談如何提高英語(yǔ)教學(xué)效率

賈艷娟

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不少教師對(duì)如何提高英語(yǔ)教學(xué)效率心存疑慮，或者在嘗試種種教學(xué)方法后效果仍不理想。在本文中，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)談?wù)勱P(guān)于提高英語(yǔ)教學(xué)效率的心得，與同行共勉。

關(guān)鍵詞：愛(ài)；分層教育；綜合性學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）03-0003

一、親其師信其道

師生關(guān)系是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是順利完成教學(xué)任務(wù)的保證，是有效實(shí)施教育的前提。中國(guó)人歷來(lái)把和諧的師生關(guān)系，作為教育的美好境界來(lái)追求，師生和，教育興。青少年心理學(xué)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)教師有好感，他們便對(duì)這們科目分外重視，肯花大功夫?qū)W這門(mén)課，這就要求教師搞好師生關(guān)系。

1. 學(xué)會(huì)正確地愛(ài)學(xué)生

高爾基說(shuō) “愛(ài)孩子，這是連母雞都會(huì)的，但教育好孩子卻是一門(mén)藝術(shù)?！蓖?，我們愛(ài)學(xué)生，就要尊重學(xué)生們的獨(dú)立人格和個(gè)性，虛心地聽(tīng)取他們的意見(jiàn)并積極地采納他們的合理建議。尊重學(xué)生的個(gè)別差異，寬嚴(yán)有度，平等民主地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，公正客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。

2. Hold住學(xué)生

前蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師是學(xué)生的朋友和同志。教師對(duì)學(xué)生傾注全部的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)充滿期待，若能及時(shí)地提出合理的目標(biāo)和要求，就會(huì)出現(xiàn)“皮克馬利翁效應(yīng)”，達(dá)到理想的效果。民主靈活的溝通方式很重要。在給優(yōu)生“錦上添花”時(shí)，一定不要忘記為學(xué)困生和暫時(shí)差生“雪中送炭”，他們的進(jìn)步才會(huì)為整個(gè)班級(jí)整體前進(jìn)免除后顧之憂。也許就是這樣的一點(diǎn)“雪中送炭”便會(huì)為他們帶來(lái)強(qiáng)大的興趣源泉。

3. Hold 住自己

教師應(yīng)時(shí)時(shí)注意自身那種使學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服的精神感召力，同時(shí)也應(yīng)胸懷坦蕩，實(shí)事求是。不斷的加強(qiáng)自身的科學(xué)文化素質(zhì)和心里素質(zhì)，以身作則，為人師表。以生為鏡，提高自身的人格魅力。

二、學(xué)法指導(dǎo)掃畏難

新課程目標(biāo)的要求之一就是改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極的主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)形成正確的價(jià)值觀。學(xué)生主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)，以及在有限的時(shí)間內(nèi)用科學(xué)的方法獲取更多的知識(shí)的是提高學(xué)習(xí)效率的根本前提。但是，我們不得不承認(rèn)，正是由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體性這一事實(shí)，導(dǎo)致了其自身的主觀能動(dòng)性才是關(guān)鍵部分。會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)，是我們教師對(duì)學(xué)生最美好的期望之一，但是學(xué)生的個(gè)體差異性又時(shí)時(shí)將我們的愿望打破。怎樣在紛繁復(fù)雜的聲母間獲得興趣，理清脈絡(luò)而學(xué)的游刃有余，掃除畏難情緒，教師的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

1. 激發(fā)非智力因素

英語(yǔ)雖然是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)，但是跟我們的母語(yǔ)還是有很多共性及互通之處的。比如英語(yǔ)中分輔音和元音，這恰恰巧妙的和我們漢語(yǔ)中的聲母及韻母相似。讓學(xué)生們懂得這一點(diǎn)，也就可以緩解他們記憶英語(yǔ)單詞的困惑和焦急心理。同時(shí)，還要讓學(xué)生知道學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有捷徑可走，唯有勤學(xué)勤練——眼勤，手勤，嘴勤，腦勤。同時(shí)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中膽子要大，不怕出錯(cuò)。Crazy 英語(yǔ)創(chuàng)始人李陽(yáng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“enjoy losing face”。只有多說(shuō)多用才能及時(shí)暴露自己的短板，從而及時(shí)得到糾正，進(jìn)而形成英語(yǔ)思維。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期積累的過(guò)程，所以一定要有恒心，堅(jiān)持下去，英語(yǔ)沒(méi)有那樣的高不可攀。

2. 預(yù)習(xí)

未雨綢繆是我們最大限度地獲得成功的前提。同理，教會(huì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)也是提高聽(tīng)課效率的可靠保證，只有他們熟悉了教材，發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)和難點(diǎn)，才能為下一步聽(tīng)講作好充分的思想準(zhǔn)備。如：劍橋英語(yǔ)unit16以形容詞比較級(jí)為語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行編排，但是是以形容詞的修飾作用作為導(dǎo)入展開(kāi)教學(xué)的。學(xué)生們通過(guò)預(yù)習(xí)了解到形容詞和它們的作用后，發(fā)現(xiàn)自己舊有的小學(xué)基礎(chǔ)足以理解初中課程，于是會(huì)迫不及待地躍躍欲試，去解決新授課單詞疑難。用“交通燈”即紅黃綠色彩筆做出自己理解的語(yǔ)法項(xiàng)目、句型及詞匯等，使他們課上心中有數(shù)，這無(wú)疑是自信的保證，成績(jī)的保障。

三、分層借力給力

英語(yǔ)教學(xué)大綱指出，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中“教師要面向全體學(xué)生，因材施教，發(fā)揮不同學(xué)生的特長(zhǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。由于同一班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊、差異較大，可接受的卻是同一教學(xué)進(jìn)度，這會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生的發(fā)散思維，勢(shì)必造成優(yōu)等生吃不飽不拔尖、中等生提高慢流于平庸、差等生跟不上吃不了的局面。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力狀況及學(xué)生個(gè)體對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感悟，并結(jié)合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，把全班的學(xué)生分成三個(gè)層次：A層為特長(zhǎng)生（優(yōu)等生）；B層為能力生（中等生）；C層為基礎(chǔ)生。

1. 課上目標(biāo)分層

課堂是我們傳授知識(shí)的主陣地，也是學(xué)生汲取豐富的知識(shí)信息的重要場(chǎng)所。為3個(gè)層次的學(xué)生量身定做不同的目標(biāo)，即A層學(xué)生要全部把握教材，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面都得到較大提高。B層學(xué)生重點(diǎn)把握教材內(nèi)容，力求不缺、漏、忘知識(shí)死角，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面得到一定程度的提高。C層學(xué)生則以把握基礎(chǔ)知識(shí)為主，適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好為主。

2. 提問(wèn)分層

教師針對(duì)不同等級(jí)學(xué)生的愛(ài)好和特點(diǎn)，有步驟、有目的地設(shè)計(jì)一些有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性又是學(xué)生力所能及的問(wèn)題，滿足學(xué)生興奮、好奇的情緒和急于解決問(wèn)題的期望。對(duì)待A層學(xué)生要注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，因而少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)。對(duì)待B層學(xué)生，則要注重課本上知識(shí)的處理，也要在把握基礎(chǔ)知識(shí)和練習(xí)基本技能上下功夫。C層學(xué)生由于起點(diǎn)低，則要將基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能作為重點(diǎn)。讓學(xué)生“跳一跳，摘蘋(píng)果”。只要努力，都能享受到成功的快樂(lè)。我們也應(yīng)保證課堂教學(xué)形式的靈活多樣，積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

3. 課下作業(yè)分層

教師設(shè)計(jì)作業(yè)分層，為各個(gè)層次的學(xué)生提出挑戰(zhàn)和機(jī)遇，讓更多的學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。如布置《Lady Diana Spencer》的口頭作業(yè)時(shí)：A層：復(fù)述課文并在班上模仿演講；B層：背誦課文部分段落并模仿演講；C層：熟讀課文并注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，模仿錄音。這樣，不同的學(xué)生不同的作業(yè)，有效地避免了相互抄襲，還給學(xué)生提供取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，從而滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使課外作業(yè)的作用能夠最大程度地發(fā)揮，從而提高英語(yǔ)成績(jī)。

4. 評(píng)價(jià)分層

新課程標(biāo)準(zhǔn)中評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。“要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)”、“要注重過(guò)程評(píng)價(jià)”。實(shí)行多次評(píng)價(jià)和隨時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更是看他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和意志品質(zhì)等。此外，我們還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生實(shí)行差異性評(píng)價(jià)，關(guān)注他們?cè)凇白罱l(fā)展區(qū)”上獲得的進(jìn)步。各層級(jí)的學(xué)生只要實(shí)現(xiàn)自己層次的目標(biāo)就是獲勝，都值得我們慶祝和肯定。我們教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生去做力所能及的事情，對(duì)學(xué)生提出恰如其分的要求，讓每個(gè)學(xué)生都能在努力之后體驗(yàn)到成功的喜悅。

四、英語(yǔ)綜合性學(xué)習(xí)

英語(yǔ)綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)英語(yǔ)綜合知識(shí)的運(yùn)用，教師在教學(xué)中應(yīng)努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等課程，拓展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的空間，以不同的方式進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

1. 讀書(shū)。只要是自己感興趣的英語(yǔ)篇章都可以讀。跳讀，泛讀，速讀，品讀，賽讀等是我們的讀書(shū)方法；剪輯，摘抄，儲(chǔ)存，復(fù)印等是我們的積累方式。這些都精彩了我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增添了學(xué)生的興趣。

2. 歌曲。英語(yǔ)歌曲中不乏積極向上的勵(lì)志素材，不乏經(jīng)典名著的文化沉淀，英語(yǔ)歌曲一直是綜合教學(xué)中最亮麗的一道風(fēng)景線。它們悠揚(yáng)著我們的心情，放松了我們的身心，也悄悄地豐富了我們的詞匯，就連學(xué)困生都會(huì)不自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的單詞，短語(yǔ)及句子變多了。

3. 電影賞析。英文電影作為一種直觀，形象，生動(dòng)的傳媒方式一直受到學(xué)生們的青睞。電影自它產(chǎn)生至今源源不斷的吸取著人類(lèi)發(fā)展中的音樂(lè)、攝影、文學(xué)中的精華。記得班上同學(xué)看完《功夫熊貓》，孩子們競(jìng)相的流傳著master、kick等單詞。學(xué)生在享受這場(chǎng)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)盛宴的同時(shí)，有效的增強(qiáng)了我們跨文化的理解。

誠(chéng)然，英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)探索的過(guò)程，面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生個(gè)體，某一種方式都不會(huì)一勞永逸，我們教師的責(zé)任仍需要積極的延伸去探索教好學(xué)生的途徑，同時(shí)不放棄提升自己內(nèi)部修養(yǎng)及人格魅力，以生為鏡，教學(xué)相長(zhǎng)！

（作者單位：河北省保定市第十七中學(xué) 071000）