開展生命化物理課堂的實踐研究

孫緒偉

摘 要：在高校中構(gòu)建生命化課堂，不僅是當前現(xiàn)代教育中倡導的新型教育理念，更是可以有效地提高學生的綜合素質(zhì)。在對高校學生物理教學中，開展生命化物理課堂，可以有效地提高學生的科學素養(yǎng)。

關鍵詞：生命化課堂教育；物理教學；實踐

在生命化課堂教育模式中，把屬于學生的課堂還給學生，教師為生命成長的主導，而學生則成為課堂的主宰，通過生命化的物理教學，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，煥發(fā)生命的活力，使其陶醉于自我學習成果的同時，更激發(fā)了學生挑戰(zhàn)自我的欲望。以下介紹具體的施行措施。

一、激發(fā)學生學習興趣

物理生命化課堂實踐中，應該突出學生的主體性，激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學中可以采用有趣的例子以及生活中的實例，如，家用電器、交通工具以及游樂場設施的物理原理等。改變傳統(tǒng)教育的局限性，使學生的身心以及知識技能都能夠和諧發(fā)展，教學中教師可以啟發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)疑問，培養(yǎng)學生的自學能力與解決問題的能力。

二、擴展教學內(nèi)容

在實施生命化物理課堂教育中，對于教學內(nèi)容的選擇，應當注重時代性、基礎性與選擇性三個方面，有效擴展教育中的知識結(jié)構(gòu)，滿足當代學生的求知欲望。引導學生將所學的理論知識與生活實踐相結(jié)合，有針對性地選

擇物理知識，對教材內(nèi)容進行合理的增刪、引申以及拓

展，及時補充新的物理知識內(nèi)容。

三、發(fā)展個性化教學

在生命化的物理課堂中，教師應該引導學生自主探究、歸納以及總結(jié)知識的能力，充分發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的個性發(fā)展，給予一定的發(fā)展空間，在教學設計中應注意根據(jù)每個學生的長處以及不足進行設定，并根據(jù)學生的情況給予個性化的教學方式，使學生認識物理教育的意義，有效地培養(yǎng)學生的綜合能力。

四、創(chuàng)新教學方式

在實施生命化物理課堂中，改變傳統(tǒng)的教學方式，在生命化課堂中多倡導小組合作的學習方式，促使學生相互合作意識，還可以有效發(fā)揮優(yōu)秀學生的帶動作用。并且在教學中還需要注重滲透教學方法，大力培養(yǎng)學生的實踐能力，鼓勵學生對有爭議的問題分組討論，培養(yǎng)學生從不同角度思考問題的能力，開拓學生的思路，通過學生自主討論交流，將教師引導與學生學習有機統(tǒng)一，有效促進生命化物理課堂的實施。

由上可知，在高校物理教學中施行生命化課堂教育模式，讓課堂體現(xiàn)生命價值與意義，全面提升生命質(zhì)量，值得在物理實際教學中應用。

參考文獻：

翟揚.淺談初中物理課堂教學的有效性[J].青年與社會，2012（2）.

（作者單位 山東省威海市第九中學）

編輯 謝尾合