小學(xué)英語口語教學(xué)的不足與應(yīng)對策略

胡曉亮

【摘要】目前，小學(xué)英語口語教學(xué)存在一些不足：教學(xué)模式單一、教師素質(zhì)整體不高、評價體系單一等，需要采取尊重學(xué)生主體性、提高口語教師隊伍整體素質(zhì)、完善英語口語教學(xué)評價體系等應(yīng)對策略，促進(jìn)英語口語教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 口語教學(xué) 不足 應(yīng)對策略

口語是小學(xué)英語的重要教學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的口語交際能力。然后在教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教育理念、師資力量等因素的影響，在具體的小學(xué)英語口語教學(xué)中還存在一些不足，需要我們采取相應(yīng)的應(yīng)對策略，促進(jìn)小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、小學(xué)英語口語教學(xué)中的不足

1.口語教學(xué)模式單一。小學(xué)英語口語教學(xué)教學(xué)模式比較單一固定，主要是以教師的教為主，忽視了學(xué)生的主體性地位，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。而且，由于學(xué)生具有不同的個性特征和認(rèn)知水平，固定的單一教學(xué)模式，不能對學(xué)生進(jìn)行有針對性的口語訓(xùn)練，不利于提高學(xué)生整體口語水平。

2.口語教師隊伍素質(zhì)有待提高。目前，小學(xué)英語口語教師隊伍素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。一些口語教師知識結(jié)構(gòu)陳舊落后，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；還有一些口語教師沒有正確認(rèn)識到小學(xué)英語口語教學(xué)的重要性，教學(xué)不認(rèn)真、不專心，采用的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新意識，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，不利于教學(xué)效果的提高。

3.口語教學(xué)評價體系不完善。對學(xué)生的英語口語進(jìn)行考核的時候，還是以傳統(tǒng)的期末考試成績進(jìn)行評價，忽視對學(xué)生在口語學(xué)習(xí)過程中的相應(yīng)評價，這樣就會造成學(xué)生一位地注重提高期末考試成績，輕視平時的口語鍛煉。另外，在對學(xué)生英語口語進(jìn)行評價的時候，很多教師都忽視了對學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的評價，不利于提高學(xué)生的口語交際能力。

二、小學(xué)英語口語教學(xué)的應(yīng)對策略

1.尊重學(xué)生的主體性。在小學(xué)英語口語教學(xué)中，口語教師要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性和主動性，讓學(xué)生在課堂上敢于說、樂于說，進(jìn)而使學(xué)生的口語得到有效的鍛煉。一方面，口語教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行各種形式的口語訓(xùn)練，如同桌之間、前后桌之間、小組之間進(jìn)行訓(xùn)練。另一方面，在學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的過程中，口語教師還要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對學(xué)生口語訓(xùn)練的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用教師教授的口語訓(xùn)練方法進(jìn)行有針對性的口語訓(xùn)練。同時，由于小學(xué)生年齡較小、活潑好動、敢想敢說、思維活躍，所以，口語教師要營造平等、自由、和諧的口語交際氛圍或語言環(huán)境，讓學(xué)生可以放心地說、大膽地說、盡情地說，進(jìn)而提高口語訓(xùn)練的有效性。另外，口語教師還要注意建立平等、友好的新型師生關(guān)系，和學(xué)生相互尊重、相互信任，并根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好和學(xué)習(xí)情況采取相應(yīng)的口語訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練策略，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語口語學(xué)習(xí)的巨大樂趣，積極主動地參與到英語口語課堂教學(xué)中，提高英語口語教學(xué)課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.提高英語口語教師隊伍整體素質(zhì)。小學(xué)英語口語教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的口語水平，所以，要重視提高小學(xué)英語口語教師隊伍的整體素質(zhì)，，采取相關(guān)措施，加強(qiáng)小學(xué)英語口語教師隊伍的建設(shè)。主要從兩個方面進(jìn)行：一是學(xué)校要制定相關(guān)的引進(jìn)人才策略，引進(jìn)一批優(yōu)秀的小學(xué)英語口語教師，將這些優(yōu)秀人才充實(shí)到小學(xué)英語口語教師隊伍當(dāng)中，為小學(xué)英語口語教師隊伍注入新鮮血液，讓這些優(yōu)秀教師帶動其他英語口語教師更好地開展口語教學(xué)工作。需要注意的是，引進(jìn)的教師要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，和較高的綜合素質(zhì)，這樣才能帶動其他教師進(jìn)行口語教學(xué)方面的改革和創(chuàng)新。二是，學(xué)校要重視對現(xiàn)有口語教師進(jìn)行定期或不定期的培訓(xùn)，或選拔一部分上進(jìn)心強(qiáng)的口語教師進(jìn)修，進(jìn)而使現(xiàn)有口語教師的綜合素質(zhì)得到不斷提高，他們在培訓(xùn)或進(jìn)修中學(xué)到的新知識和新理念，可以有效地促使他們不斷改進(jìn)或創(chuàng)新教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生的心理特征和新階段小學(xué)英語口語教學(xué)的新要求，有利于建立小學(xué)英語口語教學(xué)的高效課堂。

3.完善小學(xué)英語口語教學(xué)評價體系。傳統(tǒng)的單一評價方式，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代英語口語教學(xué)的要求。所以，要完善小學(xué)英語口語教學(xué)評價體系，在小學(xué)英語口語教學(xué)中，重視學(xué)生在英語口語過程中的表現(xiàn)，并及時給予評價，對學(xué)生英語口語的考核不能再簡單地以期末考試成績作為標(biāo)準(zhǔn)，而是要以期末考試成績、平時課堂表現(xiàn)，以及課堂出勤等作為標(biāo)準(zhǔn)，同時，還要注重對學(xué)生英語口語的交際能力進(jìn)行綜合評價，評價也不再由教師單獨(dú)評價，而是以教師評價為主，同時還要結(jié)合學(xué)生自我評價和其他同學(xué)的評價，使評價更加全面和具體，使小學(xué)英語口語教學(xué)評價更加合理和科學(xué)。完善的小學(xué)英語口語教學(xué)評價體系有利于提高學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的積極性，更加主動地參與到英語口語課堂教學(xué)活動中來，進(jìn)而提高小學(xué)英語口語教學(xué)課堂的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總之，口語是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生英語口語交際能力和語言綜合運(yùn)用能力的重要途徑。目前，口語教學(xué)還存一些不足，需要我們采取相應(yīng)措施不斷進(jìn)行改進(jìn)，提高小學(xué)英語口語教學(xué)效果。

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