如何將情感教育滲透于英語教學中

林永英

摘要：情感因素，在學習活動中具有與智力因素同等重要的地位。英語教學作為語言教學的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。在教學中，教師如果能正確把握情感教育，既可以塑造學生良好的品行，也能激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情感教育；情感因素；英語教學

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0036

情感教育是素質(zhì)教育的一個層面。情感因素，在學習活動中具有與智力因素同等重要的地位。著名學者朱小蔓教授認為：“情緒、情感是人類精神生活中最重要的組成部分，是人類經(jīng)驗中最親近的體驗。”情感教育是現(xiàn)代學校素質(zhì)教育不可忽視的重要方面和核心內(nèi)容，它在促進學生個性主動和諧地發(fā)展、開發(fā)每一個學生身心潛能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)以及提高教師教育素養(yǎng)方面具有十分重要和關(guān)鍵的作用。目前正在進行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要方面就是關(guān)注學生情感態(tài)度的發(fā)展，把學生情感態(tài)度的培養(yǎng)運用到學科教育和教學中?；A(chǔ)教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學生的語言知識和語言技能，而且要培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度。所以，在英語教學中應該重視情感領(lǐng)域的研究。

一、情感教育需要用平等的師生關(guān)系來溝通

良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流、增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。教學中應樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學習氛圍，使學生對教師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感。教師通過英語教學上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調(diào)動學生的積極性和主動性的效果。教師應重視師生交往中的情感因素，以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應，促成師生感情交融，發(fā)展和諧的師生關(guān)系。教學活動是一種特定情境中的人際交往活動，師生雙方在共同參與教學的過程中，會交流情感。教師和學生通過自己的語言、動作、表情等向?qū)W生傳遞自己的情感；師生彼此間情緒交融，相互調(diào)適，相互影響，相互交流，溫馨的師生關(guān)系在師生間的情感互動中建立起來。在英語課中，為了活躍氣氛，鞏固所學知識，教師會設(shè)計一些讓學生表演的游戲，此時的學生處于興奮狀態(tài)，不能控制自己而隨意講話，此時教師如果及時正面的引導，會使學生改正身上所存在的缺點。課余生活中所建立的良好師生關(guān)系往往有力地促進了教學中師生的情感交流。師生情感交流可以拉近教師和學生之間的距離，鞏固所學知識，拓展所學范圍，提高學生學習英語的興趣。

二、利用情感教育進行英語教學

英語學科的課程內(nèi)容取材廣泛，形式多樣，具有較強的基礎(chǔ)性、時代性和思想性，多數(shù)內(nèi)容貼近學生的生活實際，能夠激發(fā)學生積極探索并體驗其中所蘊涵的情感因素的興趣。教師可根據(jù)學生的生活和學習實際，引導學生去感悟、體驗教材中的情感。在英語教學中，為了培養(yǎng)學生的實際交際能力，會有許多的小對話、小故事供學生表演，而這些對話中也含有一定的情感因素，教師把這些內(nèi)容的情感通過自己的加工、提煉而展示出來，給學生以情感上的感染，使學生在認識接受信息的同時，接受相應的情感因素的影響，達到以情生情、以情促知的效果。例如，在教學活動中，以What do you like？I like...的句型學習動物名稱，激發(fā)學生熱愛動物的情感，然后通過對話表演，讓學生體會到動物之間的情誼。

教師在教學中的主導情緒應是快樂的，當教師帶著微笑，懷著喜悅的心情走進教室里，學生會倍感親切、溫暖，快樂之情油然而生，這能使他們敞開心扉，更好地接受新的信息。快樂的情緒不僅對學生的學習活動有促進作用，對教師的教學活動也有相應的促進效果，快樂的教學氣氛是師生共同創(chuàng)設(shè)、共同調(diào)節(jié)的。情景教學在英語情感教育中有著重要的作用。情景能使抽象的語言具體化、形象化，在生動、形象的情景中講解操練英語知識，使英語教學趣味化、形象化，能促進學生理解、記憶所學英語和提高運用英語的能力。在課堂上優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生的情感興趣是常用的方法，運用直觀教學手段，巧設(shè)情景。利用實物、圖片、錄像、幻燈、模型等直觀道具進行教學，如在教What do you want to eat？時，可讓同學們帶上自己喜歡的水果和食物，有了具體的東西，活躍了課堂氣氛。

三、利用情感教育進行合作學習、成功體驗的教學

“情景教學”、“活動課教學”、“任務(wù)型教學”都離不開學生的主動參與與合作。通過合作性學習，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個重要內(nèi)容。教師應重視學生合作精神的培養(yǎng)，給他們創(chuàng)造合作的空間，利用分組活動，角色扮演和任務(wù)型教學，在各種活動中有意識地培養(yǎng)他們的合作精神。教師和學生也要建立融洽，民主的互動關(guān)系，經(jīng)常和學生一起反思教學過程和學習效果，做到教學相長。如在課前教師可設(shè)置一些自由表演的情景對話。在對話中組織學生進行角色扮演，鼓勵學生大膽使用英語表達思想，充分肯定他們所取得的點滴進步。成功體驗指的是學生在學習過程中取得成功后所產(chǎn)生的自我滿足、積極愉快的情緒感覺。成功與表現(xiàn)是相互聯(lián)系的。有機會表現(xiàn)，才有機會獲得成功，好表現(xiàn)是學生的天性，教師應利用每個學生的優(yōu)點，讓他們在適當?shù)臋C會發(fā)揮自己的特長，發(fā)掘自身的潛力。教師可利用教材中的Read and Act和 Ask and Answer部分，給每個學生提供盡量多的表現(xiàn)機會。讓學生在課內(nèi)外活動中得到表現(xiàn)的機會。尊重學生的情感和性格，相信學生的能力，鼓勵他們創(chuàng)造性的學習，以幫助他們處理好情感因素的影響，克服心理屏障、降低焦慮、增強自信心。教師上課時應充滿激情，給予學生肯定、贊揚和鼓勵，學生在得到鼓勵后，會激起對教師更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進的信心和決心。我們應該從每位學生身上找閃光點，要多給學生肯定、贊揚和鼓勵。

總之，情感英語教學應努力把情感作為英語教學的重要內(nèi)容與目標，把培養(yǎng)學生的興趣、態(tài)度和自信心放在首位；把學生學習的策略和良好的學習習慣作為教學的重要組成部分，要求學生學會學習、自我監(jiān)控、自我評價；加強對學生的品格、語言能力等的全面教育。一切都以學生的發(fā)展為本，從根本上確立學生學習的主體地位，不僅教給學生豐富的知識，而且要培養(yǎng)其獲得知識的能力，從而獲得更好的教學效果。

（作者單位：山東省青州市實驗初級中學 262500）