面向機械專業(yè)學生的工程倫理教育探索

鄧嫄媛等

摘要：科學、技術(shù)和工程在給人類帶來福祉的同時，卻又由于其本身的復(fù)雜性總是帶給人類社會未知的危險，筆者在教學中對機械工程專業(yè)的學生進行了工程倫理方面的教育。主要內(nèi)容包括科學-技術(shù)-工程三元論、科學倫理、技術(shù)倫理、工程倫理。

關(guān)鍵詞：工程哲學 工程倫理 機械工程

科學的發(fā)展、技術(shù)的進步、工程的創(chuàng)新，工業(yè)文明在全世界的普及推廣，對環(huán)境帶來了巨大的壓力，使地球資源趨于枯竭，觸發(fā)了人們對人類未來的前途和命運的思考，對自然環(huán)境本身價值的深入思考，筆者在給學生的專業(yè)課程教學以及實驗實踐教學中以多種方式進行了倫理學的教育，獲得了較好的效果。

1 科學-技術(shù)-工程三元論

1.1 科學

科學是工程的理論基礎(chǔ)和原則，科學是真理，不管人們是否注意到它了，它總是在那里存在著。科學活動以發(fā)現(xiàn)為核心，其主要表現(xiàn)形式是科學概念、科學理論、科學論著。

1.2 技術(shù)

技術(shù)是人類在利用自然和改造自然的過程中積累起來并在生產(chǎn)勞動中體現(xiàn)出來的經(jīng)驗和知識。表現(xiàn)為經(jīng)驗和知識的結(jié)合、技巧。技術(shù)活動以發(fā)明為核心，其活動成果的主要表現(xiàn)形式是發(fā)明、技術(shù)訣竅。各種實用新型發(fā)明多為此類。

1.3 工程

工程利用科學理論為依托，借助專業(yè)技術(shù)實現(xiàn)的生產(chǎn)活動。表現(xiàn)為人類具體的造物活動，如電力工程、南京長江大橋工程、三峽工程。工程是技術(shù)的優(yōu)化集成。工程活動以建造為核心，其成果的主要表現(xiàn)形式是物質(zhì)產(chǎn)品、物質(zhì)設(shè)施[1]。

2 科學倫理

2.1 科學倫理的概念

科學倫理是科學人員普遍要遵守的評價與判斷善惡的最基本標準，是約束科研人員科研行為的具體原則，是從事研究活動的主體在學術(shù)研究活動中的行為規(guī)范的總和，也是科學共同體成員為保障學術(shù)研究、實現(xiàn)知識創(chuàng)新的目標而約定俗成的基本道德律令。

2.2 科學倫理問題表現(xiàn)及教育的必要性

現(xiàn)代科學研究活動帶來的倫理問題?？茖W研究是探索自然界、人類的奧秘?？茖W研究要做實驗，而實驗活動會對自然界和人類社會產(chǎn)生正面或負面的影響。由于科學的特殊性，科學探索對人類和自然界的影響有時是未知的。有的科學研究對人類的影響是沒有先例的。要求科學研究人員至少要考慮這方面的問題，因為很有可能一項科學研究的風險會轉(zhuǎn)變成社會風險，給社會帶來巨大損失。預(yù)先考慮，謹慎行事，避免科學實驗活動可能帶來的負面影響。

科學工作者的職業(yè)是科學研究。其成果是學術(shù)論文、專著和實驗報告。科學倫理早期的科學研究幾乎純粹是個人興趣，由自己出錢或貴族資助，很少會有直接的大的收益，科學家不存在利益關(guān)系。自從科學職業(yè)化后，隨之帶來榮耀、權(quán)利、經(jīng)濟等，使科學家們也涉及到了道德與利益的沖突中來?？茖W研究中由于尖端性，有時甚至出現(xiàn)了一個課題只有極少數(shù)的人能完全看明白，甚至博士生的導(dǎo)師都不清楚自己學生課題的數(shù)據(jù)是如何獲得的、結(jié)論是如何得出的，這給造假提供了空間。

2.3 科學工作者的倫理問題

早期的科學家們已經(jīng)認識到了倫理責任，如希波克拉底誓言。

2.3.1 抄襲案例：重慶大學連環(huán)抄襲案、西南交通大學副校長博士論文抄襲、東北財經(jīng)大學碩士論文抄襲、匈牙利總統(tǒng)博士論文抄襲、16單位25人連環(huán)抄襲醫(yī)學論文等。

2.3.2 偽造包裝：上海交大陳進漢芯造假案、韓國“最高科學家”黃禹錫干細胞研究造假案；日本“上帝之手”藤村新一；前蘇聯(lián)李森科（科學在強權(quán)下呻吟）。

2.3.3 其他還有：偽造教育經(jīng)歷或工作經(jīng)歷。浮夸虛報將一篇論文拆開、虛構(gòu)被搜索情況。亂拉關(guān)系互相署名、互相吹捧、人情風。重復(fù)研究故意隱瞞他人的研究前沿、重復(fù)自身研究。學術(shù)壟斷學霸、近親扶持。

要求學生搜集關(guān)于中國《夏商周斷代工程》的爭論，討論其中的科學倫理問題。對學生進行警示：在職稱晉升時要求發(fā)表論文，一定不能抄襲、偽造數(shù)據(jù)，不要一稿兩投。

3 技術(shù)倫理

3.1 技術(shù)倫理的來由

3.1.1 由于人類認識水平的局限，在開發(fā)和應(yīng)用某項技術(shù)時并未預(yù)見到其后果。

3.1.2 已經(jīng)知道危害，但為了其他因素（如維護國家民族利益，刺激經(jīng)濟增長、追求短期的經(jīng)濟效益或滿足公眾的消費需求等）仍然繼續(xù)實施的。

3.1.3 由于疏忽大意，對技術(shù)運用不當帶來的。

3.1.4 工程負責人或設(shè)計者缺少社會責任感，道德意識，為了經(jīng)濟利益或其他個人動機不負責任地主動實施的行為造成的。

3.2 技術(shù)倫理教學案例

3.2.1 常規(guī)技術(shù)活動帶來的倫理問題

虛假廣告——胡師傅不粘鍋、假冒偽劣；廣告?zhèn)惱韺W：亂倫的廣告批判（孩子說長大了娶媽媽做老婆）。廣告法中關(guān)于不得有“妨礙社會公共秩序和違背社會良好風尚”的禁止性規(guī)定。激光治療近視眼手術(shù)。

3.2.2 高技術(shù)引發(fā)的倫理問題

空間技術(shù)：太空垃圾和星球大戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)黑客和紅客。我不是黑客，我是紅客：我利用掌握的技術(shù)，進入了別人的系統(tǒng)，但是并沒有竊取數(shù)據(jù)甚至都不瀏覽數(shù)據(jù)，只是驗證某些系統(tǒng)或者軟件是否安全，我違背了倫理嗎？我推動了網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的發(fā)展！紅客守則。

4 工程倫理

工程技術(shù)人員生產(chǎn)的產(chǎn)品面向消費者，如果不遵守工程倫理，產(chǎn)生的后果通常比不遵守科學倫理、技術(shù)倫理的后果更嚴重、更直接。

4.1 工程的特征

①目的性。工程必須嚴格按照社會設(shè)定的目標。

②綜合性?？茖W知識、經(jīng)驗技能、人財物、社會環(huán)境。

③經(jīng)濟型時效性強。

④方案擇優(yōu)性。技術(shù)先進、經(jīng)濟合理、環(huán)境適宜。

⑤有限性（科學真理性不是所有社會需求都可以得到滿足，如永動機）。endprint

4.2 工程技術(shù)人員

工程技術(shù)人員是工程活動中的主體，是工程事業(yè)的主要承擔者。

①必須在國家承認的學校的工程專業(yè)學習、畢業(yè)，獲得資格證書、經(jīng)過國家機關(guān)注冊才能稱為工程技術(shù)人員，保持繼續(xù)學習的能力。

②工程技術(shù)人員的工作：研究、設(shè)計、監(jiān)督、管理、實驗。

③必須遵守職業(yè)的道德。道德敗壞的人不能稱為工程技術(shù)人員

4.3 對工程技術(shù)人員進行工程倫理的必要性，緊迫性

①工程技術(shù)人員關(guān)心的是物質(zhì)世界或物質(zhì)系統(tǒng)，通常習慣于關(guān)注自然世界而不善于與人打交道、忽視人類和社會事務(wù)。

②工程技術(shù)人員的宗旨是改造世界、創(chuàng)造物質(zhì)財富，容易產(chǎn)生控制自然、征服自然的傾向。

③工程技術(shù)人員基礎(chǔ)知識是數(shù)學和自然科學，所以傾向于量化、可以被經(jīng)驗和實驗驗證的因素和現(xiàn)象、善于邏輯思維，而傾向于忽視不能定量化的不能實證的性質(zhì)模糊的因素和現(xiàn)象。

4.4 工程倫理教學案例

工程倫理責任內(nèi)容：質(zhì)量和安全；誠信、正直和公正。

4.4.1 工程倫理責任1——質(zhì)量和安全

只有良好的工程質(zhì)量才能保證工程帶給人類的安全、健康和福祉。工程技術(shù)人員分別參與了工程的每個環(huán)節(jié)，具備比普通民眾更多的知識，理應(yīng)承擔更大的安全責任。由于不斷的創(chuàng)新，風險也在增長，風險來自：不完全的科學研究和未經(jīng)充分驗證的技術(shù)發(fā)明。工程技術(shù)人員必須要研究“可接受的工程風險”。保證民眾對風險有充分的知情權(quán)和選擇權(quán)。

4.4.2 工程倫理責任2——誠信、正直和公正

誠信是為人之本，學生時代不能抄作業(yè)、編造實驗數(shù)據(jù)、作弊。誠信是分工日益精細的社會對特定職業(yè)的工程技術(shù)人員的基本信任，比如，工程活動時購買原材料；修房子的不必擔心進醫(yī)院遭遇蹩腳醫(yī)生，醫(yī)生不必時刻擔心自己住的房子會坍塌，出門旅游放心司機技術(shù)過關(guān)、餐飲衛(wèi)生、風景區(qū)域安全。

正直和公正處于各種利益沖突之中時，不能只為了小集體、個人的利益，忘記自己作為工程技術(shù)人員承擔的社會責任。比如，作為評標專家、論文外審專家、指定利益關(guān)聯(lián)公司供貨。

4.4.3 工程倫理責任3——工程技術(shù)人員和管理者

挑戰(zhàn)者號爆炸——一場本可以避免的悲劇。副總工程師已經(jīng)意識到了低溫可能帶來的危險，但遭到了上司的拒絕，上司迫切需要一場成功的發(fā)射。總裁對他說，“摘掉你工程師的帽子，戴上你的管理者帽子”。

4.4.4 中國的三峽工程：工程決策、技術(shù)因素、人員、經(jīng)濟、政治等。

4.4.5 閱讀資料：青藏公路的藏羚羊通道、廈門PX項目（利益相關(guān)者）、日本歷史上的四大工業(yè)公害事件、跨國公司的工程倫理問題等。

5 結(jié)語

工程技術(shù)人員集技術(shù)人員、經(jīng)濟人、社會人于一體。工程自身的技術(shù)復(fù)雜性和社會聯(lián)系性，必然要求工程技術(shù)人員不僅精通技術(shù)業(yè)務(wù)，能夠創(chuàng)造性地解決有關(guān)專業(yè)的技術(shù)難題，還要善于管理和協(xié)調(diào)，處理好與工程活動相關(guān)聯(lián)的各種關(guān)系。

工程倫理要求工程師除具備技術(shù)能力外，還必須具備在利益沖突時作出道德選擇的能力，除對工程進行經(jīng)濟價值和技術(shù)價值判斷外，還必須對工程進行道德價值判斷； 除具備專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)外，還應(yīng)具備道德素養(yǎng)；除了對雇主負責外，還要對社會公眾、對環(huán)境以及人類未來負責。

通過專業(yè)課課程教學、實驗實踐和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)等教學過程中穿插講授與討論等方式，筆者對成都大學工業(yè)制造學院機械專業(yè)的學生進行了工程倫理的教育探索，提升了學生的工程倫理素養(yǎng)，為將來學生走上社會打下了良好的工程倫理基礎(chǔ)。

參考文獻：

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