以2013年高考“溶液中離子共存判斷”為例談高三復(fù)習(xí)策略

瞿冬梅

高三復(fù)習(xí)的效果在哪里？筆者認為高三復(fù)習(xí)應(yīng)與高考動態(tài)緊密聯(lián)系，關(guān)注高考動態(tài)不應(yīng)該掛在嘴邊，而應(yīng)落實在復(fù)習(xí)實踐活動之中。應(yīng)抓住復(fù)習(xí)題的命制、知識的歸納與整理、變式訓(xùn)練鞏固3個環(huán)節(jié)。本文以2013年高考中的“溶液中離子共存判斷”這一考點為例，就如何在2014年高考復(fù)習(xí)組織該知識內(nèi)容復(fù)習(xí)進行簡單分析。

一、立足高考，命制復(fù)習(xí)題

高三復(fù)習(xí)的效果在哪里？筆者認為高三復(fù)習(xí)應(yīng)與高考動態(tài)緊密聯(lián)系，關(guān)注高考動態(tài)不應(yīng)該掛在嘴邊，而應(yīng)落實在復(fù)習(xí)實踐活動之中。應(yīng)抓住復(fù)習(xí)題的命制、知識的歸納與整理、變式訓(xùn)練鞏固3個環(huán)節(jié)。本文以2013年高考中的“溶液中離子共存判斷”這一考點為例，就如何在2014年高考復(fù)習(xí)組織該知識內(nèi)容復(fù)習(xí)進行簡單分析。

一、立足高考，命制復(fù)習(xí)題

高三復(fù)習(xí)的效果在哪里？筆者認為高三復(fù)習(xí)應(yīng)與高考動態(tài)緊密聯(lián)系，關(guān)注高考動態(tài)不應(yīng)該掛在嘴邊，而應(yīng)落實在復(fù)習(xí)實踐活動之中。應(yīng)抓住復(fù)習(xí)題的命制、知識的歸納與整理、變式訓(xùn)練鞏固3個環(huán)節(jié)。本文以2013年高考中的“溶液中離子共存判斷”這一考點為例，就如何在2014年高考復(fù)習(xí)組織該知識內(nèi)容復(fù)習(xí)進行簡單分析。

一、立足高考，命制復(fù)習(xí)題