農(nóng)村初中語文教師課堂語言的藝術(shù)魅力

李慶彬

多年來，語文教學一直在探索中前進，一直在困惑中尋找出路。然而，舊的傳統(tǒng)觀念束縛令許多教師在各個環(huán)節(jié)不能更好地把握教學。那么，怎樣才能彰顯教學語言的藝術(shù)魅力，讓課堂語言做到收放自如呢？針對這個問題，在教學實踐中，多年來我潛心思索，注意抓好教學中的每一個環(huán)節(jié)，以點帶面，立足重點，以讓學生更好地學習語文知識，收到事半功倍的教學效果。根據(jù)個人的經(jīng)驗，談一些看法。

一、教師要豐富知識，旁征博引，開拓學生的知識面，自如地運用教學方法

語文教師，首先具備的素質(zhì)是，有豐富的教學實踐經(jīng)驗，有較寬的教學知識面及和文學功底與拓展能力，針對教學，散開去，放手讓學生獨自去尋找精神種子，收回來，讓學生暢游在文學藝術(shù)海洋，受到文學藝術(shù)的熏陶，讓學生受到語言藝術(shù)的滋潤，受到文學雨露的沐浴，教師在課堂中游刃有余，運用自如。

在教學《孔乙己》這篇課文中，學生對魯迅的作品很熟，也很了解他的作品風格，可以讓學生從了解課文的社會背景與文學常識入手，從閱讀的角度，品味魯迅的語言藝術(shù)風格，認識封建科舉制度害人，使封建文人在追求功名的同時而喪失了自我，作者以批判角度面對社會，以同情角度面對受害者。

而對于課文中的板書，我采用“墓碑”式圖解法去讓學生在直觀基礎(chǔ)上去理解課文主題。對于社會環(huán)境——魯鎮(zhèn)，學生可從小說的故事情節(jié)發(fā)展情況，去展望背景，認識人物，揭開小說情節(jié)的神秘面紗。

我在為學生布置課堂作業(yè)時，根據(jù)教參要求，從另一個角度去剖析人物，利用板書的表格，讓學生為課文中的人物填寫一份身份證明，以展示主人公的個人世界。

課后作業(yè)，是讓學生通過想象來續(xù)寫本文，關(guān)注后來孔乙己的命運。在理解課文的基礎(chǔ)上，學生的寫作積極性很高，很快就完成了續(xù)寫任務(wù)，并且將文章寫得很生動，課后反饋效果極佳。這樣，學生對課文的主題理解達到了一定境界，并且達到了課堂的教學目的。

因此，一節(jié)課內(nèi)容精巧別致，主次分明，就會讓人在一目了然中完成教學任務(wù)。

有經(jīng)驗的教師，能在分析課文中，力求做到有的放矢，收放自如；而沒有經(jīng)驗的教師，對于大家的作品無從下手，講起課來，惟恐有學生不知道的東西，面面俱到，結(jié)果，還是眉毛胡子一把抓，效果往往不會很好。

評價教師的教學水平高低，莫過于學生收獲效果如何，學得好壞是最好的水準。所以，教師的方法也很重要。

二、培養(yǎng)學生自主閱讀，自行培養(yǎng)閱讀能力很重要，教師的生動閱讀引導也很重要

一篇課文，在學習之前，課前預習很重要。新課程改革中，在教學環(huán)節(jié)上采用的教學方法是自主、探究、合作、交流等手段進行教學活動，從知識能力等方面對學生進行綜合素質(zhì)訓練。這時，教師的聲音很重要，音色甜美，能給課文閱讀增添不少情趣。

例如，在常規(guī)教學中，每一堂課開始，首先用一分鐘對學生進行口語訓練，要求培養(yǎng)學生的口語表達能力，做到聲音、語速、音調(diào)、音質(zhì)都講究。

在分析課文時，要充分調(diào)動學生積極性，組織學生討論，并盡最大努力走近作品中的人物，因為小說的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境，所以人物性格一定作為來重點分析。在《孔乙己》這篇課文中，圍繞人物我給了學生一個空白表格，讓他們?yōu)槿宋锷矸萏钪埔环萸鍐?，讓學生填表完成對人物的戶口普查，學生很欣然地接受了。我巡視一遭，見學生對孔乙己這個人物很感興趣。他們運用生動的語言為這個人物畫像，甚至有些經(jīng)典的語言令人捧腹，笑過之余不免對這個悲劇性人物感嘆。

所以說，課前預習起到了一定的作用，它對學生提高閱讀能力有很大的幫助。尤其教師要進行生動的閱讀指導，用教師的語言魅力打動學生的心靈，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心。

三、講究語言章法、語法，提高語言藝術(shù)，在知識接收中膨脹學生的求知欲很重要

作為教師，應(yīng)該在教給學生寫作的同時，進行語言訓練，這些都離不開語法訓練。在此基礎(chǔ)上，配合教師課堂教學，才能做到松弛有致，收放自如。

中國現(xiàn)代作家老舍先生是一位著名的語言藝術(shù)大師，他的作品，甚至在字的平仄上都很講究，尤其在章法字詞語句上都值得推敲。反觀現(xiàn)在許多寫東西的人，稱其位作家其實很有點牽強附會，他們的一些作品根本不講究韻律和語法。我覺得他們很有必要向老師老舍先生學習，很有必要研究研究老舍先生的作品。

一堂課四十五分鐘，而教師的授課時間能占一半以上，其他時間是學生訓練與教師平臺互動，教師如何利用好這點時間，使自己的教學語言既精辟又能使學生更好地吸收，不拖泥帶水，把課講得精練易懂，是需要每一位語文教師認真思考的問題。與此同時，還有充分利用好自身的專業(yè)素質(zhì)和課堂個性化語言，針對所學內(nèi)容進行授課，使課文中的情節(jié)帶動學生的情緒，讓他們的思路跟著教師的授課脈絡(luò)走，這樣才能更好地利用好教學時間，充分展示教師的語言藝術(shù)魅力。《孔乙己》這一課，在教學開始，我就利用富有情調(diào)的閱讀語言，對學生進行指導性教學，使學生從中產(chǎn)生愉悅。

由于我在教學《孔乙己》一課時，做了角色朗讀，給學生留下的深刻印象，所以學生對這篇課文理解的比較透徹，記憶的時間也較其他課文要長一些。這些不僅得益于我的教學語言有魄力，更重要的在于我在處理這一課時運用了具有特色的閱讀語言。學生帶著對孔乙己這個人物的好奇，他們的求知欲在不斷膨脹。而且，我設(shè)置了一段精彩的導語，把學生帶進了晚清江南紹興的魯鎮(zhèn)，跟隨作者魯迅的筆蹤，去尋覓被封建科舉制度殘害的孔乙己這個人物。

為什么我的教學語言很松散，學生表現(xiàn)卻很積極呢？很簡單，平時，我就十分注重培養(yǎng)學生的這種自學能力。課堂上，他們的思緒信馬由韁，他們的語言任意馳騁。這樣就放飛了學生的想象。眾所周知，學生的想象是奇特大膽的，是異想天開的。順著思路讓他們走，不要限制他們，哪怕脫離課堂，也要鼓勵，甚至是縱容，這樣學生的想法就會大踏步前進。我覺得，任何時候，學生的思維都不可扼殺。

唯有此，學生才會針對課堂內(nèi)容產(chǎn)生新奇感，自然而然，他們就會自行得到吸收，這樣的效果往往比在教師逼迫下強化吸收效果會更好。

總之，一堂好課，不但有教師良好的教學方法和優(yōu)美的教學語言，還要培養(yǎng)學生獨特的學習方式。師生在愉悅中進行教學很適合當今社會進程，很適合現(xiàn)代青少年的身心發(fā)展，這是一個很值得琢磨的教學模式。

（作者單位 吉林省敦化市賢儒中學）

編輯 張珍珍