優(yōu)質(zhì)課——在艱難的跋涉中成長

譚遠(yuǎn)珍

我醉迷書韻，鐘情墨香，因而酷愛文學(xué)；我傾心練筆，熱衷拾掇，故而筆耕不輟?？v然造詣不深，大獎少獲，然而我就是我，于習(xí)作中怡然自樂。因而，我不甘落寞。面對競爭的時(shí)代浪潮，我不甘做個(gè)平庸的過客。于是，我艱難地挺進(jìn)優(yōu)質(zhì)課。

——追蹤親歷的優(yōu)質(zhì)課流程

獨(dú)上高樓，望斷天涯路

孟母三遷的故事告訴我們，環(huán)境對人的成長起著關(guān)鍵性的作用。我認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。生活如此，學(xué)習(xí)如此，工作更如此。在一個(gè)好的環(huán)境中工作，同事工作積極向上，站在競爭的戰(zhàn)線上你追我趕。用心觀看：你發(fā)現(xiàn)身邊的每一個(gè)同志都那么的兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守。面對這樣一道靚麗的風(fēng)景，你沒有理由讓自己在人生的旅途中停下腳步而心甘情愿地做一個(gè)平庸的看客，你會有一種強(qiáng)烈的沖進(jìn)那道美麗風(fēng)景的欲望。

新調(diào)一個(gè)單位，學(xué)校給我們這些中青年教師提供了很好的學(xué)習(xí)、交流的平臺，新進(jìn)教師都得參加例行的優(yōu)質(zhì)課競賽。得知這個(gè)消息，我心中既高興又害怕。高興源于這是一個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會；害怕的是，我的課件制水平作幾乎處于零水準(zhǔn)。然而，我毅然接受了這項(xiàng)挑戰(zhàn)。因?yàn)椋谇橛诶?，我都沒有理由不迎接這次挑戰(zhàn)。拿到課題———《咬文嚼字》！老師們都說，這是一篇很難講的課文。而且參賽教師均講同一篇課文。我反復(fù)讀了好幾遍課文，感覺枯燥無味，翻閱了很多參考資料，查閱了大堆的優(yōu)秀教案，但始終理不出頭緒來。下載了部分幻燈片，各有所長，自己整理，很多技術(shù)性的活都沒法進(jìn)行處理。準(zhǔn)備一周下來，總是不斷地被否定。從宏觀的課堂駕馭到微觀的語言表述，我都不知所向。辦公室有三位老師都是參賽選手，因?yàn)槭侵v同一篇課文，為了比賽規(guī)則和自己的思路不受干擾，我們不能商量，不能請教，便只能向指導(dǎo)老師請教?？墒?，課畢竟是自己講啊，很多細(xì)微的東西只能靠自己來處理。這一時(shí)段，簡直是飽受煎熬，感覺自己就是一個(gè)孤獨(dú)的旅行者，獨(dú)倚高樓一角，望斷天涯路，迷茫不知所向。

為伊寬帶，憔悴不悔

想想準(zhǔn)備賽課那一時(shí)段，賽課便成了我們的神經(jīng)質(zhì)，一提到這事都滿心憂慮。平時(shí)開朗活潑的同事也常是雙眉緊鎖、沉默少言。上課有時(shí)會想，課余時(shí)時(shí)在想，吃飯索然無味，睡覺毫無眠意。因?yàn)閮?yōu)質(zhì)課教學(xué)，要求我們必須嚴(yán)格要求自己。首要工作是深入鉆研教材，解讀文本，切合實(shí)際地確立教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)；其次是研究適合教學(xué)對象的教學(xué)方法，思考怎樣調(diào)動學(xué)生的活動思維和學(xué)習(xí)的積極性，怎樣與學(xué)生靈活溝通。重要的是在這一堂課中要能從文本出發(fā)，再走出文本，拓展文本又能回歸文本，恰到好處地融合這些因素，鑄就一堂有活力、有深度的內(nèi)外皆美的真正的優(yōu)質(zhì)課。這對于我們來說，的確是一個(gè)艱難的挑戰(zhàn)。為了這個(gè)目標(biāo)，我一遍又一遍地否定或修改教案、整理課件。課堂結(jié)構(gòu)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的邏輯構(gòu)思都需精心安排，與課件必須有機(jī)結(jié)合；每一個(gè)環(huán)節(jié)還需有預(yù)見性。課堂中出現(xiàn)的小狀況，你必須具備靈機(jī)應(yīng)變的能力，否則便冷了堂。每一個(gè)環(huán)節(jié)的過渡，必須連貫而自然。尤其是教師的語言，要求簡潔、凝練、優(yōu)美而富有感染力。指導(dǎo)老師說：“一堂好的語文課，教師的語言寫下來就是一篇優(yōu)美的散文?！?/p>

一遍遍構(gòu)思，一次次修改，一篇篇草稿，這樣一周下來，教案寫了一大本，人也清瘦了好幾斤，可是心總是難以沉下來。沒有底氣但還是走上講臺——試講，請了老師們聽課指導(dǎo)，結(jié)果緊張得語無倫次，因?yàn)樵谖倚闹兴麄兌际菍＜野　Ｕn件和課堂不能很好地結(jié)合，這是我的大忌，畢竟我是現(xiàn)教的麻雀——還飛不上樹?。?/p>

那段時(shí)間我們的內(nèi)心唯有一個(gè)共同的感受：這樣的賽課真是一門苦差！優(yōu)質(zhì)課的藝術(shù)境界何其寬廣，對于我們中青年教師而言，真是長路漫漫而修遠(yuǎn)，我們得于艱難中上下求索！

眾里尋她，伊人獨(dú)倚闌珊處

幸福是一只蝴蝶，你要追逐它的時(shí)候，總是追不到；但是如果你悄悄地坐下來，它也許會飛落到你身上。這是我對賽課的最好解讀。

終于熬到了賽課，懷著那份不十足的信心，帶著那份不飽滿的行囊，我走進(jìn)了優(yōu)質(zhì)課賽堂。憑著自己與生俱來的那點(diǎn)天賦，總算沒出大問題地上完了這堂課，雖然有些老師評課說不錯，但我自己知道，課前底氣不足，課上思維不流暢，課件運(yùn)用欠嫻熟。整堂課上下來的感覺是“澀”的，結(jié)果得了二等獎。

賽后沉下心來冷靜分析，自己在很多方面做得不夠好。聽一等獎的老師講優(yōu)質(zhì)課，課后也與一些資深的老師探討。他們的指點(diǎn)，讓我明白一個(gè)道理：優(yōu)質(zhì)課要求內(nèi)容形式兼具。內(nèi)容應(yīng)有深度，能從教材出發(fā)，走出文本又能回歸文本。做到這一點(diǎn)，課前的準(zhǔn)備必須充分，這樣自己才能做到胸有成竹、信心百倍地走上講臺。整堂課得有活力，用心與學(xué)生交流，用自己獨(dú)特的風(fēng)格去感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的流動思維。課件只是一個(gè)輔助工具，但在優(yōu)質(zhì)課中必不可少。課件的運(yùn)用是一個(gè)熟能生巧的過程，只要多練，用心來做與自己實(shí)際相結(jié)合的課件，用起來就會得心應(yīng)手。總結(jié)的這些理論上的經(jīng)驗(yàn)，我如藏珍寶。攜著這份至寶，帶著那份不甘心，我再一次應(yīng)接了又一屆優(yōu)質(zhì)課挑戰(zhàn)。這次，我是帶著信心上路的，雖然內(nèi)心飽受煎熬，壓力卻比上次更大。但在“山重水復(fù)疑無路”時(shí)，總能開辟“柳暗花明又一村”的通道。尤其是課件制作，百分之九十九我都能自己解決，這是我最大的進(jìn)步。

走過那段備受煎熬的日子，賽完課就是萬事大吉了。整個(gè)人如釋重負(fù)，身心完全得以解脫。賽后自我感覺良好，如果說上堂賽課的流程是“澀”的，那么，這堂課感覺流暢了許多，課堂氛圍活躍了。評委老師的評價(jià)很高，說這堂課將我的優(yōu)點(diǎn)與特長發(fā)揮到了極致；既有內(nèi)容，又有形式；調(diào)動了學(xué)生的流動思維，讓大家見證了一堂真正的優(yōu)質(zhì)課?！谝幻敲逼鋵?shí)的

回想兩段賽課的歷程，真是幾多歡喜幾多愁。那是一只不甘沉淪的烏龜，背著重重的殼，一步一步艱難地往上爬。終于，在歷經(jīng)多少風(fēng)吹雨打、摸爬滾打之后，它看見了藍(lán)天。它可以自豪地說：人生路上，就是不斷地在迷茫中摸索，在艱難中跋涉，從不停止上下求索的腳步，之后，就是頓悟：原來奮斗的真諦便是在不斷的奮斗中收獲欣喜！是無數(shù)個(gè)欣喜成就了成熟的人生！

——優(yōu)質(zhì)課，在艱難的跋涉中成長

（作者單位 重慶市奉節(jié)縣奉節(jié)中學(xué)）

編輯 韓 曉