初中語文教學中語文應用能力的培養(yǎng)

彭美玉

摘 要：現(xiàn)如今，新課程改革在不斷的進行，對語文教學也提出了更高的要求，要求在語文教學中要注重對學生語文應用能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。本文就初中語文教學的現(xiàn)狀、培養(yǎng)策略兩個方面來闡述。

關(guān)鍵詞：初中語文；應用能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-091-01

隨著對學生素質(zhì)教育的不斷深入，人們對初中語文的教學也提出了更高的要求，語文已經(jīng)不能僅僅只是注重學生語言文字的累積，更要注重的是語文應用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、寫作能力以及口語交際能力，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展，同時又適應新課改的要求。

一、初中語文教學的現(xiàn)狀

在以往的語文教學中，老師注重強調(diào)的是語文的人文性，卻忽略了對學生應用能力的培養(yǎng)，其實這也是受到中國應試教育的影響，為了應付各類的考試，老師和學生奮戰(zhàn)于各種各樣的習題和講解之中，忽視了學生使用能力的培養(yǎng)，這種情況就造成了許多的學生在初中畢業(yè)后說氣話來仍然詞不達意，寫的文章空洞、沒有內(nèi)涵。在溝通交流如此頻繁的今天，幾乎所有的地方都需要我們具有一定的語言應用能力，例如編輯短信、寫微博、寫日志等。因此，在初中的語文教學中加強語言應用能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。但是，在語文教學的過程中受到各種因素的影響仍然存在著一些問題，它們在阻礙著對學生語文應用能力的培養(yǎng)。

1、過分分析教材內(nèi)容

到如今，我們其實還沒有擺脫傳統(tǒng)教學模式對語文課堂的影響，在課堂教學的過程中，老師仍然在注重對教材內(nèi)容的講解與分析，缺乏與學生的互動，這樣不利于提高學生在課上的積極性，最終使他們完全變?yōu)楸粍?。而且，過多的進行分析和講解，教學質(zhì)量也會下降，更別說對學

2、過分追求現(xiàn)代化的教學手段

伴隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體也出現(xiàn)在了初中的課堂教學上，老師開始利用多媒體手段進行教學，教學質(zhì)量有所提高。但是，這也出現(xiàn)一些弊端，有些老師完全依賴多媒體，而且把課件做的五顏六色，分散了學生聽課的注意力，也失去了多媒體教學的意義，不利于學生語文應用能力的培養(yǎng)。

3、過分追求課堂的活躍氣氛

由于教育體制的不斷深化，要求著人們對教學策略也要進行不斷改變，對學生語文應用能力的培養(yǎng)也起到了一定的促進作用。營造良好的課堂氣氛，有利于激起學生的學習興趣，提高學生主動參與課堂教學的積極性，但是，過分的營造反而會產(chǎn)生反效果，課堂過分的熱鬧容易造成學生對課堂的不重視，達不到預期的教學效果，更不有利于對學生應用能力的培養(yǎng)。

二、初中語文教學中應用能力的培養(yǎng)策略

在日常的生活和工作中，只有具備很好的語文涵養(yǎng)的人才能更好得到發(fā)展，才能體現(xiàn)出自己的素質(zhì)和能力。因此，在初中語文的教學過程中，要體現(xiàn)出它的應用價值，以培養(yǎng)學生的應用能力為目標，促進學生的全面發(fā)展。

1、根據(jù)學生的主體地位培養(yǎng)學生的語言應用能力

由于初中學生的心理尚未成熟，老師在進行語文教學時要有目的的培養(yǎng)學生的語言運用意識，提高語言運用能力。對學生語言運用能力的培養(yǎng)不僅取決于老師的教學方法，更多的取決于學生自身對語言的應用意識，因此，在教學的過程中，要注重對學生的培養(yǎng)，以學生為中心，依據(jù)學生的實際情況制定合適的教學策略，讓學生意識到語言應用的重要性。例如，老師在教學的過程中可以引用一些名言或者篇章，讓學生感受到語文的魅力并享受其中，在它的熏陶下，潛移默化的就增加了對語言的敏感度，不自覺的使用一些語言來表達自己的情感，闡述自己的觀點，使學生具備語文應用能力得到提高。

2、利用教材內(nèi)容培養(yǎng)學生的語文應用能力

語文教學的目的就是讓學生真正的掌握語言，提高語言的應用能力，不管編寫什么樣的教材內(nèi)容，都是為了實現(xiàn)這個目標，因此，教材內(nèi)容的安排就尤為重要。老師在教學的過程中要強調(diào)現(xiàn)代文的重要性，畢竟文言文的語言特點、運用方式相對與現(xiàn)代文來說有很大的差異，培養(yǎng)學生的語言應用能力要以現(xiàn)代文為主，而且現(xiàn)代文可以消除學生對語言的陌生感，減少閱讀的障礙，激發(fā)學生的興趣，從而更好的對學生的語文應用能力進行培養(yǎng)。教師在對經(jīng)典文章進行分析時，要通過分析它的高超的語言應用能力、精湛的寫作手法、語言的駕馭能力來分析文章的寫作技巧，從而對學生的語文應用能力進行培養(yǎng)。

3、利用應用文寫作培養(yǎng)學生的語言應用能力

寫作的素材來源于生活，在對這些素材進行加工時就展現(xiàn)了作者的語文應用能力，因此，我們在寫作時，必須從小處入手，觀察并感受生活同時記錄下來，在這個過程無形的就提高了我們的寫作能力。作為學生來說，可以經(jīng)常寫一寫隨筆，記錄自己的生活，表達自己的情感，培養(yǎng)我們的寫作能力。我們不僅要培養(yǎng)我們的寫作能力，也要培養(yǎng)我們鑒賞文章的能力，在對文章進行探究時學習別人寫作的方式和優(yōu)美詞句，以彌補自身的不足從而提升自己的寫作水平。

總而言之，老師在教學的過程中需要運用很多種教學方法，通過這些方法來加強對學生語文應用能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習的積極性，進而促進學生的全面發(fā)展。

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