實踐科學(xué)發(fā)展觀 關(guān)注“留守寄宿生”

鄧兆瓊 邵行云

“留守寄宿生”是一個新名詞，特指留守兒童中常年寄宿在學(xué)校的學(xué)生，目前專門針對這一群體進行研究的很少。近年來，國內(nèi)對留守兒童的研究，沒能深入研究學(xué)校對留守兒童中的寄宿生應(yīng)該如何進行管理和教育問題。我們安徽省六安市金安區(qū)地處皖西江淮分水嶺，是一個擁有19個鄉(xiāng)鎮(zhèn)和3個街道辦事處，總?cè)丝谶_87萬人的縣級農(nóng)業(yè)大區(qū)，屬經(jīng)濟欠發(fā)達縣區(qū)。我區(qū)多數(shù)農(nóng)民常年出門打工，其留守子女到中學(xué)階段便只有到學(xué)校住宿，這就使我們農(nóng)村初中“留守寄宿生”數(shù)量逐漸增多。

我區(qū)現(xiàn)有農(nóng)村初中40多所，每所初中都有該類學(xué)生，占學(xué)生總數(shù)的70%以上，“留守寄宿生”的管理便成為學(xué)校無法回避的重大課題。因為大多數(shù)“留守寄宿生”缺乏良好的家庭教育，生活難以自理，易形成自卑、自私、孤僻、易怒、抑郁、悲觀的心理，而且極易受到不良社會環(huán)境的影響，因此，關(guān)注“留守寄宿生”健康成長刻不容緩！

在這個問題上，我認為農(nóng)村初中首先必須承擔(dān)起教育引導(dǎo)的責(zé)任，學(xué)校要從實際出發(fā)，努力創(chuàng)造條件，形成系統(tǒng)科學(xué)的教育管理體制，幫助“留守寄宿生”克服不良心理，抵抗不良誘惑，形成健康心理和良好品質(zhì)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，認真學(xué)習(xí)科學(xué)文化

知識。

我區(qū)各農(nóng)村初中一直都在積極探索對“留守寄宿生”日常生活的管理方法，嘗試如何為他們創(chuàng)造良好健康的成長環(huán)境，使他們形成良好的品德和健全的人格；如何幫助他們克服青春期躁動，化解矛盾糾紛，學(xué)會與同學(xué)正常交往；如何教會他們進行有效學(xué)習(xí)，掌握豐富的科學(xué)文化知識，成為德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧?/p>

我區(qū)張店鎮(zhèn)白塔寺初中就是成功的例子之一，該校已經(jīng)形成獨特的綜合教育管理體制。他們創(chuàng)建了“兩條線”的管理體系：一是以“學(xué)?！嘀魅巍迫谓處煛睘橹骶€的管理體系；二是以“校團委—班委—寢室部（總務(wù)處）”為主線的學(xué)生自主管理網(wǎng)絡(luò)。他們確立了“以學(xué)生為主體，以活動為載體，以環(huán)境熏陶，以榜樣帶動”的管理思路，有效提升了學(xué)生的人格素養(yǎng)、思想品德，受到家長、學(xué)生的歡迎，得到社會、領(lǐng)導(dǎo)的贊揚。他們申請了省級課題《農(nóng)村初中“留守寄宿生”綜合管理體制的研究》，重點研究學(xué)校應(yīng)建立哪些科學(xué)的管理制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、授課教師、輔導(dǎo)員之間應(yīng)如何配合，各自要承擔(dān)哪些責(zé)任，應(yīng)采取什么形式與家長溝通，與社會機構(gòu)、政府機關(guān)協(xié)調(diào)，從而構(gòu)建學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負總責(zé)，班主任、輔導(dǎo)員抓具體落實，家長委員會適時協(xié)助、監(jiān)督的綜合管理體制。該課題研究在這些方面有所突破，探索出農(nóng)村初中對“留守寄宿生”應(yīng)采取的有效綜合管理體制，為其他學(xué)校提供了寶貴的經(jīng)驗，現(xiàn)在課題研究工作已順利結(jié)題并正在積極推廣中。

除此以外，我認為各級政府應(yīng)盡快籌資建立寄宿制學(xué)校，農(nóng)村義務(wù)教育應(yīng)該加大投資力度，并能配備心理健康、生活管理等專業(yè)教師。學(xué)校應(yīng)做出適應(yīng)性調(diào)整，一是要建立“留守寄宿生”學(xué)生檔案；二是開設(shè)生活指導(dǎo)課，增加人格教育、性格教育內(nèi)容；三是放寬農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生寄宿條件，使學(xué)校變成更多“留守寄宿生”暫時溫暖的“家”。給他們一個安全、舒適的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，在一個擁有良好道德氛圍的環(huán)境中健康成長。只有這樣，當(dāng)他們在生活上出現(xiàn)了問題，可得到教師的及時幫助；當(dāng)他們學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了問題，可得到教師的及時輔導(dǎo)；當(dāng)他們在道德上出現(xiàn)了問題時，可得到教師的及時引導(dǎo)；當(dāng)他們在情感上出現(xiàn)了問題時，可得到教師及時的關(guān)愛。政府與社會組織應(yīng)建立起符合本地情況的相關(guān)制度，能夠給“留守寄宿生”更多的關(guān)心和溫暖，進行更加耐心和細致的教育，對“留守寄宿生”這個特殊群體承擔(dān)起比正常學(xué)生更多的教育責(zé)任。

營造一個關(guān)愛留守兒童的社會環(huán)境是家庭、學(xué)校和社會義不容辭的責(zé)任。只有社會各界共同關(guān)注，多方位、多角度地采取相應(yīng)措施，確保他們和同齡人一道快樂的成長，才能促進外出務(wù)工人員更好地為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

當(dāng)今我們教育工作者要實踐科學(xué)發(fā)展觀，為建立和諧社會出力，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村服務(wù)，關(guān)注“留守寄宿生”就是很好的務(wù)實行動；能夠探索、研究出對農(nóng)村初中“留守寄宿生”應(yīng)采取的有效綜合管理體制，使他們健康成長，快樂學(xué)習(xí)，幸福生活，也是我們的責(zé)任所在。

（作者單位 安徽省六安市金安區(qū)教育局教研室）

編輯 張珍珍