巧用多媒體優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)

黃鶯

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等全新的教學(xué)形式逐漸走進(jìn)了我們的課堂。相比以教師口授和板書方式為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，多媒體教學(xué)更能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并可以使學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。而在高中生物中有部分知識是非常的抽象，運(yùn)用多媒體教學(xué)則可以將這部分抽象的知識變?yōu)樾蜗蟮?、具體的知識，起到優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)的作用。

一、高中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法在給學(xué)生展示知識的時候，往往比較單調(diào)、刻板，學(xué)生對知識的接受、理解也會有一定的困難。而利用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，可以給學(xué)生展示漂亮的圖片、展示一些奇怪的生物現(xiàn)象、展示學(xué)生從未見過的生物種類及它們的生存狀況，從而激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解DNA結(jié)構(gòu)內(nèi)容時，教師就可以通過多媒體來展示DNA的結(jié)構(gòu)和排列，再播放相應(yīng)的視頻，演示DNA的配對過程。在展示相關(guān)內(nèi)容的同時，教師可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些相關(guān)的警告提示，在DNA分裂不符合相應(yīng)規(guī)定或DNA配對不成功的時候，系統(tǒng)就會發(fā)出相應(yīng)的警告提示，讓學(xué)生對出錯的地方有比較深刻的印象并充分了解DNA排列的正確順序，最終來提高他們對生物的學(xué)習(xí)興趣。

2.有助于提高學(xué)生的理解能力

大自然中生物的種類多達(dá)上萬，而這些生物的種類、結(jié)構(gòu)和行為各不相同、千姿百態(tài)，書本中只對小部分比較特殊的生物運(yùn)用圖片進(jìn)行了展示，多數(shù)生物的特征只是用文字進(jìn)行了描述。借助于多媒體則可以給學(xué)生展示更多的在學(xué)生生活中并不常見生物，學(xué)生可以通過圖片、聲音以及動畫等對這些生物進(jìn)行全面的認(rèn)識，充分了解他們的生活習(xí)性，比起書本中死板的知識，多媒體則更加靈活。例如在講解細(xì)胞時，學(xué)生雖然對細(xì)胞有所了解，但是憑借人類的肉眼卻無法直接觀察，如教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很難生動形象地展示出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和生長的過程，但運(yùn)用多媒體教學(xué)則可以在學(xué)生的面前生動地展示出細(xì)胞的分裂和生長過程，學(xué)生對所講知識就會有一個更深刻的認(rèn)識。

3.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是非常拘泥于教材的，多數(shù)教師都認(rèn)為完成書本內(nèi)容的講解是自己的教學(xué)任務(wù)，即使部分教師想拓展書本以外的相關(guān)知識，也只是心有余而力不足。新課程改革給教師和學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲取大量的知識，并能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。通過多媒體教學(xué)可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得更多的知識，且還可以展示所學(xué)知識的應(yīng)用技巧。所以，教師可以根據(jù)教材中內(nèi)容的特點(diǎn)，以教材為基礎(chǔ)，認(rèn)真做好課件，充分利用課件的特點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上獲得更多的知識，課后再根據(jù)上課所講內(nèi)容設(shè)計好反饋練習(xí)題，讓學(xué)生對自己所學(xué)知識的掌握進(jìn)行檢測，并通過檢測結(jié)果進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

4.有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式

生物學(xué)中的很多理論知識都是從實驗中總結(jié)得出的，學(xué)生若要想真正掌握這些知識，就必須親身體驗，進(jìn)行實驗，并對每次的實驗過程認(rèn)真的推敲，所以高中生物教材中實驗占據(jù)了相當(dāng)一部分內(nèi)容。但就目前來看，還存在相當(dāng)一部分高中的實驗條件是滿足不了高中生物實驗需要的，利用多媒體模擬實驗教學(xué)則是彌補(bǔ)實驗條件不足的一種行之有效的途徑。通過模擬實驗，學(xué)生可以了解到實驗的全過程，同時可以培養(yǎng)他們分析問題、歸納總結(jié)的能力，長此以往，他們就可以養(yǎng)成正確的生物思維。

二、高中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體的方法

1.多媒體的使用次數(shù)要適當(dāng)

雖然利用多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較有許多無法替代的優(yōu)勢，但是教師要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。若教師在生物教學(xué)中過多地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的視覺會產(chǎn)生疲勞感，不但不會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，甚至部分學(xué)生會對多媒體教學(xué)產(chǎn)生厭煩感。另外，不可以完全用多媒體教學(xué)來代替高中生物實驗操作。要注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，就不能用多媒體技術(shù)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，因為學(xué)生在實際實驗操作中才能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊精神，而這些在多媒體演示實驗中是無法實現(xiàn)的。

2.多媒體內(nèi)容要具有針對性

沒有針對性的教學(xué)內(nèi)容是無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的，所以多媒體教學(xué)內(nèi)容不但要與實際實驗現(xiàn)象、過程相吻合，而且還應(yīng)當(dāng)具有針對性。例如，在引入新課時教師可以根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用一些新鮮的多媒體教學(xué)內(nèi)容來調(diào)動他們的的積極性，激發(fā)他們對整節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情。課后再安排他們做一些基礎(chǔ)性的練習(xí)題，讓他們牢牢地掌握本節(jié)課所學(xué)的知識。

3.多媒體的演示要有多樣性

多媒體的表現(xiàn)形式是多樣的，高中生物教師要學(xué)會運(yùn)用多媒體的多種表現(xiàn)手法，結(jié)合使用圖片、聲音、動畫等多種表現(xiàn)形式為學(xué)生創(chuàng)造生動的課堂氣氛，讓學(xué)生在豐富多彩的情境中接受知識。比如對于本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容可以利用動畫來進(jìn)行展示，從而讓演示效果更加完美，這樣學(xué)生就會更加容易對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的理解與消化，而對于一些次要的內(nèi)容則可以采用圖片、聲音等形式來表現(xiàn)。

總之，多媒體教學(xué)手段在高中生物課堂教學(xué)中中發(fā)揮著巨大的作用，但多媒體的運(yùn)用也要適度，否則物極必反。因此，高中生物教師要控制多媒體的使用次數(shù)、把握課件內(nèi)容的針對性、發(fā)揮多媒體演示的多樣性，使多媒體更好地為高中生物課堂教學(xué)服務(wù)。

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