學術學位碩士研究生基本學術能力培養(yǎng)的實踐研究

董星 DONG Xing；趙振民 ZHAO Zhen-min；董如國 DONG Ru-guo

（黑龍江科技大學，哈爾濱150022）

0 引言

能力是指能勝任某項任務的主觀條件，學術學位碩士研究生應該具備哪些基本學術能力才能滿足職業(yè)發(fā)展的需要？年初，國務院學位委員會編輯出版了《一級學科博士、碩士學位基本要求》，基本要求從學科前沿、社會需求、知識結構、綜合素養(yǎng)和能力、基本規(guī)范等方面提出了各學科研究生獲得博士或碩士學位時必須達到的要求。在綜合素養(yǎng)和能力方面，110個學科中90%以上的學科對碩士學位應具備的基本學術能力均提出了獲取知識能力、科學研究能力、實踐能力和學術交流能力4方面共性的要求，并且，有的學科根據(jù)自身特點又提出了其他能力的要求。黑龍江科技大學是一所以工學、管理學、社會學科為主，以礦業(yè)工程為特色，多學科協(xié)調發(fā)展的普通高等學校。多年來，黑龍江科技大學在學術學位碩士研究生培養(yǎng)上，堅持以能力培養(yǎng)為核心、以提高質量為主線，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成了獨具特色的能力培養(yǎng)體系，培養(yǎng)服務區(qū)域經(jīng)濟社會和行業(yè)發(fā)展需要的高層次專門人才。

1 科學制定培養(yǎng)方案

研究生培養(yǎng)方案是培養(yǎng)單位實施研究生教育的綱領性文件，是研究生教育的主要依據(jù)，對研究生教育起著頂層設計的作用，它在研究生教育的培養(yǎng)目標、課程設置、培養(yǎng)模式、教學方式、學位論文等方面均體現(xiàn)了對研究生基本學術能力的要求，因此，加強研究生基本學術能力培養(yǎng)應首先從科學制定培養(yǎng)方案入手。該校在學術學位碩士研究生培養(yǎng)方案制定上，一是堅持規(guī)范性與創(chuàng)新性相結合的原則。學校2010版及以前各版本的全日制學術學位碩士研究生培養(yǎng)方案，均按照1999年4月出版的《授予博士碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科專業(yè)簡介》對各學科研究生培養(yǎng)的要求而制定，并按二級學科進行人才培養(yǎng)。2011年3月，國務院學位委員會、教育部聯(lián)合下發(fā)了“關于印發(fā)《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄（2011年）》的通知”（簡稱為新目錄），通知中要求“研究生招生工作2012年起按新目錄進行。研究生的培養(yǎng)和學位授予工作等應盡快轉入按新目錄進行?！?，按照這一要求，學校修訂了2012版培養(yǎng)方案，按新目錄中的一級學科設置進行人才培養(yǎng)。現(xiàn)正按照年初出版了《一級學科博士、碩士學位基本要求》的要求修訂2015版培養(yǎng)方案。在各版本培養(yǎng)方案修訂中始終堅持規(guī)范性的同時，針對各學科的新發(fā)展，培養(yǎng)方案在有關環(huán)節(jié)上有新突破。二是堅持立德樹人與學術素養(yǎng)相結合的原則。加強研究生的思想政治教育，開展科學道德和學風建設教育活動，將其納入研究生培養(yǎng)方案各環(huán)節(jié)；同時強化研究生學術素養(yǎng)培養(yǎng)，增強社會責任感和擔當意識。三是堅持社會需求與學科特色相結合的原則。在培養(yǎng)方案制定上，以社會需求為導向確定研究方向，突出學科特色，培養(yǎng)符合社會需求的高層次專門人才，提升服務社會的能力。四是堅持基本知識與基本學術能力相結合的原則。在加強研究生基礎理論和專門知識學習的同時，突出基本學術能力培養(yǎng)，提升職業(yè)適應能力。

2 獲取知識能力的培養(yǎng)

獲取知識能力實際上是自學能力和創(chuàng)新能力的集合[1]?！蛾P于深化研究生教育改革的意見》第16條提出[2]：“研究生教育質量評價要更加突出人才培養(yǎng)質量，人才培養(yǎng)質量評價要堅持在學培養(yǎng)質量與職業(yè)發(fā)展質量并重?！倍殬I(yè)發(fā)展質量在一定程度上取決于研究生在學期間獲取知識能力的強弱。為了提高研究生獲取知識能力，采取了以下做法。一是優(yōu)化課程體系。在研究生培養(yǎng)方案中設置了《信息檢索》、《科技寫作》和《學科專題講座》課程，研究生通過這些課程的學習，能夠獨立地在浩瀚的知識海洋中檢索到相關知識，并對獲得的知識進行加工、創(chuàng)新，結合自己的研究結果，形成專業(yè)學術論文，提高獲取知識能力。二是深化教學方法改革。我國古代就有“授之魚不如授之以漁”的名言，為了培養(yǎng)研究生的自學能力和創(chuàng)新思維，在教學中以研究生特點為本，創(chuàng)新教學方法，促進研究生個性的健康發(fā)展，采用問題式、討論式、互動式、研討式和案例式等教學方法，激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維，提高研究生獲取知識能力。三是加強實踐鍛煉。研究生在實踐中將學到的基礎理論和專門知識與實際有機結合，學以致用；同時，通過實踐發(fā)現(xiàn)新問題，反過來又促進其求知欲、創(chuàng)新欲，提高研究生獲取知識能力。四是強化學術交流。通過學術交流激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維、增強研究生的創(chuàng)新意識、提升研究生的創(chuàng)新能力，提高研究生獲取知識能力。

3 科學研究能力的培養(yǎng)

200 9 年，楊衛(wèi)院士提出了研究生培養(yǎng)機制改革四個核心理念[3]——科研主導、導師主責、激勵相容和協(xié)同創(chuàng)新，將科研主導作為四個核心理念之首。2012年，教育部印發(fā)實施《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》，在第7條“改革研究生培養(yǎng)機制”中，開頭首句就提出了“完善以科學研究和實踐創(chuàng)新為主導的導師負責制”。2013年，文獻[2]提出：重視對研究生進行系統(tǒng)科研訓練。這些都充分體現(xiàn)了科學研究在學術學位研究生培養(yǎng)過程中舉足輕重的作用。為了提高研究生科學研究能力，我們以科研項目的申請、研究、總結驗收全過程能力培養(yǎng)為主線，分3個環(huán)節(jié)對研究生進行系統(tǒng)科研訓練。一是以省級、校級研究生創(chuàng)新科研項目申報為載體，每名研究生撰寫一份科研項目申請書、申請一項科研創(chuàng)新項目，提高研究生申請科研項目能力；二是以研究生主持的科研項目或者以導師、導師團隊的縱橫項科研項目為載體，每名研究生參與一項科研項目的研究，提高研究生科研項目研究能力；三是每名研究生以參與的科研項目為載體，撰寫一份科研項目驗收總結報告，提高研究生科研分析和總結能力。通過系統(tǒng)科研訓練，研究生科學研究能力得到了顯著提高。如我校2013屆“安全技術及工程”專業(yè)一名畢業(yè)研究生，在學期間主持完成黑龍江省研究生創(chuàng)新科研項目1項，參與國家專項工程科研項目1項、國家自然科學基金項目3項，顯著提升了研究生的科學研究能力。

4 實踐能力的培養(yǎng)

黨的十八大報告提出：著力提高教育質量，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。培養(yǎng)研究生的實踐能力是深化研究生教育改革、堅持走內涵式發(fā)展道路、提高研究生教育質量的重要內容。圍繞提高研究生的實踐能力，采取了以下做法。一是科學構建實踐教學體系。在培養(yǎng)方案的課程設置和其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)模塊中安排實踐教學內容，分三個階段進行。第一階段是圍繞學科核心課程適當增加課內教學實驗，對理論教學內容進行實驗驗證（或模擬訓練），達到對理論知識的深入掌握。第二階段是以校內實踐基地為平臺，圍繞本學科專業(yè)職業(yè)資格實踐要求，開設學科實驗及實踐訓練課程，增強研究生的職業(yè)適應能力。第三階段是以校外產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生實踐基地為平臺，深入現(xiàn)場，開展不少于2個月的專業(yè)實踐鍛煉，提高研究生的綜合素質和實踐創(chuàng)新能力。在這3個階段中，第3階段是其核心部分。二是加強實踐基地建設。為了高質量完成實踐教學內容，提高研究生實踐能力，必須加強校內外研究生實踐基地建設。校內實踐基地建設與學科實驗室建設、本科專業(yè)實驗室和實訓基地建設相結合，實現(xiàn)資源共享。校外實踐基地建設堅持立足省內，注重實效，互惠互利，共同發(fā)展原則，鼓勵將實踐基地建在科研條件好、學術水平高、技術力量雄厚的單位，鼓勵將實踐基地建在雙方具有良好的產(chǎn)學研合作基礎的單位，構建單科性與多科性實踐基地共有，省級、校級、院級三級并存的研究生實踐基地體系。通過系統(tǒng)的實踐鍛煉，研究生實踐能力得到了顯著提高。如該校2011屆“采礦工程”專業(yè)一名畢業(yè)研究生，將校外的專業(yè)實踐鍛煉與服務企業(yè)相結合，深入到雞西礦業(yè)集團東海煤礦、鶴崗礦業(yè)集團興安煤礦等，三年累計在礦9個多月，入井70余次，參與完成企業(yè)的“深部開采底臌治理”、“深部回采工作面參數(shù)優(yōu)化”和“四槽大傾角煤層工作面支護”等3項技術改造項目，在提高自身實踐能力的同時，也為企業(yè)解決了技術難題。

5 學術交流能力的培養(yǎng)

碩士研究生應具備良好的學術表達和交流的能力，應能夠準確表達自己的學術觀點和研究成果。為提高研究生的學術交流能力，一是加強研究生學術交流。學校搭建校、院兩級學術交流平臺，為學術交流的制度化提供保障，并鼓勵和支持研究生積極參加國家、省級學術論壇，促進學術交流的開展；同時，研究生要結合參與的科研項目或自己的學位論文作一次相關學術報告和發(fā)表1篇專業(yè)學術論文，提高研究生學術交流能力。二是改革外語課程設置。將公共外語課程改革為科技外語和專業(yè)外語兩部分，將各學科專業(yè)最前沿的學術研究成果簡介引入科技外語課程內容，研究生在學習外語的同時了解到學科專業(yè)最新的發(fā)展趨勢；在專業(yè)外語課程中，研究生結合參與的科研項目或自己的學位論文翻譯3篇相關專業(yè)外文文獻和撰寫1篇外文相關專業(yè)學術論文，提高研究生外語學術交流能力。教學實踐表明，有效提高了研究生的學術交流能力。

[1]張永利，王洪斌.獲取知識能力貧困的教育根源分析[J].大連大學學報，2003，24（1）:101-103.

[2]教育部國家發(fā)展改革委財政部.關于深化研究生教育改革的意見.教研[2013]1號，2013-04-19.

[3]楊衛(wèi)，來茂德，嚴建華等.研究生培養(yǎng)機制改革的理論思考和實踐探索[J].學位與研究生教育，2009（4）:1-6.