楊小麗
摘 要:學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對一門學(xué)科學(xué)習(xí)、研究、探索的內(nèi)在驅(qū)動力。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好語文的關(guān)鍵。本文從搞好課堂引入,喚起學(xué)習(xí)興趣;講究教學(xué)藝術(shù),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;融洽師生之情,“催化”學(xué)習(xí)興趣三方面探討小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;學(xué)習(xí)興趣;激發(fā);培養(yǎng)
中圖分類號:G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)03-222-01
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,
注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異。”語文教師應(yīng)該著力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、搞好課堂引入,喚起學(xué)習(xí)興趣
一場好戲要有好的開頭,一堂好課也要有好的開端。好的
開端往往能為一堂優(yōu)質(zhì)課打下成功的基礎(chǔ)。要求小學(xué)語文教師要精心設(shè)計導(dǎo)語,好的導(dǎo)語能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引人入勝,使學(xué)生受到啟迪,感染,激發(fā)他們的聽課情素,誘發(fā)他們的求知欲望。
1、趣事引發(fā)
在教《會搖尾巴的狼》一課時,老師可以這樣開篇:
師:《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》大家看過嗎?
生:(樂滋滋齊答)看過。
師:片中有兩個主人公——
一生搶答:是紀(jì)曉嵐、和坤,紀(jì)曉嵐特別會辯理,真叫鐵
齒銅牙,和坤老想陷害他,可一次也沒成功。
師:不錯,有一個小片斷給我留下很深的印象,講給大家聽吧?
生:(鼓掌,相視而笑。)
師:有一集,當(dāng)時紀(jì)曉嵐官任侍郎,和坤官任尚書。和坤
想譏諷紀(jì)曉嵐,就派下人請他來喝酒。正喝得高興時,下人牽來一條狗,和坤指著狗說:“是狼(侍郎)是狗?”只見紀(jì)曉嵐眼珠一轉(zhuǎn)說:“上豎(尚書)是狗?!边^了一會兒,和坤尷尬著笑了幾聲,紀(jì)曉嵐呵呵笑了起來。(老師邊講邊板書)
生:齊大笑。
師:誰聽出來了,“狼”和“狗”尾巴有什么不同?
借助電視中的一個片斷引入課文,看學(xué)生的表現(xiàn)就知道課
上學(xué)生一定興趣盎然。
2、制造懸念
一位教師在教《贈汪倫》這首古詩時,先介紹背景:“這
首詩是唐朝詩人李白所寫,贈給他的好朋友汪倫的。說起李白,可真是大名鼎鼎,可是他上過一次當(dāng)?!焙⒆觽冄劬Φ傻脠A圓的,懸念已成。“這個騙他的人不是別人,正是汪倫。”孩子們更奇了。接著,老師不緊不慢地述說汪倫怎樣寫信將李白“騙”至家鄉(xiāng),與李白結(jié)為好友的故事。這里,老師在介紹作者、寫作背景和解釋題意中借機(jī)造成懸念,激起了學(xué)生急于從詩中尋求結(jié)果的迫切心情,推進(jìn)了對詩意的理解深度。
二、講究教學(xué)藝術(shù),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在課堂教學(xué)藝術(shù)中,我覺得最重要的是教師要善于設(shè)問,
讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下勤思多練。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中有一個很重要的特點(diǎn),就是對于有一定難度,但又不是太難的問題愿意自己想一想,親手做一做,一旦當(dāng)他想出來或者做對的時候,他就會體驗到一種十分愉快的情感,這種情感反過來又會進(jìn)一步激發(fā)他對學(xué)習(xí)的興趣。因此,要讓學(xué)生多想想,多練練。小學(xué)生主動提出問題的能力差,教師要幫助學(xué)生設(shè)問,要為學(xué)生想想、練練提供明確的目標(biāo)。當(dāng)然,讓學(xué)生想的、練的問題不能過易,也不能過難,更不能負(fù)擔(dān)過重。過易學(xué)生不必思考,調(diào)動不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;過難學(xué)生無從思考,容易產(chǎn)生畏難情緒;負(fù)擔(dān)過重只能使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的反感。要根據(jù)教學(xué)的實際情況,做到難易適度,多少適度。所謂難易適度,就是能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并通過努力能獲得一定答案的問題。例如,如教學(xué)《黃繼光》一文時,在學(xué)生理解課文內(nèi)容后,學(xué)生仔細(xì)看圖,讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力得以充分發(fā)揮,這時以圖畫為中心,根據(jù)畫面展開合理的想象,想象人物的表情、心理活動、動作特點(diǎn),也可以想象未出現(xiàn)的戰(zhàn)士們的憤怒之情。此時,教師可啟發(fā)學(xué)生:黃繼光為什么不用石塊去堵敵人的槍口,而要用自己的胸膛去堵?這時同學(xué)們的思維更加活躍了,個個爭先恐后、躍躍欲試。
三、融洽師生之情,“催化”學(xué)習(xí)興趣
我認(rèn)為點(diǎn)點(diǎn)滴滴的人文關(guān)懷都是優(yōu)化師生情感的陽光雨露。第一、常給學(xué)生一點(diǎn)“好臉色”。俗話說得好“給點(diǎn)陽光就燦爛?!毙W(xué)生都特別喜歡和藹可親的老師,只要我們給點(diǎn)“好臉色”,課堂就會成為學(xué)生最想停留的地方,教師就會成為學(xué)生最想親近的人,于是一些非邏輯的直覺思維,如頓悟、靈感都會接踵而來。因此,不管課前發(fā)生了什么事情,不管心情如何,只要踏進(jìn)課堂,我就把微笑掛在臉上。對學(xué)生出色的表現(xiàn)給以微笑,表示欣賞和激勵。即使學(xué)生說錯了,也不應(yīng)該大發(fā)雷霆,諷刺挖苦,給其以親切的微笑和熱情鼓勵,引導(dǎo)其“改錯”。微笑使人愉快,微笑使人放松,微笑使學(xué)生找到了自己是好孩子的感覺。有了這種感覺,學(xué)生與我交流時無拘無束,平等真誠,也樂意上自己的課,學(xué)語文的興趣也容易激發(fā)。第二、常為學(xué)生貼上幾張“好標(biāo)簽”。要想使一個學(xué)生發(fā)展更好,就要找到他的優(yōu)點(diǎn),看到他的進(jìn)步,用一個好的標(biāo)簽鼓勵他發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn)。這樣,強(qiáng)化了優(yōu)點(diǎn),也就淡化了缺點(diǎn),“后進(jìn)生”就能悄悄地變成“進(jìn)步者”,收到意想不到的效果,甚至成為人生的轉(zhuǎn)折。
在教學(xué)中,教師要經(jīng)常給學(xué)生貼上“好標(biāo)簽”,讓稱贊的話
充滿熱情,批評的話也順耳利行。如:把作文寫得好的同學(xué)譽(yù)之為“作文大王”;把思維敏捷、善于發(fā)言的同學(xué)評為“智多星”;課外書看得多、知識面廣的同學(xué),美其名曰“小博士”;對字寫得漂亮的同學(xué)送給“小書法家”稱號等。這一張張富有針對性的“標(biāo)簽”,不僅可以讓每一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢,而且能夠強(qiáng)化學(xué)生的個性學(xué)習(xí),有效地促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢潛能的發(fā)展。
總之,語文學(xué)習(xí),興趣為先。重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對語文學(xué)科的興趣,這樣才能獲得事半功倍的效果,也才能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打上亮麗的底色。