自信教育在思想品德案例中的運(yùn)用

王向坤

自信心對一個人一生的發(fā)展起著重要的作用。對初中階段的學(xué)生來說，自信關(guān)系到學(xué)習(xí)的效率、性格的塑造、素質(zhì)的養(yǎng)成。

但現(xiàn)在不少的教師、家長卻有一個共同的苦惱，就是學(xué)生缺乏自信心。很多教師在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不愿做可能有困難的事，遇到點(diǎn)困難就畏縮不前；在回答教師提問時，總說自己的答案是錯誤的；經(jīng)常判斷自己的考試會失??；自習(xí)課做練習(xí)時，需要不時與別人核對答案，來確信自己的做法正確與否；部分學(xué)生喜怒難測，情緒起伏不定，易于和同學(xué)產(chǎn)生矛盾糾紛，會有孤僻沉默的表現(xiàn)，很難融入集體中；師生交流中，推卸責(zé)任不肯承認(rèn)錯誤；甚至部分自信心不足的學(xué)生，學(xué)習(xí)較為滯后，在家庭、學(xué)校、社會的壓力下，變得對學(xué)習(xí)愈發(fā)喪失信心，自暴自棄，出現(xiàn)逃課、逃學(xué)、輟學(xué)等一系列問題。

在思想品德教學(xué)過程中，教師在教案的設(shè)計、案例的設(shè)置等環(huán)節(jié)中可以加強(qiáng)對學(xué)生自信心的教育和培養(yǎng)。

一、情感激勵

【案例】“相識的快樂”中自我介紹的演講環(huán)節(jié)。

這是初一入學(xué)的第一節(jié)課，面對著陌生的面孔，很多學(xué)生不敢上臺進(jìn)行自我介紹。也有部分學(xué)生在聽了其他學(xué)生的自我介紹后，認(rèn)為自己沒有特長，不好意思展現(xiàn)自己。還有一些學(xué)生在下面蠢蠢欲動，但就是沒有勇氣走向講臺。在此過程中，我現(xiàn)對前面敢于自我介紹的學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，樹立了榜樣。再向?qū)W生介紹了我在初中、高中階段面對此類情景時自己不自信的表現(xiàn)和種種克服的辦法，給學(xué)生帶來歡笑和放松，同時也激勵大家每一個人都會有相似的經(jīng)歷，要敢于嘗試，敢于表現(xiàn)。在這一番自我經(jīng)歷的展示后，終于激發(fā)了大家的熱情，有幾位一直不愿上臺的學(xué)生，進(jìn)行了自我介紹。在介紹后，我對每一個人的表現(xiàn)進(jìn)行了點(diǎn)評，側(cè)重指出了演講中的一些精彩的細(xì)節(jié)和值得大家學(xué)習(xí)的地方。又指出哪些地方可以采取什么樣的方法會做得更好。最后全體學(xué)生一熱烈地掌聲，為他們幾位同學(xué)找到自信而喝彩。這幾個學(xué)生在以后的課堂上非常自信而且積極。

情感的激勵可以貫穿于整個課堂，它不需要教師做多大的動作。有時課堂上一個贊揚(yáng)的微笑、一個懇切的眼神、一次小小的精神或物質(zhì)的獎勵，就會讓學(xué)生有自豪感和成就感，能激勵其不斷地進(jìn)步，增強(qiáng)自信。

二、活動的設(shè)計要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

威爾遜曾說過：“要有自信，然后全力以赴——假如具有這種觀念，任何事情十之八九都能成功?！痹谒枷肫返陆虒W(xué)中有很多的活動，而這些活動的開展我們完全可以交給學(xué)生，讓他們?nèi)σ愿?，發(fā)揮他們獨(dú)特的創(chuàng)造性思維來設(shè)計活動。這樣的活動必將更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際，也將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于獲得成功、收獲信心。如，案例《筑起“防火墻”》一課中有這樣一個情景活動：“我家門鎖被撬，有賊！”怎么辦。我就把這個情景活動交給了一個小組，讓他們來設(shè)計如何應(yīng)對。他們設(shè)計出了很多的應(yīng)對情景。如：

1.發(fā)現(xiàn)家中有賊，要保持冷靜，裝出若無其事、漠不關(guān)心路過的樣子，迅速離開家門。

2.趕快去鄰居家請大人幫忙撥打“110”報警。

3.如果進(jìn)入家中，可以裝成尋找同學(xué)的樣子，迅速離開。

4.如果發(fā)現(xiàn)樓下或門口附近有可疑的車輛，一定要把車牌號碼、顏色和車型特征記錄下來，然后告訴警察或大人。

在教學(xué)中，學(xué)生的這個情景表演十分成功，極大地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生從創(chuàng)新性的活動中激發(fā)了自信心。

因此在教學(xué)中，教師要給予學(xué)生一些可完成的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會，讓學(xué)生在創(chuàng)造中感受自信。在過程中要充分肯定他們的創(chuàng)造力，尊重和理解學(xué)生的個性價值和心理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自信心。

三、寬容過失

路易·錘斯說：“那些嘗試去做某事卻失敗的，比那些什么也不嘗試去做卻成功的人，不知好上多少?！薄叭朔鞘ベt，孰能無過?！背踔猩幸粋€和成人不同的心理世界和獨(dú)立的價值，思想認(rèn)識、行為動作比較幼稚。他們對待事物沒有教師設(shè)想得完美。但正如路易·錘斯所說，我們的學(xué)生嘗試去做了，不論成功與否，都值得去表揚(yáng)。因此，對待學(xué)生在我們的教學(xué)案例的進(jìn)行時所出現(xiàn)的過失，我們要告訴學(xué)生，每個人都有失去自信，懷疑自己能力的時候，但可以用堅強(qiáng)的毅力克服它，要告訴自己每個人都有失敗的時候，有失敗得很慘的時候，會告訴自己不論事前做了多少準(zhǔn)備，思考了多久，真正著手做的時候，都有難免會犯錯誤。但要把失敗視為學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會，告誡自己：我自信我能行。我們要教育學(xué)生從失敗中尋找方法總結(jié)經(jīng)驗，避免下一次又一次重復(fù)的失敗打擊到學(xué)生的自信心。更不能緊揪學(xué)生的錯誤不放，這樣記仇的行為會嚴(yán)重刺傷學(xué)生的心理，讓學(xué)生有嚴(yán)重的挫敗感，自信心自然無從談起。

通過思想品德教學(xué)，我們要讓學(xué)生堅信這樣一句名言：天生我才必有用。如果要讓我們的學(xué)生成為偉大的人，或想日后在任何方面舉足輕重，必須拋開過去，勇往直前，不但要克服前行的障礙，而且要在千百次的挫折和失敗之后獲勝，并且再遇到任何困難就立刻想到：“這個我能解決！”

（作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣第一中學(xué)）

編輯 韓 曉