高校教學(xué)質(zhì)量存在的問(wèn)題及監(jiān)控措施研究

曹冠男

(長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130117)

高校教學(xué)質(zhì)量存在的問(wèn)題及監(jiān)控措施研究

曹冠男

(長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130117)

教學(xué)質(zhì)量3個(gè)方面內(nèi)容：人與物的資源質(zhì)量；教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的質(zhì)量；教學(xué)成果的質(zhì)量。目前存在的問(wèn)題是高校教學(xué)質(zhì)量低于基礎(chǔ)教育質(zhì)量， 需要通過(guò)建立題庫(kù)統(tǒng)一聯(lián)考建立學(xué)業(yè)評(píng)估制度，確定科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)法方解決，通過(guò)決策系統(tǒng)；保障系統(tǒng)；評(píng)估系統(tǒng)與反饋系統(tǒng)4大系統(tǒng)來(lái)構(gòu)建高效教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)督監(jiān)察；措施

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控上的實(shí)施非常重要和迫切。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的建設(shè)和運(yùn)行，能保證教學(xué)質(zhì)量逐漸提高, 是保證教學(xué)工作井然有序進(jìn)行的基礎(chǔ),也是在工作持續(xù)發(fā)展的支撐，亦是教學(xué)與管理很重要的一部分。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控就是對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)、監(jiān)督和施加作用，具有教學(xué)監(jiān)察、評(píng)價(jià)和反饋等功能，決定了整個(gè)教學(xué)過(guò)程運(yùn)行與執(zhí)行的方向及目標(biāo)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著重要的監(jiān)察與操控作用[1]。目的是通過(guò)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)評(píng)價(jià)，客觀地總結(jié)出影響教學(xué)質(zhì)量的因素，并提出改進(jìn)措施，從而使得教學(xué)質(zhì)量形成良性循環(huán)，從而有所提升。

一、存在問(wèn)題

教育的核心功能是培養(yǎng)人才,教育的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從教育產(chǎn)品論的視角界定,教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，應(yīng)當(dāng)是通過(guò)人才主體和社會(huì)有關(guān)部門密切配合,實(shí)現(xiàn)人才成長(zhǎng)環(huán)境的優(yōu)化,加快人才成長(zhǎng)速度。也就是說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的出發(fā)點(diǎn)和目的地都是促進(jìn)學(xué)生努力的學(xué)習(xí)，用當(dāng)代科學(xué)知識(shí)武裝頭腦，成為高素質(zhì)的合格人才。眾所周知，我國(guó)的基礎(chǔ)教育搞得比較扎實(shí)。且不說(shuō)在國(guó)際上拿各種競(jìng)賽的大獎(jiǎng)。據(jù)我所知新一代的美籍華人，也有把自己的子女送回國(guó)內(nèi)，在國(guó)內(nèi)讀完小學(xué)或中學(xué)后再接回美國(guó)去學(xué)習(xí)[2]。而國(guó)內(nèi)的很多的家長(zhǎng)則要把孩子送到國(guó)外讀大學(xué)、碩士、博士等。到國(guó)外讀高校，就如同給自己鍍一層金?？梢?jiàn)，我國(guó)的高等教育的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)在是不敢恭維。

二、解決方案

1.建立題庫(kù)統(tǒng)一聯(lián)考建立學(xué)業(yè)評(píng)估制度。

筆者建議，國(guó)家和地方及各院校之間，建立統(tǒng)一聯(lián)考題庫(kù)。目前應(yīng)重點(diǎn)組織專家、學(xué)者編寫相同院校，相同專業(yè)、不同階段的聯(lián)考試題（百套以上）。在每學(xué)期或每學(xué)年或?qū)W科結(jié)業(yè)時(shí)，統(tǒng)一時(shí)間，隨機(jī)抽取試卷在全國(guó)或全省或全校范圍內(nèi)進(jìn)行聯(lián)考。網(wǎng)上統(tǒng)一閱卷。對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)科成績(jī)有一個(gè)一、二、三等的準(zhǔn)確的評(píng)估。頒發(fā)專業(yè)學(xué)科成績(jī)的等級(jí)證書(shū)。（相當(dāng)于的英語(yǔ)或計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)）。并將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)告之本人及家長(zhǎng)。使問(wèn)題得到及時(shí)反饋。

2.確定科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)是一個(gè)多元、復(fù)雜的系統(tǒng)。在政府、高校、社會(huì)的三個(gè)部分教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)中，高校自身在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程中是起關(guān)鍵作用[3]。主要針對(duì)過(guò)程質(zhì)量的監(jiān)控。怎樣才能確定科學(xué)合理的監(jiān)控系統(tǒng)是至關(guān)重要的。首先要明確教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的首要目的。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的目的不是`，監(jiān)察方案的設(shè)計(jì)及具體實(shí)施操作要切實(shí)可行。在此前提下,才能保證并提高教學(xué)質(zhì)量，促使高校辦學(xué)指導(dǎo)思想、方針得到貫徹，教學(xué)工作的中心地位得到明確，教學(xué)基本建設(shè)和教學(xué)管理工作得到顯著提升，逐步提高教育和辦學(xué)質(zhì)量[4]。

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建

教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控是技術(shù)含量較高的管理活動(dòng)，是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制,通過(guò)監(jiān)控、評(píng)價(jià)、調(diào)整、再監(jiān)控、再評(píng)價(jià)的循環(huán)方式不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高?？赏ㄟ^(guò)目標(biāo)與決策系統(tǒng)；保障系統(tǒng)；評(píng)估系統(tǒng)與反饋系統(tǒng)4大系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)：

1.決策系統(tǒng)。決策系統(tǒng)是監(jiān)控體系的方向，確定各類教學(xué)目標(biāo)。其中包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)規(guī)定的制定。主要由校長(zhǎng)及分管教學(xué)的副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)校教育發(fā)展規(guī)劃和社會(huì)需求出發(fā)，明確定位、辦學(xué)理念及培養(yǎng)目標(biāo);對(duì)教學(xué)工作具有宏觀指導(dǎo)意義的辦法規(guī)定的制定，教學(xué)工作中質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定，出臺(tái)相關(guān)的教學(xué)改革方案、未來(lái)發(fā)展方向及一系列教學(xué)管理辦法。匯總各類教學(xué)信息，整理分析后將決策下達(dá)至各院系，在實(shí)施后總結(jié)相關(guān)教學(xué)管理活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí),建立規(guī)范化、科學(xué)化的教學(xué)質(zhì)量管理運(yùn)行機(jī)制。

2.保障系統(tǒng)。保障系統(tǒng)主要依靠教學(xué)檢查完成相關(guān)工作。計(jì)劃在每學(xué)期的期初、期中和期末進(jìn)行常規(guī)教學(xué)檢查工作。學(xué)期初對(duì)各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備工作進(jìn)行檢查；學(xué)期中對(duì)本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃及相關(guān)運(yùn)行情況進(jìn)行檢查；學(xué)期末對(duì)所有教學(xué)工作的完成情況進(jìn)行檢查。聽(tīng)課制度作為一項(xiàng)有效的輔助手段在保障系統(tǒng)中發(fā)揮作用。一是通過(guò)學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、校督導(dǎo)組教師及校外專家對(duì)授課教師聽(tīng)課,對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)估[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

自20世紀(jì)80年代以來(lái),發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育進(jìn)入了以提高質(zhì)量為中心的時(shí)代,提高高校教育質(zhì)量己成為各國(guó)高校教育的首要目標(biāo)。找出高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的出路，提出合理的、科學(xué)的制度化的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，是我國(guó)高等教育當(dāng)下亟待解決的問(wèn)題與要求，既要堅(jiān)持以人為本，又要兼顧可持續(xù)發(fā)展。本文提出的觀點(diǎn)、想法及相關(guān)辦法、運(yùn)行機(jī)制也有待在高校教學(xué)管理實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)和修正。筆者希望通過(guò)本文,讓更多從事高校教育研究的人關(guān)注教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，共同探討此領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題,希望相關(guān)的研究能夠促進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的不斷完善,促進(jìn)高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

[1]胡彩梅,譚旭紅,吳瑩輝.本科高校全過(guò)程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].繼續(xù)教育研究,2008,6(2): 86-88.

[2]韓理安,張斌,等.高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的總體設(shè)計(jì)[J].中國(guó)高教研究,2002,20(10):89.

[3]崔玉平.高等教育制度創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002:45.

[4]張遠(yuǎn)增.高等教育評(píng)價(jià)方法研究[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2002:52-131.

[5]吳金明.高校教學(xué)管理的價(jià)值取向探析[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(高教版),2009,8(4):31-33.

The problems existing in the teaching quality in colleges and universities and monitoring measures

Cao Guan-nan
(Changchun University of Chinese Medicine, Changchun Jilin, 130117, China)

The quality of teaching in three aspects: human and material resources quality; the process of teaching practice quality and teaching achievement quality. The current problems of Universities are that teaching quality is lower than the basic education quality, the need to establish academic evaluation system through the establishment of a unified entrance examination question database, determine the teaching quality monitoring system of law the rational solution, through the decision system; security system; assessment system and feedback system to construct high efficient teaching quality monitoring system.

teaching quality; supervision; measures

G640

A

1000-9795（2014）09-000163-01

[責(zé)任編輯：周 天]

曹冠男(1983-)，男，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)研究實(shí)習(xí)員，中藥學(xué)碩士研究生，研究方向：教學(xué)管理。