小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建

陳麗軍

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，因此，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)至關(guān)重要。尤其是構(gòu)建小學(xué)學(xué)習(xí)型課堂，不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠提高課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)型課堂；效率

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0015

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科，教師不僅應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，存在很多問題，教學(xué)質(zhì)量難以提高。學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建，可以完善小學(xué)數(shù)學(xué)的不足。那么，教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂呢？教師知道，學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)要面向大多數(shù)學(xué)生，教師要在把握教材的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的已有知識有深刻的了解，同時，教學(xué)中教師要樹立以人為本的思想，關(guān)心學(xué)生的情感需要和學(xué)生個性發(fā)展的要求，使學(xué)生在課堂上敢于思考，敢于表達自己的見解，這樣的課堂教學(xué)效率才能提高。具體來說，構(gòu)建高效課堂可以從以下幾方面著手。

一、為學(xué)習(xí)型課堂做足課前功課

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上課前應(yīng)該仔細備課，對教學(xué)要有總體性的把握，而且，備課不僅要備教材，更要備學(xué)生，除了掌握教材的重點難點外，還要了解學(xué)生容易出錯與忽略的地方，進行創(chuàng)造性的備課。比如說，小學(xué)課本的例題當(dāng)中有的內(nèi)容是可以繼續(xù)延伸的，有的內(nèi)容是可以結(jié)合社會生活實際來和同學(xué)們探討的。通過做足課前功課，引起學(xué)生的共鳴與求知欲望。就學(xué)生本身而言，課前也應(yīng)該認真預(yù)習(xí)，并和同學(xué)討論自己有疑惑的地方，比如例題是否能看懂，概念是否能明白，有些解決不了的地方要作好記錄，然后等到課堂上向老師詢問。

二、準確解讀知識體系，創(chuàng)新性地使用教材

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性都很強的學(xué)科，各部分知識之間的縱橫聯(lián)系十分緊密。教師解讀教材既要做到關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，也要關(guān)注相關(guān)知識的后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)及要求。因此，教師唯有以審慎的態(tài)度解讀教材，并從教材“出發(fā)”，對其進行合理的加工、重組、改造，才能真正做到超越教材，實現(xiàn)科學(xué)、有效、創(chuàng)造性地使用教材，使課堂教學(xué)更有效率。

三、落實每一節(jié)新課，以前后關(guān)聯(lián)拓展思維空間

新課是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新課的教學(xué)效率是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，教師在課堂教學(xué)中要緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

1. 注重對學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，具有抽象性、準確性和應(yīng)用的廣泛性；數(shù)學(xué)教學(xué)又是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)?；谶@兩個特點的理解，筆者認為不管在什么情境下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心都是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

2. 做好預(yù)設(shè)以及生成的工作。打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標準為依據(jù)，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計性的展望，目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效地進行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。作為數(shù)學(xué)教師，他首先要有生成意識，寬容地接納來自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。

3. 要充分體現(xiàn)“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。數(shù)學(xué)活動不是一般的活動，是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動，是讓學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動。數(shù)學(xué)活動是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的思維場，教師的作用是創(chuàng)設(shè)“思維場”而不是直接作用于學(xué)生的思維。因此，教師要通過數(shù)學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的思維。

四、注重操作實踐，在實踐中學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)生天性喜歡動手實踐，數(shù)學(xué)教師正好可以抓住他們這個特點，讓他們在課堂上動手做一些小實驗，幾個人一組一邊玩一邊學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)得到的東西印象深刻，還可以增強他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在比較周長一樣的正方形、圓和矩形哪個面積更大時就可以讓學(xué)生自己動手做做，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感，最后得出結(jié)論。學(xué)生經(jīng)過親身體驗，課堂上他們的思路會更暢通，熱情也更高漲，充滿了生機和活力；讓學(xué)生體驗成功，會激起他們強烈的求知欲望。同時，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂，與學(xué)生們共同“體驗學(xué)習(xí)”。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的原則，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，實現(xiàn)課堂中師生的和諧對話，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)課堂的高效化。

（作者單位：山西省長治市沁源縣官灘中心校 046500）