小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置

舒勇

摘 要：小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置一定要貼合小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該能夠較為準(zhǔn)確地凸顯課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)該能夠較為恰當(dāng)?shù)剡m應(yīng)教育教學(xué)的核心。

關(guān)鍵詞：興趣；合作；拓展

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-102-01

小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置是小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中一個(gè)重要的組成部分。一個(gè)優(yōu)秀的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不僅能夠使課堂教學(xué)過程更加順利和流暢，而且能夠使課堂教學(xué)實(shí)施更加嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)。小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置一定要貼合小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該能夠較為準(zhǔn)確地凸顯課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)該能夠較為恰當(dāng)?shù)剡m應(yīng)教育教學(xué)的核心。

一、趣味導(dǎo)課 質(zhì)疑課題 引入初學(xué)

這一環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的、主動(dòng)探索的欲望，并初步了解課題涉及的內(nèi)容。注意此環(huán)節(jié)不易占時(shí)太多。

二、對(duì)照“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)稿”進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

也就是第一步，對(duì)照“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)稿”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)稿”是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，它的編寫要既能檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的自學(xué)情況，又能體現(xiàn)學(xué)生的自主探究情況。具體內(nèi)容可以包括對(duì)課文的朗讀，對(duì)字詞的掌握，對(duì)課文主要內(nèi)容的概括，對(duì)課文人物的認(rèn)識(shí)，對(duì)課文的復(fù)述，對(duì)課文主要問題的見解，以及課文相關(guān)資料的搜集等。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)稿的內(nèi)容并不是一成不變的，這要根據(jù)課文和學(xué)生情況以及學(xué)習(xí)的需要來靈活的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)稿。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了讓學(xué)生能做到有目的的預(yù)習(xí)，同時(shí)對(duì)文中一些力所能及的問題做到自主學(xué)習(xí)解決。

三、檢查預(yù)習(xí)

這一環(huán)節(jié)主要是針對(duì)導(dǎo)學(xué)稿中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行檢查，尤其是對(duì)孩子們能自己學(xué)習(xí)并解決的問題進(jìn)行檢查，以了解孩子的自學(xué)情況，做到心中有數(shù)。這樣的檢查，既節(jié)約時(shí)間，又講求效率。當(dāng)然，對(duì)預(yù)習(xí)的檢查，并不一定非得老師進(jìn)行。當(dāng)老師引導(dǎo)孩子會(huì)進(jìn)行自我檢查和小組檢查時(shí)，就沒有必要再讓老師檢查。比如說生字詞的檢查，交由組長(zhǎng)進(jìn)行聽寫，組員再聽寫組長(zhǎng)，聽寫完后小組成員相互交換批改，最后交由老師審閱即可。除了字詞，課文的朗讀，背誦，復(fù)述皆可交由組長(zhǎng)檢查或組員互查。這樣既鍛煉了學(xué)生的能力，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。

四、小組合作，重點(diǎn)探究

在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體感悟的基礎(chǔ)上，引入對(duì)文章重點(diǎn)語段的品讀探究。就一定要在學(xué)生對(duì)語段的品讀的基礎(chǔ)上完成。這個(gè)過程中，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)有關(guān)的問題促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)語段的研讀。這個(gè)環(huán)節(jié)也是自主互助合作型課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，首先體現(xiàn)自主合作，讓學(xué)生先自己探究，把自己解決不出來的標(biāo)注，然后進(jìn)行互助合作交流，加深對(duì)重點(diǎn)語段的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)小組合作交流的重要性將得到完整的體現(xiàn)。例如《我的叔叔于勒》。按照故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，來理清文章思路：盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒。之后。我們引入對(duì)小說的重點(diǎn)語段的品讀和探究，讓學(xué)生在自主、合作的基礎(chǔ)上通過對(duì)這一部分的品讀，充分領(lǐng)略小說中主要人物的性格特點(diǎn)，例如菲利普夫婦的虛榮、自私、貪婪、勢(shì)利、絕情，心中只有金錢，毫無親情、甚至沒有人性可言，“我”的同情心、正義感等。

小說繪聲、繪色、繪形，細(xì)膩地描述了菲利普的言談、神態(tài)和舉止，從而生動(dòng)地體現(xiàn)了人物的內(nèi)心活動(dòng)。

而小說更為精彩的是菲利普太太克拉麗絲，她除了和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還通過他的言行神態(tài)著意刻畫他精細(xì)、刻薄、潑辣的個(gè)性。通過小組的合作互助交流，一些難點(diǎn)重點(diǎn)逐漸被突破。

五、檢測(cè)評(píng)價(jià)

學(xué)了就要有一定的收獲。檢驗(yàn)這堂課目標(biāo)的達(dá)成度。學(xué)習(xí)的有效性最有效的方式就是及時(shí)進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)反饋。

檢測(cè)的題目可以多種形式?？梢允钦n后的練習(xí)題、可以是課文的背誦、也可以是教師自主設(shè)計(jì)的小題目。例如在學(xué)習(xí)《與朱元思書》后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了如下的當(dāng)堂檢測(cè)題目：

1、解釋加橫線的詞在文中的意思。①任意東西②爭(zhēng)高直指③鳶飛戾天者④窺谷忘反。

2、用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。夾岸高山，皆生寒樹；負(fù)勢(shì)競(jìng)上?；ハ嘬庡恪?/p>

3、請(qǐng)你根據(jù)自己的語文積累，給這篇古文寫一段“解題”文字。

4、“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲關(guān)不住。輕舟已過萬重山?！边@是詩人李白在被流放途中寫下的《朝過白帝城》。《與朱元思書》中哪兩句話與劃線詩有異曲同工之妙？

5、根據(jù)古文內(nèi)容，請(qǐng)用兩個(gè)詞語概括富春江的特點(diǎn)。

6、有人認(rèn)為“鳶飛戾天者。望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者。窺谷忘反”放在文章原處不是很適合，應(yīng)該放在最后。請(qǐng)你談?wù)勀愕目捶ā２⒄f出理由。

六、拓展延伸，擴(kuò)大外延

課本的課文僅僅是個(gè)例子、是個(gè)典型，在我們充分利用好這個(gè)例子的同時(shí)，我們要適當(dāng)?shù)刈龊谜n本的延伸以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和知識(shí)視野。拓展延伸要以文本為依據(jù)。我們要避免脫離文本。

閱讀時(shí)結(jié)合學(xué)過的文言知識(shí)首先疏通大意，解決重點(diǎn)宇詞的意義，并試著用自己的語言說說陳涉、吳廣、葛嬰等人的命運(yùn)。再如在教學(xué)《桃花源記》后，我們拓展讓學(xué)生介紹歷史上“隱士”的生活狀態(tài)，以了解“隱士”的歷史時(shí)代和特點(diǎn)。

同樣我們還讓學(xué)生介紹了歷史上像桃花源人一樣不為功名利祿隱居山林過著田園生活的的著名人物五柳先生。

課堂教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)置是一項(xiàng)值得我們小學(xué)語文教師長(zhǎng)期思考的學(xué)科命題。它關(guān)乎我們課堂教學(xué)活動(dòng)的成敗，它關(guān)乎于新課改理念的全面實(shí)施，它關(guān)乎于課堂教學(xué)的方方面面。