“合作學(xué)習(xí)”在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

齊漢瀛

【摘要】“合作學(xué)習(xí)”作為一種新型的教學(xué)組織形式——使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。把教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、等多種教學(xué)形式結(jié)合了起來(lái)，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神能力。基于這一點(diǎn)，筆者就合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何運(yùn)用方面做初步探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)方式 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是生性好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，有意注意的持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。而農(nóng)村小學(xué)老師通常用一味地講、學(xué)生聽(tīng)這種教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)讓小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣蕩然無(wú)存。因此，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中提高英語(yǔ)綜合水平。

一、合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的必要性

現(xiàn)在農(nóng)村的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師靠教學(xué)用書(shū)上提供的一些組織形式根本無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生真正參與到活動(dòng)中來(lái)。但小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在合作學(xué)習(xí)中往往是一人教大家、大家教一人。不僅每個(gè)小組要充分發(fā)揮自己的能力，而且各組員之間還必須建立良好的合作關(guān)系。即使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，往往也能迅速進(jìn)步。由于目標(biāo)一致，學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)也能跳出自我，用他人的眼光看待問(wèn)題，聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。因此，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以學(xué)會(huì)互相尊重和理解，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互相分享。

二、合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的合理運(yùn)用

通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我仔細(xì)分析，覺(jué)得造成問(wèn)題的主觀原因是實(shí)施者對(duì)合作過(guò)程的不重視和缺乏創(chuàng)造性的運(yùn)用所導(dǎo)致的。

1. 首先要營(yíng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，有效地把學(xué)生科學(xué)分組。要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)英語(yǔ)的課內(nèi)課外環(huán)境，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)校要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，擺脫應(yīng)試教育的束縛，重視學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，大力營(yíng)造學(xué)英語(yǔ)的校園氛圍，形成學(xué)生樂(lè)于說(shuō)、善于說(shuō)的校園文化。同時(shí)，重視多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，讓合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的熱情。

合作小組的劃分有多種方法，但無(wú)論怎樣劃分都要把握一個(gè)原則，即應(yīng)有助于積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并能使小組成員彼此協(xié)作，相互支持，共同合作，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)成該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作小組的劃分一般可以依據(jù)學(xué)生的年齡、性別、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)知識(shí)水平和語(yǔ)言技能等達(dá)成均衡狀態(tài)。

2.其次是 師生互動(dòng)，讓知識(shí)融入游戲。小孩子天性好動(dòng)，樂(lè)于參與游戲活動(dòng)。若能將知識(shí)融于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞mouth，nose，ear時(shí)，我將幾個(gè)學(xué)生叫到黑板前，讓他們做"Touch your mouth/nose/ear"等動(dòng)作，做對(duì)的，下面的同學(xué)說(shuō)，"Yes！"做錯(cuò)了，下面的同學(xué)就說(shuō)，"no！"也可以由教師說(shuō)："Touch your mouth."讓全班同學(xué)做動(dòng)作。通過(guò)這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習(xí) 26個(gè)字母時(shí)，可預(yù)先將26個(gè)字母的卡片分別放在26個(gè)同學(xué)的手里，讓其收藏起來(lái)，當(dāng)老師說(shuō)：Where is P？拿P卡片的同學(xué)將卡片高舉過(guò)頭，大聲地讀：P！P！學(xué)習(xí)數(shù)詞時(shí)，可設(shè)計(jì)"Find your neighbour"的游戲來(lái)練習(xí)。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.最后就是讓合作教學(xué)模式快節(jié)奏?？旃?jié)奏教學(xué)并非語(yǔ)速快、內(nèi)容進(jìn)程快，而是根據(jù)兒童心理和語(yǔ)言作為技能來(lái)學(xué)習(xí)的特性進(jìn)行多形式、多手段、多環(huán)節(jié)的課堂操練。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是有意注意時(shí)間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時(shí)刻的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生能接受的快節(jié)奏來(lái)組織合作學(xué)習(xí)教學(xué)。我采用如下方法：（1）熱身運(yùn)動(dòng)。課前先讓學(xué)生Sing a song，接著讓學(xué)生作一分鐘Every day English的演講，讓課堂一開(kāi)始 就很快充滿了英語(yǔ)氣氛。 （2）利用幻燈片。上課利用幻燈片幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，生動(dòng)、直觀的圖片，使學(xué)生對(duì)已學(xué)的內(nèi)容過(guò)一次“電影”，加快了節(jié)奏。 （3）競(jìng)賽法。少年兒童有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，實(shí)行此法教學(xué)，課堂氣氛一下子熱烈起來(lái)?？梢苑中〗M競(jìng)賽、男女生之間競(jìng)賽、自由組合競(jìng)賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等。如教單詞可競(jìng)賽誰(shuí)讀得準(zhǔn)、誰(shuí)寫得好；教會(huì)話時(shí)，可競(jìng)賽誰(shuí)對(duì)話正確、流利，競(jìng)賽哪個(gè)組、哪個(gè)同學(xué)先背出來(lái)。競(jìng)賽項(xiàng)目一出來(lái)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情立刻高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

在以上整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師抓住學(xué)生心理特點(diǎn)及個(gè)體差異，有效利用各種有利條件展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考問(wèn)題，也有機(jī)會(huì)和小組成員一起討論、互相交流。這樣可以大大降低犯錯(cuò)誤的機(jī)率，增加成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，只有擁有了強(qiáng)烈的自信，才會(huì)在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更勇敢的抓住各種機(jī)會(huì)，從而為將來(lái)的成功奠定基礎(chǔ)，達(dá)到了理想的效果。

總之，教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，全面考慮和分析學(xué)生的個(gè)人因素，合理布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，讓 “合作學(xué)習(xí)”給小學(xué)英語(yǔ)課堂增添魅力， 給師生構(gòu)建一個(gè)輕松、融洽、合諧交流的平臺(tái)，從而打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾素和.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].華章（教學(xué)探索）.2006.

[2]徐培鳳.如何使小學(xué)英語(yǔ)的合作學(xué)習(xí)更有效[J].內(nèi)蒙古教育.2008.

[3]林玉巖.英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)與情感態(tài)度的養(yǎng)成[J].吉林教育. 2008.