談初中物理新課程的“導(dǎo)學(xué)教案”設(shè)計

傅美

摘要：新課程改革以來，教師對如何獲得最佳教學(xué)效果屢出新招。本文主要闡釋了初中物理新課程的“導(dǎo)學(xué)教案”設(shè)計。通過設(shè)計的基本環(huán)節(jié)和師生互動教學(xué)，進一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂模式，使教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”。

關(guān)鍵詞：初中物理；新課程標(biāo)準(zhǔn)；導(dǎo)學(xué)教案

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0066

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)方式上，必須從傳統(tǒng)教學(xué)的講授式轉(zhuǎn)化為啟發(fā)式和探究式等。強調(diào)教師對教學(xué)實施過程的把握和調(diào)控能力，使學(xué)生的思維過程既不被束縛，又不偏離既定的教學(xué)目標(biāo)?；谶@個要求，各地教師想了很多辦法，如：針對學(xué)生個體編寫學(xué)案或?qū)憣?dǎo)學(xué)案；針對教師個體方面精心設(shè)計教學(xué)，努力在課堂上實現(xiàn)精彩講演，這樣做的目的只有一個，那就是想方設(shè)法獲得最佳的教學(xué)效果。

通過近幾年的教學(xué)實踐，筆者認為實踐《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的方法就是把學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)設(shè)計（教案）等有機地結(jié)合起來，重新組合“導(dǎo)學(xué)教案”，這樣既能突出學(xué)生的主體地位，又能突出教師的主導(dǎo)作用，在使用中讓學(xué)生清楚地知道教師的授課目標(biāo)與意圖，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，又可使教師了解學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，克服教學(xué)活動的盲目性和隨意性，提高、增強教學(xué)活動的有效性和可控性。下面，筆者就談?wù)剬Α皩?dǎo)學(xué)教案”設(shè)計的點滴體會。

一、充分體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)教案”中教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)

第一，將教學(xué)設(shè)計中的基本環(huán)節(jié)與導(dǎo)學(xué)案中的基本環(huán)節(jié)結(jié)合起來，取其精華，去其糟粕。教學(xué)設(shè)計（即教案）只能讓學(xué)生聽到教師自己心靈的聲音，而體現(xiàn)不出學(xué)生心靈的呼喚，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，忽略了學(xué)生的自身發(fā)展以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究性與主動性。

第二，把教案與導(dǎo)學(xué)案組合起來的“導(dǎo)學(xué)教案”，能全面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生主動地去閱讀教材、主動參加實踐、分析論證，親自經(jīng)歷知識的形成過程，在自己的親身實踐中感悟知識的本質(zhì)，理解知識的精髓，真正做到動手動腦學(xué)物理，一步步引導(dǎo)學(xué)生從不會學(xué)到會學(xué)，提高學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀。

第三，根據(jù)新課標(biāo)把“教材”再度開發(fā)，多樣化靈活地呈現(xiàn)課時內(nèi)容，吸引學(xué)生的“眼球”，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程。轉(zhuǎn)化到學(xué)生層面，就是要解決“學(xué)什么，怎么學(xué)，以及如何實現(xiàn)自身發(fā)展”的問題。

最后，教師要學(xué)會在教學(xué)中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中積累。這就要求教師在學(xué)法指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中填寫個人的體會，從而解決“教什么，怎么教，以及如何促進學(xué)生有效發(fā)展”的問題；轉(zhuǎn)化到學(xué)生的層面，就是要解決“學(xué)什么，怎么學(xué)，以及如何實現(xiàn)自身發(fā)展”的問題。

例如：在“導(dǎo)學(xué)教案”的兩側(cè)分別設(shè)計“學(xué)習(xí)流程”和“學(xué)法指導(dǎo)”，怎么樣的過程就用怎么樣的方法。如學(xué)習(xí)目標(biāo)就要求學(xué)生根據(jù)目標(biāo)閱讀教材，完成課前預(yù)習(xí)的練習(xí)（以填空題為主），做到“讀一讀、劃一劃、填一填”。因此，“導(dǎo)學(xué)教案”要面向全體學(xué)生，能引導(dǎo)每個學(xué)生積極主動參與，讓每個學(xué)生都能體現(xiàn)一定的成功，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中的練習(xí)應(yīng)以課本的內(nèi)容為主，主要檢查學(xué)生課前是否看了書；課堂學(xué)習(xí)中的練習(xí)是檢查學(xué)生通過預(yù)習(xí)所獲得知識的落實，做到精選、精講、精練，只有這樣，“導(dǎo)學(xué)教案”才能發(fā)揮出它的魅力，才能順利完成教和學(xué)的任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。

二、充分體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)案”的特點

“導(dǎo)學(xué)案”即引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的方案，能最大限度地為師生“互動——探究”提供課堂時空，是建立在教案基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。在教學(xué)過程中，教師扮演的不僅是組織者、引領(lǐng)者的角色，而且是整體活動進程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者角色。具體特點用“第十五章第3節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)”來說明：

1. 通過“溫故知新”引導(dǎo)學(xué)生進行舊課復(fù)習(xí)并預(yù)習(xí)新課

如溫故：（1）電流的形成，（2）電流的方向，（3）電路的構(gòu)成，（4）獲得持續(xù)電流的條件等。

知新：①什么是串聯(lián)電路，在實際中有哪些？②什么是并聯(lián)電路，在實際中有哪些？③畫出常用電路元件符號等。

通過學(xué)生自主鉆研教材，并完成“課前預(yù)習(xí)”中的問題，而這些問題恰恰又是看了教材就能夠完成的。這樣，學(xué)生內(nèi)心中便會有一種收獲的喜悅，并對自己的自學(xué)能力表示認同，增強學(xué)習(xí)的自信心和主動性。

2. 課堂學(xué)習(xí)，著重指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，設(shè)計問題情境，引領(lǐng)學(xué)生開展問題探究、合作學(xué)習(xí)活動。如：（1）串聯(lián)電路的組成，并歸納總結(jié)。（2）并聯(lián)電路的組成，并歸納總結(jié)。完成探究后建立“相關(guān)鏈接”，進行課堂訓(xùn)練。及時確認所學(xué)知識，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，是提高教學(xué)效率的一個重要策略，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一個重要途徑。

總之，“導(dǎo)學(xué)案”給學(xué)生提供了更多的自學(xué)、自問、自練的方法和機會，使學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，體現(xiàn)出教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”的根本性轉(zhuǎn)變。

三、充分體現(xiàn)學(xué)生與教師參與的全過程

“導(dǎo)學(xué)教案”是以紙質(zhì)的形式印發(fā)給學(xué)生，受課堂時間的限制，每節(jié)課為8K紙的一面，教師以它為教案，把課程標(biāo)準(zhǔn)的精神貫徹到每一次課堂中去，讓學(xué)生掌握基本知識、基本理論、基本技能以及知識的不同層次的要求。同時，學(xué)生以它為導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生對學(xué)習(xí)活動有更完整的認識，更加清楚教師的授課目標(biāo)、意圖，以達到引領(lǐng)學(xué)生閱讀、思考、交流、表達的效果，更便于學(xué)生課后的總結(jié)與反思。

學(xué)生與教師互動參與的過程如下：

“導(dǎo)學(xué)教案”提前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)教案上的要求，開展課前預(yù)習(xí)。上課時教師以檢查作為引入，并組織學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)的情況，給予簡要的總結(jié)、恰當(dāng)?shù)脑u價。另外，了解學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的認知基礎(chǔ)和存在的主要問題，在課堂教學(xué)中更具針對性地突出重難點。對于教案，教師課前認真編寫，課堂認真落實，課后總結(jié)提高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及教學(xué)過程及時反思，為下一次課提供更好的指導(dǎo)，給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自練的方法和機會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強其對學(xué)習(xí)的興趣。

但由于“導(dǎo)學(xué)教案”的容量小，缺乏形象、直觀、動態(tài)的特點。因此，在教學(xué)中必須與其他教學(xué)手段相結(jié)合，如掛圖、多媒體、錄像、實驗儀器等，使教學(xué)過程生動活潑，確保課堂教學(xué)的有效性、高效性。教師應(yīng)把“課改”的新理念、新方式落實到課堂教學(xué)中，使理論與實踐緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，做好課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和啟發(fā)者。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省郁南縣連灘中學(xué) 527100）