情感因素對漢語教學(xué)的影響

加納·江努士

摘 要：情感因素是第二語言學(xué)習(xí)和漢語教學(xué)中的重要因素。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中受到諸多因素的影響，如年齡、性格、學(xué)習(xí)態(tài)度與動機、學(xué)習(xí)能力等，除此之外，情感因素也是一項非常重要的因素，語言學(xué)習(xí)者不可避免地受到個人性格和信心、態(tài)度、動機、焦慮等情感因素的制約。因此，我根據(jù)20年第二語言實踐教學(xué)經(jīng)驗淺談漢語教學(xué)應(yīng)重視感情這一因素對第二語言學(xué)習(xí)過程中的影響。

關(guān)鍵詞：情感因素；漢語教學(xué)；影響

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-316-01

一、感情因素的分類

1.動機

學(xué)生的學(xué)習(xí)受多方面因素的影響，其中主要是受學(xué)習(xí)動機的支配，但也與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的需要、個人的價值觀、學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的志向水平以及外來的鼓勵緊密相關(guān)。動機是激勵人去行動的內(nèi)部動因和力量（包括個人的意志、愿望、心理沖動或企圖達到的目的等）。學(xué)習(xí)動機障礙，主要是學(xué)習(xí)動力不足，有些學(xué)生甚至有厭學(xué)情緒。造成這種動機障礙的原因是多方面的，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)不安心，缺少動力；有些學(xué)生自認(rèn)為各方面的條件不好，因此在學(xué)習(xí)上也未能全力以赴。

2.態(tài)度

在第二語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者會對目標(biāo)語言、目標(biāo)語說話者、目標(biāo)語言文化、目標(biāo)語言的社會價值、目標(biāo)語的特殊用處以及作為文化一部分的自我產(chǎn)生不同的態(tài)度。態(tài)度包括認(rèn)知部分（對某一事物的信念）、情感部分（對某一事物的好惡程度）、意動部分（對某一事物的行動意向和實際行動）。在第二語言習(xí)得中，態(tài)度是學(xué)習(xí)者對目標(biāo)語言的認(rèn)識、情緒、情感行為在學(xué)習(xí)上的傾向。

因此，態(tài)度在第二語言習(xí)得中起著重要的作用。態(tài)度具有兩面性，正面態(tài)度和負(fù)面態(tài)度。如果語言學(xué)習(xí)者對二語習(xí)得持正面態(tài)度，學(xué)習(xí)者主動與目標(biāo)語說話者保持聯(lián)系，這就會對語言學(xué)習(xí)起到促進的作用。反之，語言學(xué)習(xí)者拒絕或者害怕與目標(biāo)語說話者接觸，這就會阻礙語言的習(xí)得，阻礙交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

3.性格和信心

性格是人對現(xiàn)實的較穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式。性格外向的學(xué)習(xí)者能積極參與到語言交際活動中并尋求更多的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練機會。他們活潑、直率而健談，樂于參加口語、聽力方面的活動，不怕犯錯誤，表現(xiàn)欲強。缺點是不求甚解，馬虎，不善于準(zhǔn)確記憶，容易出錯。內(nèi)向者善于思考，理解較準(zhǔn)確，表達細(xì)膩，但反應(yīng)慢，怕出錯，在聽說方面心理障礙較大。

研究表明，自信心強的人能較好地接受語言輸入，情感過濾少，且自尊感強。自尊意識較為脆弱的人易筑起一堵抑制性的墻，借以保護脆弱的自我，在特定場合或具體任務(wù)面前缺乏信心。這種現(xiàn)象在口語學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得尤為突出。

二、感情因素對外語教學(xué)的啟示

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機決定了一個學(xué)習(xí)者的努力程度，無論哪種動機都能在一定程度上促進語言學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)者的特定興趣、學(xué)習(xí)的參與度和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)的動機也可能會時消時漲。學(xué)習(xí)者強烈的動機會促進他們的語言學(xué)習(xí)，而他們語言學(xué)習(xí)上的進步或成就又會促使他們增強語言學(xué)習(xí)動機。因此，在漢語教學(xué)過程中，教師應(yīng)強調(diào)動機對漢語學(xué)習(xí)的作用，強調(diào)學(xué)生面臨的多種考試，如中考、高考、漢語水平考試、等都要對他們的漢語水平進行測試，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的一種動力。只有經(jīng)常強調(diào)動機在漢語學(xué)習(xí)中的作用，才能讓學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，大量接觸語言，促進語言的習(xí)得。

2.建立和諧的師生關(guān)系，形成師生情感交融的氣氛

要形成師生情感交融的和諧氣氛，首先教師自身的情感會起很重要的作用。教師的情緒狀態(tài)對學(xué)生的認(rèn)知和師生關(guān)系會產(chǎn)生很大的影響。如果教師面帶微笑，學(xué)生會感到親切、溫暖，學(xué)習(xí)興趣濃厚。反之，當(dāng)教師表情冷漠或怒氣沖沖地面對學(xué)生時，學(xué)生會感到壓抑、緊張，從而影響知識的接受。因此，教師首先要調(diào)整好自己的情緒，利用自己情緒的感染力，使知識、信息帶有情感色彩，使課堂具有融洽、親切、充滿溫暖的氛圍。教師要在教學(xué)活動中，與學(xué)生情感溝通自然、和諧。對于落后的學(xué)生，感情聯(lián)絡(luò)會起更大的作用。課堂上要提倡師生平等，要使課堂氣氛輕松、愉快、和諧，達到情感交融，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.創(chuàng)造良好的氛圍，降低漢語學(xué)習(xí)的焦慮程度

寬松、和諧的課堂氣氛，能有效地把異常心理現(xiàn)象減少到最低程度，使學(xué)生變緊張為輕松，逐漸克服他們的心理障礙。融洽的師生關(guān)系則是良好課堂氛圍的保證，它能使學(xué)生逐漸由“要我學(xué)”的被動狀態(tài)達到“我要學(xué)”的自覺狀態(tài)。在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生多說多練，努力為他們創(chuàng)造各種表現(xiàn)機會，對于他們在學(xué)習(xí)過程中的點滴進步，都要及時地給予肯定和表揚，這樣才能消除學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中的自卑感，喚起和增強他們的自信心。一般來說，教師不能簡單地對學(xué)生的練習(xí)錯誤加以否定，而是要啟發(fā)他們自己動腦思考，盡可能讓學(xué)生自己進行修改。在此過程中，教師要盡量使用鼓勵、贊美之類的語言，保證學(xué)習(xí)者在課堂上有安全感和學(xué)習(xí)成就感。