如何讓小學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂

馬澤忠

摘 要：為使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，建立學(xué)習(xí)和應(yīng)用研究數(shù)學(xué)的興趣和信心提供了條件，我們要充分利用這些數(shù)學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用廣泛性；測(cè)量；討論

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-334-01

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性和應(yīng)用廣泛性的學(xué)科。這就決定了數(shù)學(xué)是各學(xué)科中學(xué)習(xí)難度較高的一門(mén)學(xué)科，導(dǎo)致一些學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，不喜歡數(shù)學(xué)，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。那么，作為一名數(shù)學(xué)教師，該如何構(gòu)建適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂，讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)呢？下面就我個(gè)人所做的一些思考與嘗試、實(shí)踐與體會(huì)談幾點(diǎn)自己膚淺的看法：

一、教師要善于挖掘教材本身的資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

新教材符合兒童的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境，為使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，建立學(xué)習(xí)和應(yīng)用研究數(shù)學(xué)的興趣和信心提供了條件，我們要充分利用這些數(shù)學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：西師版二年級(jí)下冊(cè)第22頁(yè)設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。兩個(gè)同學(xué)一組進(jìn)行猜數(shù)游戲。

甲：我想了一個(gè)四位數(shù)，你能猜中嗎？乙：試試看。乙：是4700。甲：不對(duì)。乙：我怎么猜呢？甲：想想看。乙：比5000大？甲：對(duì)！乙：比6000小？甲：對(duì)！乙：是5500。甲：大了……教師可以利用上述游戲，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在體會(huì)數(shù)的大小的同時(shí)，還能學(xué)到一種解決問(wèn)題的有效策略，其中包含著樸素的“區(qū)間套”逐步逼迸的思想。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中不僅學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了能力，心理上更得到了滿(mǎn)足，在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中增長(zhǎng)知識(shí)，何愁學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)課堂呢？

二、教師要善于把生活問(wèn)題引入數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于有用、有趣，成功的東西才感興趣。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，為他們?cè)O(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，讓生活問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而喜歡數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。例如：我在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，對(duì)教材進(jìn)行了重組，嘗試讓學(xué)生從實(shí)際需要出發(fā)，感受統(tǒng)計(jì)的必要。我是這樣教學(xué)的：先讓兩個(gè)小組的同學(xué)依次報(bào)自己的年齡。報(bào)完后，教師問(wèn)：你們知道7歲的有多少人？8歲的有多少人？9歲的有多少人嗎？同學(xué)們面面相覷。教師追問(wèn)：那我們?cè)撛趺崔k？同學(xué)們馬上議論紛紛，有人說(shuō)再報(bào)一次，有人說(shuō)分年齡段數(shù)人數(shù)……大家覺(jué)得都不是很好，最后一致認(rèn)為需要在每人報(bào)年齡時(shí)作記錄，于是讓學(xué)生每人再報(bào)一次，其余兩組認(rèn)真做記錄，做完后，教師抽幾個(gè)同學(xué)的展示，有畫(huà)“o”，有畫(huà)“、/”，有寫(xiě)“正”字的。顯然，這幾種記錄方法都是對(duì)的。怎樣把學(xué)生引導(dǎo)到“正”字統(tǒng)計(jì)法上來(lái)呢？教師接著問(wèn)：這些記錄方法中哪種能很陜知道各年齡段的人數(shù)呢？學(xué)生通過(guò)討論、比較、發(fā)現(xiàn)：數(shù)符號(hào)要一一地?cái)?shù)，慢！而一個(gè)“正”字五畫(huà)，快且簡(jiǎn)便，很自然就接受了新“正”字統(tǒng)計(jì)法。再讓學(xué)生根據(jù)記錄制統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提數(shù)學(xué)問(wèn)題。然后再利用投玻彈比賽再次激發(fā)學(xué)生興趣，活躍氣氛，鞏固“正”字統(tǒng)計(jì)法。最后，再根據(jù)各組今天的表現(xiàn)所得的小紅旗數(shù)制成統(tǒng)計(jì)表，并問(wèn)：你們看到這個(gè)統(tǒng)計(jì)表想說(shuō)些什么？整節(jié)課，學(xué)生都在一步一步產(chǎn)生的需要解決的問(wèn)題的指引下，主動(dòng)去探索、獲取知識(shí)的，這樣學(xué)生始終能以飽滿(mǎn)的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不錯(cuò)了。

三、教師要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

很多教師反應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生難教難管，究其根本原因就是學(xué)習(xí)太被動(dòng)，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就只是一種任務(wù)，常常是被迫地接受，試問(wèn)效果怎么能好到哪兒去呢？要想改變這種狀況，教師就得轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，努力為他們構(gòu)建良好課堂教學(xué)環(huán)境，把思考的空間和時(shí)間給學(xué)生。教師的工作貴在啟發(fā)，重在信任，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己才干的機(jī)會(huì)。我們教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地給學(xué)生以“有趣”和“成功”的體驗(yàn)，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。其實(shí)，很多時(shí)候?qū)W生一點(diǎn)也不喜歡教師詳盡的講解，他們更希望自己去理解。這一點(diǎn)，我就有所體會(huì)。有時(shí)，為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，本來(lái)有學(xué)生想發(fā)表自己的意見(jiàn)的，卻被教師制止了，學(xué)生頓時(shí)失去了興趣，聽(tīng)起課來(lái)好象一點(diǎn)也不帶勁。如果讓他們自己學(xué)習(xí)，反倒活躍起來(lái)。比如，我在教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)，讓學(xué)生估測(cè)教室的長(zhǎng)和寬，學(xué)生通過(guò)測(cè)量知道自己雙臂伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度大約是l米，我讓他們自己想法估計(jì)教室的長(zhǎng)和寬，原以為學(xué)生會(huì)自己一個(gè)人多次測(cè)量才能估計(jì)出結(jié)果，沒(méi)想到學(xué)生很自然地幾個(gè)人從教室前排到教室后，很迅速地估計(jì)出教室的長(zhǎng)和寬。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中不僅掌握了學(xué)習(xí)的方法，更學(xué)會(huì)了與人合作。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上的出色表現(xiàn)，深刻地教育了教師：要相信學(xué)生一定行。

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂，必須把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師要善于挖掘教材的興趣因素和知識(shí)本身的魅力，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)過(guò)程，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，巧妙地發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)，時(shí)時(shí)注意激發(fā)學(xué)生沉睡的興趣，做到“課開(kāi)始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存。”