信息化教學(xué)背景下大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的激勵

陳一平

隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，信息傳播的途徑日益豐富，大學(xué)生可以從更廣闊的途徑獲得信息。在這種背景下，教師不再是學(xué)生唯一的、最主要的信息源，課堂學(xué)習(xí)也不再是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的唯一途徑。目前，高校人才培養(yǎng)實施過程中，課堂教學(xué)依然是大學(xué)實施人才培養(yǎng)計劃不可缺少的重要環(huán)節(jié)。然而，在課堂教學(xué)中，?？吹接行W(xué)生消極、被動消磨學(xué)習(xí)時間的現(xiàn)象，有的同學(xué)耳朵里塞著MP3聽流行音樂，有的忙于翻看著各種消遣雜志，有的沉溺于手機游戲、短信，甚至還有同學(xué)用平板電腦聚精會神地看電影等，課堂教學(xué)效率大打折扣。激勵大學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，做到課堂有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，是每一位教師所追求的目標(biāo)。

一、發(fā)揮信息技術(shù)的潛力，設(shè)計制作有吸引力的PPT課件

國內(nèi)外研究一致認(rèn)為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和親和內(nèi)驅(qū)力是課堂學(xué)習(xí)中激發(fā)和維持學(xué)習(xí)活動的主要動力。具備這種動力，人就會自愿完成自認(rèn)為重要的、有價值的工作，并力求達(dá)到完美。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種學(xué)生渴望了解或理解掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向，這種內(nèi)驅(qū)力多半是從好奇的傾向中派生出來的。自我提高內(nèi)驅(qū)力是出于想要通過個人的勝任工作能力而贏得相應(yīng)地位的愿望。親和內(nèi)驅(qū)力指一個人想獲得所附屬的長者的贊許和親近，取得賞識的愿望。在學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種最最重要和最穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力。

目前教師普遍利用PowerPoint（PPT）演示文稿或多媒體程序展示教學(xué)內(nèi)容，提高了信息資源的豐富性、交互性和開放性。PPT教學(xué)課件提供更豐富的視覺化表達(dá)方式，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，設(shè)計制作時應(yīng)把握“一目了然和視覺化”的設(shè)計原則，把要點提煉出來，把關(guān)鍵字放在頁面上。作為視覺輔助用的PPT，不應(yīng)該按閱讀的方式設(shè)計，避免讓學(xué)生看到密密麻麻的文字，字體顏色應(yīng)保持一致，在需要強調(diào)的地方更換顏色。每頁PPT上字太多或是配色眼花繚亂，容易引起視覺疲勞，分不清重點，影響聽課效率。視覺化的原則是把文字翻譯成圖片，一些有哲理的話，若是和相應(yīng)的圖片搭配在一起，更能打動人。對復(fù)雜、陌生的內(nèi)容，運用信息技術(shù)進行視覺化處理可以增進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。因為視覺信息處理起來比單純的文字或聲音信息更快，能節(jié)約學(xué)習(xí)時間。教學(xué)內(nèi)容視覺化處理時要注意搭配的圖片與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，圖片尺寸要適當(dāng)，排放在相應(yīng)位置，圖片的排列應(yīng)遵循一定的規(guī)則、對策，圖片過多時應(yīng)放在同一水平線上或把畫面分成四塊分別擺放，達(dá)到既相關(guān)又美觀教學(xué)效果。每位教師應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握不同類型PPT制作的技巧與方法，用心設(shè)計PPT,將聲音、圖像、色彩、等信息與需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機鑲嵌在特定的情境中，作用于學(xué)生的多種感官，形成無意注意的心理傾向，使學(xué)生情不自禁投入學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的“認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力”，達(dá)到有效促進教學(xué)的目的。

二、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)支持型的學(xué)習(xí)環(huán)境

心理學(xué)研究成果表明，恰當(dāng)、適宜的環(huán)境能有效激發(fā)人們的熱烈情緒，提高活動的質(zhì)量和效果。在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營造良好的氛圍，讓他們的學(xué)習(xí)置于優(yōu)美、和諧、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境中尤為重要。在信息技術(shù)的支持下，越來越多的教材和工具書多媒體化，不但包含文字和圖形，而且呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像及模擬的三維景象。另外，利用校園網(wǎng)絡(luò)、特別是互聯(lián)網(wǎng)，全世界的教育資源都可以連成一個動態(tài)的、分布式的信息海洋，供廣大學(xué)習(xí)者共享。信息技術(shù)的發(fā)展有力支持了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以利用多媒體技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等外部認(rèn)知工具，學(xué)習(xí)方式更加豐富。教師應(yīng)充分認(rèn)識到信息技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)采用信息化學(xué)習(xí)方式——“借助信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方式”。在高校課堂教學(xué)中，最常見的是信息化接受學(xué)習(xí)方式和信息化探究式學(xué)習(xí)方式，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不同，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先，信息化接收學(xué)習(xí)方式指在信息化環(huán)境中，在教師的組織指導(dǎo)下，在現(xiàn)代技術(shù)的支持下，把嚴(yán)密組織好的、有序的、或多或少帶有結(jié)論性的材料提供給學(xué)習(xí)者，讓學(xué)習(xí)者接受最有用的材料并學(xué)以致用。由于信息接受式學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生在較短時間內(nèi)接受教師所提供的教學(xué)內(nèi)容，并加以消化理解，因此教師對教學(xué)內(nèi)容的組織和講解過程要注重知識的前后聯(lián)系、知識本身內(nèi)在的邏輯關(guān)系，還要考慮知識的完整性、課程的容量，及大學(xué)生的接受能力，利用信息技術(shù)使原有抽象、邏輯、符號化的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動、直觀，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，信息化探究式學(xué)習(xí)指學(xué)生圍繞一定的問題、文本或材料，在教師的幫助和支持下，充分利用信息技術(shù)，自主尋求或自主建構(gòu)答案、意義的活動過程。從學(xué)科來看，信息化探究式學(xué)習(xí)是一種強調(diào)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)者在教師給定主題后，在分析主題的基礎(chǔ)上，從現(xiàn)有資料、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集相關(guān)資料，解決問題，從而習(xí)得獲取知識的方法和途徑，完成知識建構(gòu)。在信息化探究學(xué)習(xí)中，問題的發(fā)現(xiàn)和提出對整個學(xué)習(xí)過程起著重要的作用，要使信息化探究式學(xué)習(xí)能夠順利有效地開展，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時要注意運用問題提出的引導(dǎo)策略，提出的問題要難易適當(dāng)，具有啟發(fā)性，注重啟發(fā)學(xué)生思考日常生活中與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題，同時將最新的專業(yè)領(lǐng)域的成果納入課堂，從日常生活和最新的信息入手，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在問題探究中不斷質(zhì)疑和釋疑，培養(yǎng)學(xué)生在信息化社會的探究意識和探究能力。

三、激發(fā)調(diào)動和滿足課堂內(nèi)大學(xué)生正性情緒體驗

人的各種實踐活動并不單純受理性和意志的支配和調(diào)節(jié)，同時還受情感的驅(qū)使，脫離情感的認(rèn)識和實踐是不存在的。在信息技術(shù)的支持下，起主導(dǎo)作用的情感是與學(xué)習(xí)者信息獲得的需要相聯(lián)系的，如果學(xué)習(xí)者能夠比較順利地獲得其渴求的知識，滿足信息獲取的需要或眼、耳等感官刺激需要得到滿足，就會引起愉快、肯定等正性的情緒體驗，持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)者獲得的信息需要不能得到滿足，或信息技術(shù)環(huán)境對其感官產(chǎn)生了不良的刺激，則會產(chǎn)生不愉快的情感體驗，不利于學(xué)習(xí)的進行和深入。在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置要符合大學(xué)生認(rèn)知的特點和需要，增加專業(yè)的熱點與社會實踐密切相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)積極的情感反應(yīng)，這種積極的情感反應(yīng)會促進其認(rèn)識活動進一步深入，從而提高學(xué)習(xí)效率。切忌學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置過于簡單或過于復(fù)雜，超出學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣會引起消極的情感體驗，妨礙、阻止其認(rèn)識活動進一步深入，導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動的效率降低。另外，信息源的傳遞速率和傳遞容量也要符合學(xué)生認(rèn)知速率和可接受水平。

學(xué)習(xí)是一種艱苦探索的過程，不論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生還是學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，都會不時體驗到學(xué)習(xí)帶來的壓力，并由此引發(fā)不同程度的緊張和焦慮。研究表明，具有適度焦慮的人往往在學(xué)習(xí)中伴有輕度的緊迫感、警覺感和憂患感，他們精神高度集中，思維活躍敏捷，行動積極努力，學(xué)習(xí)效率高。正如美國心理學(xué)家林格倫所說：“如果學(xué)生要進行學(xué)習(xí)，某種最低程度的焦慮是必須的?！睂W(xué)習(xí)焦慮程度過高或過低都將引起學(xué)生的不適，并降低學(xué)習(xí)效率。教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生調(diào)整動機水平，面臨較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)時，適當(dāng)降低對學(xué)生的要求，避免動機過強，急于求成，產(chǎn)生過度焦慮緊張，干擾思維記憶活動的順利進行，降低學(xué)習(xí)效率；面臨較易學(xué)習(xí)任務(wù)時，要適當(dāng)提高要求，避免學(xué)生注意渙散，學(xué)習(xí)效率降低。教學(xué)活動中，教師要借助相應(yīng)的技術(shù)手段，通過語言、態(tài)度、行為等負(fù)載教師正性情感的教學(xué)變量來激發(fā)調(diào)動和滿足學(xué)生的正性情感需要和認(rèn)知需要，做到課前精心組織設(shè)計、制作處理教學(xué)信息；課堂上嫻熟操作、控制教學(xué)信息；協(xié)調(diào)媒體之間、師生之間的關(guān)系；做好質(zhì)疑、解答。積極消除引發(fā)學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移的不利因素，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)的各種教學(xué)功能，使整節(jié)課的教學(xué)重點突出，節(jié)奏鮮明，語言表達(dá)親切自然、富有啟發(fā)性，使學(xué)生在從容、愉悅的心境中領(lǐng)會知識，掌握技能，達(dá)到課堂教學(xué)有效性的目的。

四、注重教師榜樣示范作用，構(gòu)建和諧的課堂人際環(huán)境

課堂人際環(huán)境主要是師生關(guān)系、生生關(guān)系以及這兩種關(guān)系相互交織、相互融合而成的學(xué)習(xí)集體，是課堂教學(xué)的重要組成部分，是影響課堂教學(xué)效率的一個重要因素。其中，師生關(guān)系是課堂人際環(huán)境中的核心因素之一，是教師和學(xué)生在教育活動中通過交往而形成的對教育效果具有重要影響的特殊的社會關(guān)系，對師生行為、整個課堂心理環(huán)境及課堂教學(xué)效果都具有深刻影響。

首先，教師要利用自己的人格魅力和榜樣的示范作用增強在學(xué)生心目中的影響力和感染力。教師應(yīng)加強對自身心理狀態(tài)的調(diào)適與人格的提升，民主、體諒、謙虛、自信、誠懇、獨立思考與判斷等都是教師應(yīng)具有的良好人格特征。教師高尚的道德情操、精湛的學(xué)術(shù)造詣、高超的教學(xué)能力，會對學(xué)生產(chǎn)生吸引和激勵作用。如教師課堂上對學(xué)術(shù)和熱點問題的獨到見解，展現(xiàn)出的學(xué)科魅力，并置于師生研究探討的氛圍中，會使學(xué)生感受到教師學(xué)術(shù)魅力和人格魅力的雙重吸引，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂講授深入淺出，從實際問題切入理論深度探求，靈活的方法，生動的語言，教學(xué)設(shè)備與技術(shù)使用得當(dāng)，得到學(xué)生的充分認(rèn)同，會使上課成為學(xué)生一種藝術(shù)享受，實現(xiàn)教師榜樣的激勵作用。其次，教師應(yīng)構(gòu)建教學(xué)雙重主體之間相互尊重、相互理解、相互信任的平等、民主、合作關(guān)系。在處理教學(xué)中各種問題時，要盡可能對學(xué)生作共情性理解，在情緒和情感及理智上都處于學(xué)生的位置上來考慮問題，變換角色來處理問題。在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的思想（意見）、情感（體驗）、意志（欲望）和行為方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下表達(dá)自己的思想和情感，對學(xué)生學(xué)業(yè)、思想等方面的進步與提高應(yīng)感到喜悅，表示贊揚，滿足學(xué)生親和內(nèi)驅(qū)力的需要，對學(xué)生學(xué)業(yè)、生活等方面存在的困難應(yīng)熱情幫助，對學(xué)生學(xué)業(yè)、思想等方面存在的問題應(yīng)耐心教育，運用“親其師信其道”的心理效應(yīng)，把愛心、激勵帶進課堂，激勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中展示自己的才能。最后，教師要注重學(xué)生之間的交往，建立和諧生生關(guān)系。課堂同伴關(guān)系良好是學(xué)生間相互交往的需要，直接影響課堂效果和學(xué)生健康成長，因此，教師在課堂上要盡力為學(xué)生創(chuàng)造交往的條件，提供交往的機會，營造和諧、溫暖、民主的班級氣氛。在課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生根據(jù)一定的規(guī)則分成不同的小組，以小組為單位圍繞一個共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)開展學(xué)習(xí)，小組成員發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補短，協(xié)作學(xué)習(xí)，滿足大學(xué)生自我提高內(nèi)驅(qū)力的需要，使其表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)心態(tài)和努力學(xué)習(xí)的外顯行為，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。