新課程高考歷史備考復習策略

牛菊榮

【摘要】新課標高考文科綜合歷史試題注重考查學生對歷史知識整體性把握和綜合分析，注重考查學生知識遷移，多層次、多角度分析和解決問題的歷史教育新理念。新的考試方式要求我們進一步改革歷史高考復習的模式和方法，本文就高考歷史備考復習進行探討。

【關(guān)鍵詞】新課程 歷史 備考復習 策略

高三歷史總備考復習是學生在老師的指導之下，對所學課程總的檢查與進一步深化。目的是為了使學生對知識的理解和掌握更準確、更深刻、更系統(tǒng)、技能技巧更純熟?？v觀近年來各省實施新課標的高考文綜試卷歷史試題，總體上體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、能力性、綜合性、時代性、創(chuàng)新性和開放性的特點。本文結(jié)合本人的教學實踐探討高三歷史備考復習的方法。

一、認真研究考綱與考試說明，把握備考復習的方向性

高三歷史總復習備考時，千萬不要陷入盲目之中，不分主次地進行知識掃蕩，時間對文科考生來說是很寶貴的。作為一線教師在指導學生復習備考時，一定要明確高考歷史試題命題的指導思想和當年的基本考試方向，如果復習方向反了，再多的精力都可能付之東流。課標、大綱、說明不僅是教師和學生備考的基本依據(jù)，同時也是命題專家們命題的基本依據(jù)。因此研究《新課標》《新考綱》和《考試說明》是所有高三教師指導復習和準備迎接高考挑戰(zhàn)的學生必須關(guān)注的重點對象，特別要研究考綱、考試說明中提供的能力要求點和整體制定的立意，明確考試范圍與目標要求，只要這樣，才能更好地把握高三歷史復習備考的方向性，以提高復習效率。

二、立足基礎(chǔ)、突出主干，增強復習備考的針對性

1.依據(jù)學生的實際程度確定對知識點及不同層次的目標。速度要慢一點，步子要穩(wěn)一點，要求要細一點，落實要具體一點。要以讀為主，精講促讀，安排適當練習，做到循序漸進，穩(wěn)扎穩(wěn)打，把基礎(chǔ)知識的教學落實到位。

2.突出“讀、講、記、練”四個結(jié)合。先讓學生閱讀教材，而后教師進行重點的講解與指導，之后組織學生回顧所學知識，教師進行必要的多角度提問，最后讓學生做些覆蓋面廣、針對性強、多少適中、緊扣教材知識內(nèi)容的練習題，以鞏固所學知識。

3.組織學生弄清課本的彩畫、插圖、注解、思考題等有關(guān)基礎(chǔ)知識。要求學生準確識記基本的重要的歷史史實，這樣既能強化學生對歷史基礎(chǔ)知識的理解和掌握，又能培養(yǎng)學生的多種思維能力，為以后綜合訓練和學生能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

4.在復習中對歷史主干知識、階段特征、重要的歷史概念、原理等要做具體透徹的分析，如歷史事件發(fā)生的前因后果、性質(zhì)、特點、影響等，要通過對具體史實的分析，使學生從感性認識上升到理性認識，把知識轉(zhuǎn)化為能力，以增強復習備考的針對性。

三、正確處理常規(guī)教學和備考復習的關(guān)系

高考是緊跟教學改革的步伐的，是對課程目標（或教學目的）是否達到、教學過程是否有效實施的測量和評價，是力圖反映教學目的和教學過程的。高考是選拔性考試，高考的考綱、考試說明與新課程目標既有區(qū)別，又有聯(lián)系。我們基于區(qū)別而強調(diào)高考備考，基于聯(lián)系而重視常規(guī)教學。過于強調(diào)備考，而忽略常規(guī)教學，為考而教，只能是“緣木求魚”。當然只注重常規(guī)教學肯定也是不對的。所以，我們的思路是追求“統(tǒng)一性”。力求常規(guī)教學切實貫徹新課改理念，備考提高模擬試題的質(zhì)量和重視試題講解。平時多練手，考試多反思。

四、把握新史觀和社會視角

新課程高考密切關(guān)注學科前沿和史學研究新成果。文明史觀等新史觀統(tǒng)領(lǐng)試卷已成定局，史學名家的觀點判斷和評述也時時閃現(xiàn)。這就要求我們的復習備考不能僅僅局限于即成的結(jié)論，要積極地運用史學新成果引導學生去重新闡釋和解釋歷史，用符合時代的眼光從歷史中發(fā)掘有價值的信息，為未來的發(fā)展尋找科學可信的途徑。新課程旨在培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)的公民，新課程高考也在引領(lǐng)學生對現(xiàn)實社會的關(guān)注，培養(yǎng)學生面對社會的正確態(tài)度和價值判斷。這就要求我們在課程實施時，不能只見樹木，不見森林，要把課程和社會、現(xiàn)實有機的結(jié)合起來，尋找最佳的契合點，為解決社會問題提供新的角度和思考。引導學生關(guān)注社會，關(guān)注人類的命運。

五、關(guān)注熱點、聯(lián)系現(xiàn)實，增強復習備考的時代性

高考歷史試題的命題不是很牽強的將現(xiàn)實材料與過去歷史扭結(jié)在一起，而是通過設(shè)置一些與時政熱點密切相關(guān)的情景材料來考查歷史的反映。

歷史高考熱點不同于政治學科的時政熱點。歷史高考熱點除了一些重要的內(nèi)容外還包括時事熱點，其出發(fā)點是為當今社會發(fā)展、人類進步提供成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，側(cè)重于用歷史材料、歷史現(xiàn)象來佐證、反映現(xiàn)實問題，實際上是歷史知識的遷移和運用。從近年文綜試卷可知，作為非常熱的熱點，往往是作為中心背景出現(xiàn)的，并非是為了考熱點而出現(xiàn)的熱點。對以前曾作為熱點的冷點問題（特別是近兩三年），要提防由冷變熱，并對其進行適量的多形式、多層次的訓練。

總之，高三歷史總復習備考工作是一項系統(tǒng)的工程，需要師生緊密配合，采用科學、合理、靈活、高效的教學和復習方法，以教師為指導，以學生為主體，充分調(diào)動學生學習歷史的積極性和主動性，深入挖掘潛力，全面提升學生的綜合素質(zhì)與能力，才能使學生在高考中有良好的表現(xiàn)，并取得理想的成績。