淺談低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的幾點(diǎn)思考

何娟玲

摘 要：寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是提高學(xué)生基本素質(zhì)的要求?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確要求“在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、藝術(shù)、美術(shù)課程中都要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)”。尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)可以培養(yǎng)他們的觀察力、記憶力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐的能力等。

關(guān)鍵詞：要求；興趣；示范；規(guī)律

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-075-01

識(shí)字、寫(xiě)字是小學(xué)低年段的教學(xué)重點(diǎn)，而寫(xiě)字是對(duì)識(shí)字的鞏固，是識(shí)字教學(xué)的有機(jī)組成部分。由此可見(jiàn)寫(xiě)字教學(xué)具有重要意義，而寫(xiě)字教學(xué)要抓小、抓細(xì)、抓恒，因此，我認(rèn)為小學(xué)低年段寫(xiě)字教學(xué)可從以下幾方面入手

一、明確要求，少“量”提“質(zhì)”

過(guò)去的寫(xiě)字教學(xué)的要求偏于知識(shí)性，要求掌握漢字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首等。實(shí)踐證明，這種要求是缺乏科學(xué)性與合理性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重新定位了寫(xiě)字教學(xué)的要求，簡(jiǎn)化為掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，它更重視的是寫(xiě)字的學(xué)習(xí)過(guò)程，要求“能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字”，間架結(jié)構(gòu)只須“注意”。這樣的教學(xué)要求是試圖降低難度，適當(dāng)減輕低年級(jí)孩子的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握課標(biāo)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的要求，既不能任意降低要求，甚至省掉寫(xiě)字這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，又不能拔苗助長(zhǎng)，結(jié)果得不償失，不利于學(xué)生寫(xiě)字能力的提高和身體的健康發(fā)展。

除此之外，寫(xiě)好字應(yīng)該從量的訓(xùn)練轉(zhuǎn)移到質(zhì)的強(qiáng)化上。以前的教學(xué)，由于忽視了小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，在寫(xiě)字教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)化量的積累。一個(gè)字抄幾遍，有甚至十遍，這樣機(jī)械的抄寫(xiě)多少作為杜絕錯(cuò)別字的有效手段。如果機(jī)械重復(fù)地抄寫(xiě)或者大量布置作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生感到壓力大，只顧完成任務(wù)，“書(shū)學(xué)”練習(xí)成了“抄學(xué)”練習(xí)，久而久之，失去了學(xué)習(xí)興趣，最終學(xué)而生厭，還會(huì)由此產(chǎn)生技法中的許多難改的惡習(xí)。如在讓學(xué)生抄寫(xiě)生字時(shí)，讓學(xué)生抄寫(xiě)倆遍和十遍的效果是截然相反的。抄寫(xiě)兩遍的學(xué)生雖然量不多，但學(xué)生絕大多數(shù)不會(huì)馬虎，應(yīng)付，但抄寫(xiě)十遍的就會(huì)越寫(xiě)越馬虎，越寫(xiě)越?jīng)]勁，因?yàn)榱康脑黾訒?huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感、疲勞感，甚至抄到第七個(gè)就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，只有減少量才能提高質(zhì)。

二、激發(fā)興趣、榜樣引領(lǐng)。

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)在動(dòng)力。傳統(tǒng)的寫(xiě)字教學(xué)形式單一，練習(xí)枯燥，再加上小學(xué)生年齡小、自控能力差、注意力不易集中的特點(diǎn)，給寫(xiě)字教學(xué)造成了很大的障礙。不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)習(xí)字的熱情，很難培養(yǎng)與延續(xù)學(xué)生對(duì)習(xí)字的興趣；另一方面會(huì)影響學(xué)生識(shí)字的能力。

因此教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣首先讓學(xué)生明確寫(xiě)好字的重要意義。利用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。人人都希望被別人賞識(shí)，小學(xué)生也不例外。在學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的階段，更需要得到老師的肯定和贊美，所以我在批改學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)時(shí)首先肯定其優(yōu)點(diǎn)所在，再指出他們的不足之處。例如對(duì)于特別值得贊許的字畫(huà)個(gè)愛(ài)心桃，結(jié)構(gòu)安排基本得當(dāng)，某些筆畫(huà)寫(xiě)得較好可打一個(gè)小圈，即是只有一筆寫(xiě)得好，也要在這筆上打上圈。對(duì)于沒(méi)寫(xiě)好的字，也不要打"×"，而要在旁邊打一"點(diǎn)"，可同時(shí)用紅筆修改，也可用紅筆寫(xiě)出范字。寫(xiě)出的評(píng)語(yǔ)，也要以鼓勵(lì)為主，明確具體地指出缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，這樣才能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。由于學(xué)生的年齡較小，容易滿(mǎn)足，每次應(yīng)挑出一些主要的毛病讓他們加以改正，但指出的缺點(diǎn)不宜過(guò)多，否則容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征要恰當(dāng)利用表?yè)P(yáng)與批評(píng)。除每日的批改外還要開(kāi)展多種形勢(shì)的寫(xiě)字比賽，筆記展覽、評(píng)比出小小書(shū)法家等，及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o那些寫(xiě)字認(rèn)真，進(jìn)步較快的同學(xué)以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，加強(qiáng)對(duì)表現(xiàn)突出同學(xué)的輔導(dǎo)。

其次要發(fā)揮榜樣的作用，多給他們講解我國(guó)古代著名書(shū)法家勤學(xué)苦練的故事，結(jié)合他們身邊刻苦學(xué)習(xí)的實(shí)例，在他們身邊樹(shù)立榜樣，充分利用榜樣的影響效應(yīng)。如王羲之臨池學(xué)書(shū)，清水池變墨水池，東漢鐘繇掘墓偷藝，愛(ài)國(guó)名將岳飛在沙上練字的故事。

三、示范到位，觀察比較

任何能力都不能一蹴而就，都需要逐步形成，而形成一定的能力又必須通過(guò)正確的方法，掌握恰當(dāng)、正確的方法會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。一年級(jí)起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)，都要盡量要求。一橫、一豎、一撇、一捺、、、、、教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫(xiě)很重要，示范是寫(xiě)字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生展示寫(xiě)字的全過(guò)程。教師要邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的什么部位上落筆，每一筆畫(huà)的名稱(chēng)、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。但是一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，僅僅范寫(xiě)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生臨摹并不能一步到位。此時(shí)運(yùn)用比較的方法可以受到事半功倍的效果。在教學(xué)橫時(shí)，我讓學(xué)生觀察老師的正確運(yùn)筆之后，我要求臨摹，將學(xué)生不正確的書(shū)寫(xiě)和范字進(jìn)行比較，在比較中看到自己的不足。在教學(xué)豎，我讓學(xué)生比較“懸針豎”“垂露豎”的寫(xiě)法不同，并加以示范。教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫(huà)，還應(yīng)該著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu)。如教《黃山奇石》時(shí)，學(xué)生反復(fù)比較“它”與“安”兩個(gè)字后，得出都是上下結(jié)構(gòu)，而“它”是上大下小，“安”是上小下大的特點(diǎn)。學(xué)生在腦海中留下比較深的印象，寫(xiě)字時(shí)就能胸有成竹，筆聽(tīng)使喚。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)好一個(gè)字，都有一個(gè)由不好到好的過(guò)程，這就要求學(xué)生不斷地將自己寫(xiě)的字與范字進(jìn)行對(duì)比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進(jìn)步。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律

低年級(jí)識(shí)字量多，難度大，為了讓學(xué)生掌握得更牢固，教師不僅要教學(xué)會(huì)讀生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)寫(xiě)生字，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)寫(xiě)生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率。課堂上一味地書(shū)寫(xiě)會(huì)使學(xué)生感到非?？菰?，如果把一個(gè)字變得生動(dòng)一些，那效果就不一樣了。在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫(xiě)小故事講給學(xué)生聽(tīng)，特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。比如“照”字的教學(xué)，可這樣分解：一個(gè)日本鬼，手拿一把刀，殺了一口人，留下四滴血。也許孩子借助這幾句可以更快的記住照字。書(shū)寫(xiě)內(nèi)容游戲化也是激趣的種方式。學(xué)生猜字的過(guò)程是對(duì)信息進(jìn)行加工的過(guò)程，是聯(lián)想的過(guò)程，是組合、分解、分析、比較的過(guò)程。比如：一口咬掉牛尾巴（告），冬天藏在方框里（圖），口里有塊玉（國(guó)）等等。學(xué)生在猜謎的過(guò)程中，不僅對(duì)生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)而且培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，既不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)又能寫(xiě)得漂亮，學(xué)生自然會(huì)喜歡寫(xiě)。生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)而且培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，既不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)又能寫(xiě)得漂亮，學(xué)生自然會(huì)喜歡寫(xiě)。

學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂中，生活中許多東西都是教學(xué)素材，我們要靈活地運(yùn)用生活中的事物，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在教學(xué)筆畫(huà)“橫折”時(shí)，我先讓學(xué)生想象把鋼筋轉(zhuǎn)折和竹子折斷進(jìn)行比較，看看哪一個(gè)更加有力，從而讓他們?cè)跁?shū)寫(xiě)的時(shí)候把“橫折”想象成鋼筋轉(zhuǎn)折來(lái)書(shū)寫(xiě)。再比如一個(gè)“杏”字的撇捺教學(xué)，寫(xiě)的時(shí)候撇捺要舒展，像燕子張開(kāi)的翅膀。實(shí)踐體驗(yàn)美是檢驗(yàn)學(xué)生書(shū)法技法與審美高低的過(guò)程，它能將抽象的知識(shí)，在實(shí)踐中通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、分析、比較，得出自己的感知，體會(huì)到寫(xiě)字的愉悅感。

冰凍三尺 ，非一日之寒。寫(xiě)好字非一朝一日之功，他需要長(zhǎng)時(shí)間，以及持之以恒的刻苦精神。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，重視寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成，尋求科學(xué)的指導(dǎo)方法，只要我們肯多花心思，多為孩子們創(chuàng)設(shè)條件，孩子們就會(huì)寫(xiě)好每一個(gè)方方正正的中國(guó)字！

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

[2]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》endprint