課堂形成性測試的命題技巧

倪彬

摘 要：課堂對學(xué)生來說是接收知識的主陣地。因此，課堂中的形成性測試十分關(guān)鍵，是教學(xué)環(huán)節(jié)中重中之重的一環(huán)。通過課堂教學(xué)的時(shí)間順序?qū)⒄n堂形成性測試分為前測、中測、后測，對此加以闡述，并對課堂形成性測試的命題要求進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；形成性測試；命題

形成性測試注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的知識積累，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中取得的成績，希望學(xué)生的學(xué)習(xí)能螺旋形上升，以避免出現(xiàn)過多的知識缺陷。對學(xué)生自身而言，能看到自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步，能發(fā)現(xiàn)自身知識結(jié)構(gòu)、知識點(diǎn)的不足，從而明確努力的方向，對學(xué)習(xí)充滿了動(dòng)力，對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有很大的幫助。

一、課堂中的形成性測試能幫助學(xué)生接收知識和運(yùn)用知識

形成性測試關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而課堂對學(xué)生來說是接收知識的主陣地，因此，課堂中的形成性測試十分關(guān)鍵，是教學(xué)環(huán)節(jié)中重中之重的一環(huán)。教師通過形成性測試能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑及學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生通過形成性測試能及時(shí)找到自身的不足與錯(cuò)誤，以便及時(shí)尋求教師的幫助或課后彌補(bǔ)。

1.課堂前測

一般可分為三類：（1）溫故近期所學(xué)的知識：正如艾濱浩斯遺忘曲線所示，識記近期遺忘率高。因此，教師應(yīng)有策略地將近期所學(xué)知識中的易混淆的知識點(diǎn)，重新提示或簡單測試一下，以幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。（2）檢測學(xué)生預(yù)習(xí)效果：高中教學(xué)時(shí)間緊、課堂容量大，課前預(yù)習(xí)十分重要，為避免流于形式的預(yù)習(xí)，可對新課的內(nèi)容簡略測試一下，從中了解學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量及預(yù)習(xí)中遇到的困惑，授課時(shí)可以做到有的放矢。（3）承上啟下類測試：教材中的知識點(diǎn)有些是有關(guān)聯(lián)的，有些知識點(diǎn)可能已學(xué)習(xí)很久了，學(xué)生的記憶有的已經(jīng)很模糊了，對學(xué)習(xí)新的知識影響很大，課堂前測可以了解關(guān)聯(lián)知識的掌握情況，幫助教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。

2.課堂中測

授課過程中，為了檢測教學(xué)效果，可以對剛學(xué)的知識進(jìn)行測試，形式多樣：可提問、互動(dòng)、接龍、游戲等，目的是鞏固新學(xué)的知識、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難?？煞譃閮煞N形式：（1）教師結(jié)合教學(xué)大綱，對重要的知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化測試。（2）學(xué)生將新學(xué)知識中的困難呈現(xiàn)給教師，對于共性的問題，教師及時(shí)給予梳理解決。

3.課堂后測

經(jīng)過教師的系統(tǒng)講解，學(xué)生對新學(xué)的知識有了比較完整的理解，師生都有了更深一步的需求，教師需要了解學(xué)生新學(xué)知識的體現(xiàn)是否完善、學(xué)生對新學(xué)知識的運(yùn)用能力；學(xué)生產(chǎn)生了操練的需求，課堂后測應(yīng)求而生，側(cè)重于學(xué)生解題思維、運(yùn)用能力方面的考核，命題既要能發(fā)現(xiàn)問題，又要能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。

二、課堂形成性測試命題的要求

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性對教學(xué)效果的影響至關(guān)重要，課堂測試命題不能讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼、厭煩心理。學(xué)生對知識的識記、鞏固、提升需要一個(gè)過程，要循序漸進(jìn)，根據(jù)課堂教學(xué)節(jié)奏做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，特別是對于教學(xué)難點(diǎn)，可適當(dāng)放緩速度。同時(shí)命題時(shí)要注意調(diào)控量、度的問題，以有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性為最佳效果。

2.兼顧不同能力的學(xué)生，注意分層

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，課堂測試命題時(shí)要兼顧學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、一般、差的學(xué)生。基礎(chǔ)性的命題、體現(xiàn)綜合能力的命題都要占有適當(dāng)?shù)谋壤?，要讓學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生感覺有收獲，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生感覺尚需繼續(xù)努力，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)感覺還有空間要提升，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的期望與憧憬。

3.緊扣教材，系統(tǒng)化

英語作為一門語言學(xué)科，知識量、信息量太大，語言點(diǎn)散、廣，所以課堂測試命題時(shí)必須以教材為本，緊扣教材、大綱。同時(shí)課堂測試命題時(shí)，還需要較全面、系統(tǒng)，不應(yīng)有明顯、重要的遺漏。由于課堂時(shí)間緊，在考慮系統(tǒng)化的時(shí)候，應(yīng)注意摒棄不必要、不重要的重復(fù)，以節(jié)約時(shí)間。

4.重難點(diǎn)突出

沖擊性的信息量對學(xué)生對知識的吸收有干擾，甚至產(chǎn)生記憶偏差，影響了教學(xué)效果。因此，課堂測試命題時(shí)一定要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。對于必須熟練掌握的知識，單純依賴背誦可能效果不佳，應(yīng)該在實(shí)戰(zhàn)練習(xí)中運(yùn)用、提高，期望學(xué)生在練中學(xué)、學(xué)中練，通過課堂測試凸顯教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

5.注重學(xué)生知識的運(yùn)用能力

隨著英語高考的變革，對高中生英語的要求越來越高，除了對詞匯量提出更高要求外，對學(xué)生的閱讀能力、知識運(yùn)用能力也提出了更高的要求，這些都需要平時(shí)加以強(qiáng)化，對于課堂教學(xué)也不例外。因此，課堂測試命題時(shí)，也需要考慮加強(qiáng)對學(xué)生知識運(yùn)用的測試。另外，在命題時(shí)，題干可以適當(dāng)增加詞匯量，這樣可以同時(shí)鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

6.有目的性命題，避免盲目性、隨機(jī)性

課堂測試命題時(shí)，不能隨意、隨機(jī)尋找一些相關(guān)的習(xí)題作為測試命題，這樣命題不僅顯得很散亂，而且不能很好地體現(xiàn)教師的教學(xué)意圖，可想而知，肯定會(huì)降低教學(xué)效果。因此，課堂測試命題時(shí)，教師首先應(yīng)該對教學(xué)大綱了然于心，以綱為綱，再結(jié)合教材，目的明確地進(jìn)行課堂測試命題，這樣與教師的教學(xué)思路完全合拍，一定會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

課堂形成性測試，不僅注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難與錯(cuò)誤，而且也注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得的收獲與成績，其目的是激勵(lì)、鞭策學(xué)生。只要我們在課堂測試命題時(shí)多嘗試、多用心，只要我們在課堂測試時(shí)多點(diǎn)愛心、多點(diǎn)耐心，相信會(huì)取得令人滿意的教學(xué)效果。

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（作者單位 江蘇省海門中學(xué)外語組）

編輯 劉青梅