的危害、如何回收廢品減少污染、如何解決水短缺。各小組都有了明確的任務(wù)，并在課前做好準(zhǔn)備，上課時同學(xué)們積極發(fā)言，人人參與，發(fā)現(xiàn)以這樣的方式上課，同學(xué)們都以主人翁的態(tài)度去查資料，去學(xué)習(xí)，效果很好。無論聽說讀寫的能力都得以更多的練習(xí)和提高。

在競爭激勵的社會，人人都應(yīng)抱著終生學(xué)習(xí)的態(tài)度，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是著眼于學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。每個階段的學(xué)生都會有不同的特點(diǎn)。從喂著吃、自己吃、挑著吃，到自己做著吃，做學(xué)習(xí)的主人不是一日之功，也不是單方面就能完成的，作為教師，更有義務(wù)做好學(xué)生的引路人，幫助學(xué)生完成這一蛻變。