朗朗書聲，字字珠璣

李丹

摘 要：在語文學(xué)習(xí)中，廣大教師應(yīng)該注重范讀、朗讀環(huán)節(jié)，讓語文課堂更加生動，更具有文學(xué)氣息，還原語文本色。

關(guān)鍵詞：范讀；頌讀；課堂

俗語說：“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”。在我們的語文課堂上，應(yīng)該讓讀書聲再次響起，成為語文課堂優(yōu)美的韻律。

一、范讀，讀出作品的情感之美

語文課所選的作品多是成人之作，而學(xué)生卻是少年，憑著他們的人生閱歷，一般很難讀出作品的神韻。比如，詩歌《鄉(xiāng)愁》中的情懷：“后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^，母親在里頭?！边@種撕心裂肺的詩句，孩子們是很難體會的，所以教師的范讀能讓他們體會出那種母子陰陽相隔的痛苦之情。朱自清的《春》，文筆優(yōu)美，生機(jī)盎然，傳達(dá)出一種喜悅欣然、輕松浪漫的情調(diào)，如果教師不進(jìn)行范讀，學(xué)生一般是很難讀出那種春意盎然之美的。通過范讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境，對于文章的欣賞會起到事半功倍的作用。讓學(xué)生聽“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”的俠肝義膽，讓學(xué)生聽“三十功名塵與土，八千里路云和月，莫等閑，白了少年頭，空悲切”的豪情壯志，讓學(xué)生聽“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，讓學(xué)生聽屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的執(zhí)著理想……范讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文情感大世界，去體會文學(xué)作品的情境之美。

二、誦讀，讀出學(xué)生的個性之美

對文章進(jìn)行誦讀，也就是朗誦，在朗誦中完成對文本欣賞的升華，思想的升華，情感的升華，意境的升華。當(dāng)我與學(xué)生一起欣賞完毛主席的《沁園春·雪》后，我們進(jìn)行了即興的朗誦賽，學(xué)生讀得各具風(fēng)采，有了朗誦的欲望和情懷。當(dāng)我們九年級下冊第一單元的詩詞結(jié)束后，我讓每位學(xué)生到講臺上進(jìn)行朗誦，有的學(xué)生朗誦舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，有的學(xué)生朗誦艾青的《我愛著土地》，有的學(xué)生朗誦戴望舒的《我用殘損的手掌》等，他們的朗誦各有特色，但是我知道，他們都是用了自己的心、自己的情，自己的思想情感與作者作品產(chǎn)生了共鳴，才會朗誦得動情精彩，我給他們一一錄像，然后用多媒體放給全班學(xué)生看，他們欣賞到了自己獨特的風(fēng)采，于是愛上了朗讀，愛上了朗誦，愛上了詩歌，愛上了語文……，他們對自己充滿了自信，開始挑戰(zhàn)自我，展現(xiàn)自我，閃亮自我……語文課成了他們理想的舞臺，快樂的天堂。

語文課之本色——讀，唯有讀可以鑄造語文萬紫千紅的春天，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文的天堂，追逐七彩的人生夢想。

（作者單位 沈陽市第一零八中學(xué)）

編輯 薄躍華