如何提高小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

吳小蘭

摘 要：一年級(jí)老師大多都會(huì)有這樣的感受：學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，注意范圍窄，從而導(dǎo)致教學(xué)效果差，教學(xué)目標(biāo)難以完成等情況不時(shí)出現(xiàn)。為師者精疲力竭，學(xué)生卻茫然無(wú)知，一無(wú)所獲。“如何提高小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”就成為老師們最希望解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：提高；一年級(jí)；數(shù)學(xué)課堂；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-384-01

教師能把握住學(xué)生特點(diǎn)，深鉆教材，把握好課堂教學(xué)中的組織教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵，采用靈活多變的引導(dǎo)方法，就能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)知識(shí)、發(fā)展能力。為此，我們要重視以下幾個(gè)方面：

一、尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的情境教學(xué)

如何把握契機(jī)，在孩子心田種下愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)數(shù)學(xué)的種子呢？這就需要教師在了解一年級(jí)孩子的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上充分解讀教材，每節(jié)課都要做好充分的課前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)與知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系的情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓其感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)起來(lái)特別有意思。如在教學(xué)《上下》前，我的教學(xué)預(yù)案是將整節(jié)課的教學(xué)融入“給大樹(shù)爺爺慶祝生日”這個(gè)情境中，意圖是讓孩子們?cè)阱塾瓮捠澜绲耐瑫r(shí)學(xué)習(xí)新知，解決問(wèn)題。由于整個(gè)情境環(huán)環(huán)相扣，驚喜不斷，教學(xué)預(yù)案的實(shí)施過(guò)程就比較好。

二、從入學(xué)的第一節(jié)課做起，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

課堂學(xué)習(xí)是教學(xué)中最為重要的一環(huán)，學(xué)生知識(shí)信息的獲得主要通過(guò)這一渠道來(lái)完成。一年級(jí)是孩子人生學(xué)習(xí)生涯的起航階段，培養(yǎng)其良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤其重要了。

1、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣

一年級(jí)小朋友剛?cè)雽W(xué)，最大的特點(diǎn)就是好動(dòng)、注意力不持久。此時(shí)，我們教師的引導(dǎo)作用就顯得更為重要。當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí)，我就示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說(shuō)：“還有幾個(gè)小朋友沒(méi)準(zhǔn)備好呢！比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真！看到某某學(xué)生聽(tīng)講特別認(rèn)真，適時(shí)的表?yè)P(yáng)。如 “胡靜聽(tīng)講多認(rèn)真呀！”而看到個(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，教師可用目光加以暗示。一年級(jí)學(xué)生很單純，都喜歡被老師表?yè)P(yáng)，因此，課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。這樣經(jīng)過(guò)多次及時(shí)的提醒與交流評(píng)價(jià)，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣

在一年級(jí)的課堂上，還常會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，有的孩子手舉得高高的，請(qǐng)他站起來(lái)后又不知道要說(shuō)什么？我認(rèn)為“說(shuō)”其實(shí)包括回答老師提問(wèn)、糾正他人發(fā)言和參加小組討論三種情況。糾正他人發(fā)言時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇，音量要適中，要先肯定對(duì)方發(fā)言中好的方面，再誠(chéng)懇地指出不足，說(shuō)出自己的意見(jiàn)，千萬(wàn)不要講傷害對(duì)方的話，被糾正意見(jiàn)的同學(xué)，應(yīng)虛心聽(tīng)取對(duì)方的意見(jiàn)，不管對(duì)方說(shuō)的對(duì)不對(duì)，都要抱著“聞過(guò)則喜”的態(tài)度耐心地讓對(duì)方把話說(shuō)完，如果意見(jiàn)正確，要點(diǎn)頭表示感謝，可以說(shuō)，：“謝謝你，我聽(tīng)明白了?！比绻庖?jiàn)不正確，也要等對(duì)方把話說(shuō)完后再發(fā)表不同意見(jiàn)，可以說(shuō)：“謝謝你，不過(guò)我還是堅(jiān)持我的意見(jiàn)，因?yàn)椤保恍〗M討論時(shí)要用商量的語(yǔ)氣相互補(bǔ)充，音量宜小不宜大，不能影響其他小組的學(xué)習(xí)。其次，課堂教學(xué)中還應(yīng)注意學(xué)生合作、操作、讀題、審題、書(shū)寫(xiě)等方面習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、教師要重視修煉自己的語(yǔ)言

首先，教師語(yǔ)言應(yīng)具有兒童特色，但"兒童特色"并不是兒童腔，而是要貼近童心。教師用貼近童心的語(yǔ)言與兒童進(jìn)行交流，如此一來(lái)，春風(fēng)何愁不化雨，"潤(rùn)物"自然"水到渠成"了。教師如何讓自己的語(yǔ)言貼近童心呢？注意“甜、慢、短、精、新、活”這六個(gè)字。“甜”：母親對(duì)孩子當(dāng)然是甜甜的，教師與兒童對(duì)話，只有多帶些"甜味"才能適應(yīng)兒童，才能像母親一樣抓住他們的心?！奥保盒睦韺W(xué)研究表明：初入學(xué)的兒童在感知過(guò)程中，分析能力也有一定發(fā)展，但發(fā)展水平較低，他們多善于直覺(jué)感知。因此，對(duì)兒童說(shuō)話，語(yǔ)氣必須要慢?！岸獭保簝和療o(wú)法像成年人那樣，將對(duì)方所說(shuō)的內(nèi)容先記下，然后再去回味理解。他們只能直接瞬間反應(yīng)，不善于理解推理。因此，對(duì)于一些較長(zhǎng)的句子，低年級(jí)學(xué)生常常"消化不良"?！熬保簝和淖⒁饬Τ志眯院头€(wěn)定性較差。心理學(xué)研究表明：七歲兒童最長(zhǎng)可以連續(xù)注意10分鐘至15分鐘，這就要求教師對(duì)兒童說(shuō)話要"精練"。“新”：低年級(jí)學(xué)生好奇極強(qiáng)，他們喜歡新鮮活潑的語(yǔ)言。因此，教師對(duì)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話時(shí)，要注意語(yǔ)言形式的多樣化。“活”：心理學(xué)告訴我們，兒童形象思維占優(yōu)勢(shì)，抽象思維在發(fā)展。這就要求教師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話時(shí)， 應(yīng)注意語(yǔ)言的形象性，盡量做到生動(dòng)活潑且活靈活現(xiàn)。

其次，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確到位，要具有激勵(lì)作用，有時(shí)還要靈活采用態(tài)勢(shì)語(yǔ)。

教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能太單一，整齊劃一的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生聽(tīng)多了肯定會(huì)煩。有些教師對(duì)學(xué)生的回答不分對(duì)錯(cuò)，這樣的評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性、準(zhǔn)確性，又怎能給學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展呢？準(zhǔn)確性是評(píng)價(jià)語(yǔ)言的靈魂。沒(méi)有“靈魂”，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就沒(méi)有生命力。所以，評(píng)價(jià)語(yǔ)務(wù)必恰如其分。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)要有激勵(lì)作用。

適當(dāng)運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。除了有聲語(yǔ)言之外，教師還需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言。如果后進(jìn)生在回答問(wèn)題時(shí)，老師用充滿希冀的眼神看著他，就能增強(qiáng)這個(gè)學(xué)生的信心；如果老師用微笑來(lái)鼓勵(lì)膽小的學(xué)生，他就會(huì)消除緊張心理，有勇氣回答問(wèn)題；如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出別的同學(xué)提不出的有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，老師能用贊許微笑并伸出大拇指，夸贊道：“你有一雙慧眼喲，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題，多了不起呀！”學(xué)生聽(tīng)了這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)，內(nèi)心一定會(huì)美滋滋的，一定會(huì)產(chǎn)生“下次我還要發(fā)言”的欲望。