淺談物理教學(xué)改革下學(xué)校實(shí)踐的幾種方法

文婷

摘 要：我們的教學(xué)改革在培養(yǎng)創(chuàng)造性，高素質(zhì)人才方面取得了一定的成績(jī)，所實(shí)施的教學(xué)改革具有一定的借鑒和推廣應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；考試形式；作業(yè)形式

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-133-01

實(shí)踐證明：我們的基礎(chǔ)物理教學(xué)改革是成功的。我們通過(guò)對(duì)2000級(jí)至2005級(jí)的基礎(chǔ)物理課程實(shí)施以上教學(xué)改革，使學(xué)生深刻理解物理基本概念，初步形成物理思維方式，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的途徑。學(xué)生在相互討論，相互合作中相互促進(jìn)，共同發(fā)展，共同進(jìn)步。為后繼物理課程打下良好的基礎(chǔ)。

一、改革課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的填鴨式的上課模式，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。轉(zhuǎn)換教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)授課模式，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。教師角色轉(zhuǎn)換為組織者、啟發(fā)指導(dǎo)者、協(xié)助合作者。促使教師、學(xué)生更新教學(xué)觀念，更好的實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、創(chuàng)新性優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及“寬口徑、重基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們進(jìn)行因材施教，改革傳統(tǒng)上課模式，以“精講多練”為主，精講重要的基本概念、基本規(guī)律，精講典型例題。采取指導(dǎo)啟發(fā)式、內(nèi)容提綱式的教學(xué)方法，給學(xué)生在課堂內(nèi)充分的獨(dú)立思考的空間，以培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。例如，有關(guān)質(zhì)點(diǎn)力學(xué)中的動(dòng)量定理的推導(dǎo)：課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己用數(shù)學(xué)語(yǔ)言歸納和消化理解定理的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)和物理思維能力。又例如，質(zhì)心概念、轉(zhuǎn)動(dòng)慣量概念的引入，只有引導(dǎo)學(xué)生在課堂通過(guò)推導(dǎo)有關(guān)公式、自然而然地引出質(zhì)心概念，轉(zhuǎn)動(dòng)慣量概念，才能使學(xué)生更深刻地理解這兩個(gè)概念的物理內(nèi)涵，運(yùn)用起來(lái)才能得心應(yīng)手，而不是中學(xué)簡(jiǎn)單的背概念、套公式。

課堂教學(xué)部分采取目標(biāo)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力?，F(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新很快，需要學(xué)生畢業(yè)后在工作中不斷地自己學(xué)習(xí)新的知識(shí)，新的技能，自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校后仍然能卓有成效的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的物理閱讀能力和物理表達(dá)能力

物理語(yǔ)言是具有鮮明特色的一種特殊語(yǔ)言，不同于日常用語(yǔ)。在物理學(xué)的學(xué)習(xí)中必須充分理解和運(yùn)用物理語(yǔ)言解決物理問(wèn)題。物理語(yǔ)言包括：文字語(yǔ)言、圖象語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言三種形式。三種語(yǔ)言形式互為補(bǔ)充，相互轉(zhuǎn)化，更準(zhǔn)確地描述物理世界。文字語(yǔ)言具有十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，準(zhǔn)確地描述物理事物的本質(zhì)和規(guī)律的條件、對(duì)象及結(jié)論，是說(shuō)明物理現(xiàn)象、表述物理概念和規(guī)律、呈現(xiàn)物理問(wèn)題的常用形式；符號(hào)語(yǔ)言是物理學(xué)中最重要的語(yǔ)言形式，是用符號(hào)、數(shù)學(xué)式的推算表達(dá)物理概念和規(guī)律、物理事物間的因果關(guān)系以及物理問(wèn)題的演算；用幾何圖象來(lái)表示物理現(xiàn)象或物理規(guī)律的圖象語(yǔ)言，在表述物理現(xiàn)象和規(guī)律方面比其他兩種語(yǔ)言更形象直觀，更簡(jiǎn)單明了。在物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，特別是課堂教學(xué)中，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文字語(yǔ)言、圖象語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言之間的相互轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)及訓(xùn)練學(xué)生物理閱讀能力與物理表達(dá)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。

三、改革傳統(tǒng)中期閉卷考試形式，突出科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

改革傳統(tǒng)中期考試的閉卷形式，其目的是把學(xué)生的注意力吸引到對(duì)物理問(wèn)題的分析、解決方面，改變學(xué)生原先的用眼睛看書(shū)，背概念，套公式，缺少思考和歸納的狀況。

我們先后采取了堂內(nèi)開(kāi)卷中期考試和堂外開(kāi)卷討論式中期考試。堂內(nèi)開(kāi)卷主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決物理問(wèn)題的能力。由于我們沒(méi)有給學(xué)生限定考試時(shí)間（一般是多于2小時(shí)），時(shí)間上的延長(zhǎng)，消除了學(xué)生做題的不假思索以及因考試緊張而可能忘記已學(xué)知識(shí)的狀況，并且減少了學(xué)生考試前的死記硬背。另外考試可以在堂內(nèi)參考自帶書(shū)籍，學(xué)生一般不輕易放過(guò)任何一道題，整個(gè)考試過(guò)程變成學(xué)生歸納、總結(jié)、靈活運(yùn)用物理知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的綜合過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生在科學(xué)研究上嚴(yán)肅、認(rèn)真、精益求精的科學(xué)素養(yǎng)。堂外討論式中期考試形式以小組為單元，堂外一周時(shí)間對(duì)考試題目進(jìn)行小組討論，給出小組討論報(bào)告，最后每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成規(guī)定題目。堂外開(kāi)卷、討論式中期考試使學(xué)生有機(jī)會(huì)借鑒他人之優(yōu)點(diǎn)，并且在討論中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作，這些正是21世紀(jì)對(duì)和諧人才的更高要求。

四、改革傳統(tǒng)作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀和世界觀

物理學(xué)史是人類文化寶貴遺產(chǎn)中的一個(gè)重要組成部分，是人類智慧的結(jié)晶，是一塊蘊(yùn)藏著巨大精神財(cái)富的寶地。每一個(gè)新的物理概念和物理觀念的確立都是人類認(rèn)識(shí)史上的一個(gè)飛躍，只有沖破舊的傳統(tǒng)觀念的束縛才能得以問(wèn)世。

我國(guó)著名物理學(xué)家錢三強(qiáng)就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胛锢韺W(xué)史的內(nèi)容，或者在教學(xué)計(jì)劃中增加一門(mén)物理學(xué)史選修課，讓學(xué)生更多地了解科學(xué)發(fā)展的歷程，這對(duì)他們的成長(zhǎng)將會(huì)有益的?！狈▏?guó)物理學(xué)家拉普拉斯指出：“認(rèn)識(shí)一位巨人的研究方法，對(duì)于科學(xué)的進(jìn)步……并不比發(fā)現(xiàn)本身更少用處，科學(xué)研究的方法通常是極富興趣的部分?！痹诮虒W(xué)中我們有意識(shí)滲透物理學(xué)史的滲透，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成科學(xué)發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造性的思維方式，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供了氛圍并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好哲學(xué)、學(xué)一點(diǎn)自然辯證法。

物理教學(xué)改革已在學(xué)生的后繼課程學(xué)習(xí)中初見(jiàn)成效。在有關(guān)中期堂外討論考試的問(wèn)卷中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這種考試減輕了考試壓力。通過(guò)同組或和其他小組同學(xué)的討論研究，不僅加深了對(duì)物理基本概念、基本規(guī)律的更深刻的理解，發(fā)現(xiàn)了以前沒(méi)有注意到的或理解不夠透徹的地方，從其他同學(xué)那也學(xué)到了不同的思考問(wèn)題的思路，更重要得是既活躍了思維，又增強(qiáng)了本身的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。我們的教學(xué)改革在培養(yǎng)創(chuàng)造性，高素質(zhì)人才方面取得了一定的成績(jī)，所實(shí)施的教學(xué)改革具有一定的借鑒和推廣應(yīng)用價(jià)值。