如何在物理教學中提高學生的學習興趣

王江濤

摘 要：針對物理教學中如何激發(fā)學生的學習興趣進行了分析。

關鍵詞：物理教學；實驗；藝術性；興趣

興趣是學生學習的最大動力，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。

一、通過實驗教學，激發(fā)學生學習物理的興趣

物理學是一門實驗學科，物理教學以實驗事實為依據引導出新概念和新規(guī)律。因此，物理實驗尤為重要。

1.用隨手拈來的小實驗使學生產生興趣，從而提高學生學習的積極性和主動性

上課伊始，學生注意力集中，精力旺盛，如果此時能抓住時機，根據所講內容隨手做一些小實驗，就能激發(fā)學生濃厚的學習興趣。如，在教學兩種電荷時，讓學生將圓珠筆在頭皮上來回摩擦幾下，然后去吸引小紙屑，由此引出摩擦起電的概念。

2.用出乎意料的物理實驗引起學生的學習興趣

好奇心是探求知識的關鍵。因此，利用學生的好奇心來提高學生的興趣是教學過程中的必要手段之一。例如，在教學機械能守恒定律時，可用一個單擺做實驗。先將擺球拉開較大的角度，試著貼近眼球，人站著不動然后放手，使單擺擺動起來。這樣學生處于緊張狀態(tài)，總害怕擺球撞到人而注意力集中。教師因此趁熱打鐵，講述新內容。

二、教師授課時應注意教學的藝術性

在教學中，教師要注意語言的幽默性，通過幽默詼諧的語言使自己教得輕松，學生學得快樂。

1.幽默風趣的課堂語言可以激發(fā)和提高學生的學習興趣

教學是一門藝術，教師語言應體現出機智和幽默，這樣在課堂上才能有聲有色，才能提高課堂氣氛，感染學生，從而使課堂教學顯得輕松愉快。

例如，在教學“楞次定律”時，可以這樣比喻：當朋友聚會時，有人向你送小禮物時，你拒絕接受，而當別人準備收回時，你卻接受了，實實的“來拒去留”呀。

教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的理解和記憶。例如，教學動量時，可以問學生：“在足球比賽中，如果足球迎面而來，你敢用頭迎接嗎？如果是石塊呢？”學生回答后可以馬上追問“為什么”，這樣肯定會起到良好的效果。

2.必要的“失誤”可以增強學生的學習自信心

每個人都有獲得成功的渴望。成功時情緒激昂，斗志昂揚。一旦失敗的次數多了，那么學習的興趣將會低落，導致失去學習的動力。因此，教師在教學中，設計一些必要的“失誤”讓學生去發(fā)現，這樣既可以集中學生的注意力，又可以提高學生在上課期間發(fā)現問題的積極性。

總之，在物理教學中，教師的言行和教學藝術可以使知識深入淺出；生動有趣的實驗可以使抽象的知識具體化，從而活躍課堂氣氛，并能培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在樂趣中獲得知識，鞏固知識。

（作者單位 陜西省咸陽市乾縣黌學門中學）

編輯 張珍珍endprint