“生本”教學(xué)理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)

陳少珍

摘 要：現(xiàn)代教育的首要任務(wù)應(yīng)該是改變?cè)械慕虒W(xué)模式，更新教學(xué)理念，把課堂還給學(xué)生，把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂，讓課堂充滿活力。就英語(yǔ)教學(xué)而言，歸納到一點(diǎn)就是讓傳統(tǒng)僵化呆板的課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；“生本”；教學(xué)模式

隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)教育理念下的“師本教育”向著“生本教育”的方向轉(zhuǎn)變，關(guān)注“教師教好”轉(zhuǎn)向?yàn)椤皩W(xué)生學(xué)好”，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)、積極地發(fā)展自我。初中英語(yǔ)“生本”課堂的建構(gòu)，應(yīng)以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為核心價(jià)值，在尊重學(xué)生個(gè)性、自由成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，在教師的輔助下，依靠學(xué)生來(lái)進(jìn)行教育，并以學(xué)生發(fā)展為教育的本體，讓學(xué)生盡快自己思考和行動(dòng)起來(lái)，并不斷的去吸納知識(shí)，解開(kāi)問(wèn)題的謎團(tuán)，把學(xué)習(xí)的權(quán)力和責(zé)任轉(zhuǎn)移給學(xué)生，從而獲取提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的嶄新教學(xué)模式。

一、情感教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師不懂得培養(yǎng)師生良好關(guān)系，那么便無(wú)法建構(gòu)一種更高效的“生本教學(xué)”課堂。在學(xué)生的眼中，教師扮演惡魔還是天使角色，來(lái)自于師生間關(guān)系的質(zhì)量。如果教師能夠以伙伴的身份融入到他們的小團(tuán)體中，充當(dāng)他們的一員，那么就會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的情感交流與體驗(yàn)。英語(yǔ)教師“撬開(kāi)”學(xué)生的嘴并不難，但是若想學(xué)生積極、踴躍的回答問(wèn)題，主動(dòng)思考，那便不容易了，這也就需要建構(gòu)一種師生和諧關(guān)系，在活潑、生動(dòng)的課堂氛圍中讓學(xué)生去自由交流、體驗(yàn)與理解，達(dá)到情感的共鳴，營(yíng)造愉悅的師生關(guān)系，讓學(xué)生在濃厚的興趣下而樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于幫助教師打造“生本”課堂。在課堂教學(xué)中，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，哪怕是荒唐至極、無(wú)憑無(wú)由的，都不要草率的指責(zé)他們，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g教師而樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，因?yàn)闃?lè)學(xué)而成就“生本”課堂。只有這樣，學(xué)生才能真切快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、注意教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)生的注意力

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想可能與其注意力不穩(wěn)定、不集中和分配不合理有關(guān)。教師應(yīng)利用各種手段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生較長(zhǎng)久地保持情緒高漲的狀態(tài)。其中，有序節(jié)奏和有機(jī)變化是提高學(xué)生注意力的有效手段，而有序節(jié)奏采用動(dòng)態(tài)和靜態(tài)交替、有意注意與無(wú)意注意相結(jié)合，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師在備案時(shí)應(yīng)交替安排學(xué)生參與的活動(dòng)（動(dòng)態(tài)）和學(xué)生接受知識(shí)并思考的活動(dòng)（靜態(tài)）。教學(xué)活動(dòng)的形式要不斷創(chuàng)新，不斷變化，避免使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。信息的呈現(xiàn)手段也要不斷變化，合理運(yùn)用直觀教具、多媒體、板書(shū)、教師示范以及錄音錄像等，不要過(guò)分依賴直觀教具和多媒體課件，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力集中在教學(xué)形式而不是教學(xué)內(nèi)容上。

三、提高提問(wèn)藝術(shù)

提問(wèn)不僅是課堂教學(xué)中最常用的策略之一，也是最有影響力的教學(xué)藝術(shù)之一。然而，在實(shí)際教學(xué)中許多教師提問(wèn)時(shí)隨意性很大，提問(wèn)時(shí)不講原則和技巧，使得課堂教學(xué)陷入了困境。比如，有的教師常提一些與授課內(nèi)容毫無(wú)聯(lián)系的問(wèn)題；有的教師為問(wèn)而問(wèn)；有的教師以問(wèn)代罰，刁難學(xué)生；有的教師搞突然襲擊，猝然發(fā)問(wèn)；有的教師提出的問(wèn)題模棱兩可、抽象空洞，使學(xué)生不知所云；有的教師提出的問(wèn)題難度不適當(dāng)，不符合學(xué)生的知識(shí)水平。教師的無(wú)序提問(wèn)會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，抑制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致課堂中出現(xiàn)“問(wèn)而不答”和“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。因此，教師在課前應(yīng)明確提問(wèn)的中心，備課時(shí)應(yīng)圍繞中心問(wèn)題擬定提問(wèn)的提綱，包括主要問(wèn)題、提問(wèn)對(duì)象、提問(wèn)順序、可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及可能遇到的困難等，課堂提問(wèn)時(shí)做到心中有數(shù)。同時(shí)，教師在課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)為回答課堂提問(wèn)做好準(zhǔn)備，使課堂提問(wèn)有條不紊的進(jìn)行，并收到預(yù)期的效果。

此外，提問(wèn)的難度應(yīng)略高于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。若提問(wèn)過(guò)難，學(xué)生無(wú)從回答；反之，若提問(wèn)太簡(jiǎn)單，則不易激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的興趣。有些教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)時(shí)，沒(méi)有任何鋪墊就要求學(xué)生立即回答問(wèn)題，而學(xué)生因沒(méi)有準(zhǔn)備，加之心理緊張等因素的干擾，自然不能準(zhǔn)確而流暢地回答問(wèn)題；而教師也常會(huì)因?qū)W生的回答不盡如人意而情緒低落，這樣就很容易造成課堂氛圍緊張而不和諧。

教師的提問(wèn)應(yīng)先易后難，由淺入深，由具體到抽象，由聚合到發(fā)散。提問(wèn)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并要遵循因材施教的原則，幫助學(xué)生深化知識(shí)，突破難點(diǎn)。并且教師提問(wèn)后還應(yīng)注意及時(shí)并中肯地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行反饋。反饋應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，以肯定和鼓勵(lì)為主。語(yǔ)言不是唯一的反應(yīng)方式，眼神、表情、身體動(dòng)作等也是有效的反饋方式。教師的微笑、不屑一顧或目不轉(zhuǎn)睛地注視學(xué)生等行為都是對(duì)學(xué)生回答的有效反饋方式。

四、開(kāi)展小組競(jìng)賽教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的素質(zhì)教育非常必要，那么如何有效的利用一些能夠激發(fā)英語(yǔ)課堂活力的“生本”教學(xué)模式，便成為英語(yǔ)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。而小組競(jìng)賽便是這些有效模式之一。在小組競(jìng)賽教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都作為不同合作學(xué)習(xí)小組的代表，同其他小組成員展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，為他們所在的合作學(xué)習(xí)小組贏得分?jǐn)?shù)，成績(jī)優(yōu)秀的小組可獲得認(rèn)可或其它形式的獎(jiǎng)勵(lì)。采取小組競(jìng)賽方式，能夠激活英語(yǔ)課堂。例如，在講授一些單詞時(shí)，可采用一個(gè)比劃一個(gè)猜的競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽規(guī)則：1.兩個(gè)人配合，一個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)解釋卡片上出現(xiàn)的某種事物，背對(duì)的學(xué)生要猜出它的名稱。2.單詞必須是教室范圍內(nèi)的。3.全班分幾個(gè)小組，教師展示一張物品或人物圖片，然后面對(duì)的同學(xué)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行解釋，解釋對(duì)了而且同伴答對(duì)了，加一分，如果表述良好的追加一分。小組合作學(xué)習(xí)能消除學(xué)生的疲乏感，使學(xué)習(xí)成為一種來(lái)自學(xué)生內(nèi)在的“娛樂(lè)”，使學(xué)生在合作中吸取集體的力量，并且輕松、愉快的展開(kāi)學(xué)習(xí)溝通，有效形成初中英語(yǔ)課堂的“生本”模式。

五、多肯定鼓勵(lì)

在教育教學(xué)中，學(xué)生的心理體驗(yàn)十分重要，因?yàn)樗軌虍a(chǎn)生一種積極或者消極的情緒，而這種情緒能夠在很大程度上影響學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。由于初中生自尊心較強(qiáng)，更渴望教師對(duì)自己贊賞的評(píng)價(jià)，有了教師的認(rèn)同與贊賞，學(xué)生便會(huì)帶著內(nèi)心的喜悅，積極的投身到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。成功是一種體驗(yàn)，而賞識(shí)正是要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生這種正向的情感體驗(yàn)，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生找到良好感覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)自信心，充分提高學(xué)生的創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)他們強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心，促使英語(yǔ)“生本”課堂的形成。

總之，教育應(yīng)該以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)對(duì)“生本”課堂的構(gòu)建，從而讓每一位學(xué)生都能在高效、輕松的氛圍中收獲真知，充分展示自身才華。在初中英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)不斷的打破常規(guī)，倡導(dǎo)“生本”化的課堂教學(xué)觀念，積極的開(kāi)拓創(chuàng)新，改進(jìn)“生本”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，有效的提升初中英語(yǔ)教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。