小組合作法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用探討

徐鴻雁

【摘要】實(shí)踐證明，在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中利用小組合作法可以再很大程度上提高教學(xué)效率，并且教學(xué)效率的提高又反作用于學(xué)生的合作意識(shí)，給予其重大影響。近些年來(lái)，學(xué)生的合作能力培養(yǎng)愈來(lái)愈受到教育界的重視，怎樣從小培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)也成為一個(gè)極其重要的現(xiàn)實(shí)課題。本文立足于這一問(wèn)題展開(kāi)討論，并結(jié)合相關(guān)實(shí)例進(jìn)行深入分析，希望能夠在一定程度上推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小組合作法 初中英語(yǔ)教學(xué) 作用

近些年來(lái)，我國(guó)初中辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大，但是初中生的英語(yǔ)水平也愈來(lái)愈參差不齊，存在著一定的差距。在這種情況之下，初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分重視起學(xué)生綜合發(fā)展的培養(yǎng)，使得合作發(fā)展的方法和意識(shí)能夠滲透到學(xué)生當(dāng)中去，從而營(yíng)造一種師生共同交流，教學(xué)相長(zhǎng)的氛圍。

一、小組合作法的內(nèi)涵和意義

在國(guó)外中學(xué)教育當(dāng)中，小組合作法是一種極其普遍的學(xué)習(xí)方法，它能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和綜合素質(zhì)，這也是一種有效的提高教學(xué)效率的方法。在小組合作法當(dāng)中，學(xué)生始終占據(jù)主體地位，教師扮演的是組織者的角色，譬如說(shuō)，在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，有一節(jié)是反義疑問(wèn)句的知識(shí)點(diǎn)，為了提高課堂效率完全可以把小組學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用其中。反義疑問(wèn)句當(dāng)中有很多特殊詞匯需要注意，few、little、noting、none等詞匯表示的意思是否定，如果它們當(dāng)中的一個(gè)存在于主句當(dāng)中，那么疑問(wèn)部分就要用肯定。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課下組成小組，然后給若干個(gè)小組布置相應(yīng)的任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組圍繞反義疑問(wèn)句的不同情況進(jìn)行討論，這樣一來(lái)，不僅使得學(xué)生對(duì)于這方面的內(nèi)容有詳細(xì)的了解，還會(huì)增進(jìn)同學(xué)之間的感情。事實(shí)上，在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，往往會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的講授和學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，在此情況之下，學(xué)生在很大程度上缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，其獲取知識(shí)的渠道也過(guò)于單一。事實(shí)證明想要促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，就一定要強(qiáng)化其交流能力和情感體驗(yàn)。如果學(xué)生不能夠和他人搞好合作，不能把自己掌握的知識(shí)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么他就無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需要。小組合作法的存在就改變這種情況，它能夠使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到一定程度上的培養(yǎng)。

二、小組合作法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.增強(qiáng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。英語(yǔ)作為一門獨(dú)立性的語(yǔ)言，它的重要意義就在于實(shí)踐和交流，小組合作法恰恰滿足了這一點(diǎn)，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠潛移默化地提高自身的交流能力。譬如說(shuō)在進(jìn)行英語(yǔ)時(shí)態(tài)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師會(huì)先向?qū)W生列舉不同時(shí)態(tài)的語(yǔ)句，比如：我在上課、我要去上課了、我上完課了，這三個(gè)句子看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上卻涉及到了三種不同的語(yǔ)法，分別是一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)和一般過(guò)去時(shí)。在此基礎(chǔ)之上，教師可以讓學(xué)生分成若干個(gè)小組對(duì)這三種時(shí)態(tài)進(jìn)行討論，在經(jīng)過(guò)討論之后，可以讓每個(gè)小組選出代表來(lái)講解這三種時(shí)態(tài)之間的區(qū)別是什么，在各個(gè)小組回答完畢之后，教師做出總結(jié)。由此可見(jiàn)，在這一整套過(guò)程當(dāng)中，不僅學(xué)生和學(xué)生之間的交流加強(qiáng)了，學(xué)生和教師之間的感情也得到了促進(jìn)。

2.促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立。在小組合作法之下，學(xué)生的地位由原來(lái)的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，師生之間的關(guān)系也逐漸平等起來(lái)，課堂氣氛也得到了活躍，教師也逐漸成為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，改變了以往高高在上的情況。除此之外，小組合作法在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師一個(gè)人并不能面向每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一式的教學(xué)，而小組合作法的存在使得師生之間能夠自由交流，成績(jī)好的學(xué)生也可以幫助成績(jī)差的學(xué)生，師生之間形成了多元化的互動(dòng)，不僅促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也推動(dòng)了教師的教學(xué)效率。

三、小組合作法應(yīng)注意的問(wèn)題

1.要注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。從整體上來(lái)看，小組合作法是一個(gè)集體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但就學(xué)生個(gè)體來(lái)看，它又是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的過(guò)程，能夠滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。教師在運(yùn)用小組合作法的過(guò)程當(dāng)中，一定要注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，譬如說(shuō)勇于發(fā)言的習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣和有序思維的習(xí)慣。

2.教師注意點(diǎn)撥和指導(dǎo)。在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，盡管學(xué)生占據(jù)主體地位，但是教師也有著重要作用，教師的指導(dǎo)者地位是不可取代的，教師要融入學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題，然后引導(dǎo)其改正完善。譬如說(shuō)在學(xué)習(xí)介詞用法的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)將go home說(shuō)成go to home，或者把in和at的用法混淆，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要注意到學(xué)生口語(yǔ)當(dāng)中的介詞，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就要及時(shí)糾正。

總體來(lái)說(shuō)，將小組合作法運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中可以再很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也會(huì)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其溝通交流能力的培養(yǎng)。最重要的是，這種學(xué)習(xí)方式能夠滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的需要，使得學(xué)生未來(lái)的占能夠擁有更為廣闊的空間，因此小組合作法應(yīng)當(dāng)在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹盈，王善江.合作學(xué)習(xí)理論在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊.2008（35）.

[2]張秀月.淺談“合作學(xué)習(xí)”在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究（中旬刊）.2009（07）.

[3]王香琴.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].成功（教育）.2011（03）.

[4]黃云光.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效組織和實(shí)施[J].新課程（上）.2011（06）.

[5]曾琳.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].蘇州大學(xué).2011.