讓學(xué)生享受自主閱讀的樂趣

張吉存

摘 要：要讓學(xué)生獲得享受自主閱讀的樂趣，首先要注重誦讀感悟，體驗(yàn)誦讀的樂趣；第二要?jiǎng)庸P寫感悟，體驗(yàn)自悟的樂趣；第三要超越文本，體驗(yàn)創(chuàng)新閱讀的樂趣；第四要養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，體驗(yàn)課外閱讀的樂趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；享受；自主；閱讀；樂趣

葉圣陶說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)也作如下闡述：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。而我們過去由于過分強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的實(shí)用性和應(yīng)用性，導(dǎo)致我們有一些教師把語文學(xué)科的任務(wù)局限于語文知識(shí)的掌握而疏于語文素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)在教學(xué)中，就是教師庖丁式的講解代替學(xué)生的自主閱讀。因此，我們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到如何讓學(xué)生獲得享受自主閱讀的樂趣在語文教學(xué)中是多么重要，也越來越感受到閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的巨大作用。那么，如何讓學(xué)生獲得享受自主閱讀的樂趣呢？

一、注重誦讀感悟，體驗(yàn)誦讀的樂趣

誦讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的行之有效的方法，是提升學(xué)生閱讀能力的必由之路。古人云：“書讀百遍，其義自見?！蔽恼碌那楦胁皇峭庠诘臇|西，不是教師的講解就能讓學(xué)生接受的，只有通過自己反復(fù)誦讀，在誦讀中體會(huì)語氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表情的喜怒憂傷，才能產(chǎn)生與作者情感上的共鳴，受到熏陶，才會(huì)有閱讀樂趣的產(chǎn)生。以《最后一課》教學(xué)為例，單純的對(duì)人物形象的分析、講解對(duì)提高學(xué)生閱讀能力沒有什么益處。而在朗讀中，學(xué)生就會(huì)自然而然地體會(huì)到小弗朗士的天真、頑皮，體會(huì)到韓麥爾先生對(duì)祖國、祖國語言的深情和盡職盡責(zé)的精神。沒有學(xué)生自主誦讀，就不可能讓學(xué)生的理解跨越時(shí)空的阻隔向縱深飛躍的，所以，要提高學(xué)生的閱讀能力，誦讀必不可少。

二、動(dòng)筆寫感悟，體驗(yàn)自悟的樂趣

閱讀一篇文章，就像享受一頓大餐，吃人嚼過的饃總是不香的。語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素就是“悟性”，而這種“悟性”絕非靠灌輸獲得的。教師的作用就是教會(huì)學(xué)生如何閱讀，如何品味，如何感悟。

在教學(xué)《孔乙己》這篇小說時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)自讀課文之后，就可以動(dòng)筆寫初讀感受。學(xué)生從小說的主題、人物形象、語言等不同角度寫出自己的感受，并先后在小組和班內(nèi)交流，學(xué)生從中還體驗(yàn)到在討論交流中進(jìn)一步理解人物形象或小說主題的樂趣。如，對(duì)描寫孔乙己到酒店喝酒的情形：“孔乙己，你臉上又添新傷疤了！”他不回答，對(duì)柜里說，溫一碗酒，要一碟茴香豆，便排出九文大錢……一位學(xué)生就此寫閱讀感受，分析語言運(yùn)用得生動(dòng)，特別是“排出”一詞準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了孔乙己在短衣幫面前擺闊氣的可笑。這時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境，設(shè)身處地的體會(huì)孔乙己當(dāng)時(shí)在看到別人的“笑”，聽到別人的“話”后，是怎樣的心態(tài)？學(xué)生在討論交流中得出結(jié)論：“排出”一詞表現(xiàn)了孔乙己想在短衣幫面前死要面子、擺闊氣，聊以自慰并以此擺脫受取笑、受嘲弄的窘?jīng)r。這樣，一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就此突破。

三、超越文本，體驗(yàn)創(chuàng)新閱讀的樂趣

閱讀，除了與文本、作者對(duì)話外，還要有與自己心靈的對(duì)話，表達(dá)自己對(duì)文本的理解和感悟。因此，教師要善于營造出有利于學(xué)生理解、體驗(yàn)的氛圍，讓學(xué)生在不同層次的要求下反復(fù)聽朗誦錄音，或帶領(lǐng)學(xué)生品讀，或讓學(xué)生自讀自悟。加之情感渲染、背景介紹等，使學(xué)生真正進(jìn)入角色，體驗(yàn)文本的韻味和美感，獲得精神上的愉悅和自己對(duì)人生的思考。比如，教學(xué)完《孔乙己》一課后，并沒有匆匆結(jié)束，而是進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，如：假想“孔乙己”：（1）假如孔乙己考中了舉人……（2）假如孔乙己打折的腿好了……（3）假如孔乙己邂逅范進(jìn)……通過這樣的練習(xí)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)小說主題和人物的理解和感悟。

四、養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，體驗(yàn)課外閱讀的樂趣

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的?！蔽覀儽仨毩?zhēng)“使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”。學(xué)生的知識(shí)體系是通過課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐步建立起來的。廣泛的課外閱讀是學(xué)生提高語文能力的一條重要途徑。為了讓學(xué)生在書的世界自由馳騁，我首先鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生選擇讀書篇目，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，注重閱讀的實(shí)效。以學(xué)生自由閱讀，再師生共同閱讀，交流討論為主要方式，每學(xué)期開展多種形式的促讀活動(dòng)，如開展讀書心得交流會(huì)、朗讀比賽、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，及時(shí)交流讀書時(shí)的新感悟、新發(fā)現(xiàn)，極大地激發(fā)學(xué)生閱讀的信心和熱情，使學(xué)生體驗(yàn)到課外閱讀的樂趣。

課程標(biāo)準(zhǔn)中說：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀時(shí)間。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”可見，尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生體驗(yàn)自主閱讀的樂趣，在閱讀中放飛想象的翅膀，迸發(fā)思想的靈光該是多么重要啊。

參考文獻(xiàn)：

徐世貴.新課程實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對(duì)策.開明出版社，2011.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市喀喇沁旗錦山五中）

編輯 薄躍華endprint