高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“大學(xué)生自主實(shí)踐”項(xiàng)目實(shí)施

王洪瑞 魯彥娟

目前高校教育與企業(yè)需求的匹配度低，造成畢業(yè)生就業(yè)困難、相關(guān)企業(yè)缺乏人才。2010年5月教育部頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，為高校指明了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。各藝術(shù)院校紛紛鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力。很多院校啟動(dòng)“大學(xué)生自主實(shí)踐”項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，為就業(yè)增加砝碼。

一、解讀“大學(xué)生自主實(shí)踐”項(xiàng)目

“大學(xué)生自主實(shí)踐”屬于學(xué)生在校期間的自主實(shí)踐項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“中心性”。以實(shí)際項(xiàng)目為載體，使學(xué)生在真實(shí)的情境中，分析資料，發(fā)現(xiàn)問題，歸納整理，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，尋求解決問題的方案，充分發(fā)揮學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中的自主性。大部分院校的學(xué)生自主實(shí)踐項(xiàng)目采取自愿申報(bào)的方式，對(duì)于可行性強(qiáng)的予以通過(guò)并由校方提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)馁Y助。對(duì)于學(xué)生自主實(shí)踐項(xiàng)目的時(shí)限，一般院校政策規(guī)定時(shí)間為一學(xué)年，完成實(shí)踐的學(xué)生，需要向校方提供實(shí)踐期間的成果、作品。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生，學(xué)校會(huì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。高校對(duì)于學(xué)生自主實(shí)踐的支持提高了學(xué)生申報(bào)的積極性。為了保證自主實(shí)踐項(xiàng)目的順利完成，除了學(xué)生在企業(yè)的導(dǎo)師外，大部分高校還為參加實(shí)踐的學(xué)生配備了專業(yè)課教師，教師的主要工作是解答學(xué)生課外實(shí)踐過(guò)程中遇到的理論問題，同時(shí)參與輔導(dǎo)實(shí)踐項(xiàng)目的完成或制作。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施“大學(xué)生自主實(shí)踐”項(xiàng)目的必要性

進(jìn)入21世紀(jì)后，藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)人才的需求從手工制作型人才轉(zhuǎn)向電腦設(shè)計(jì)型人才，學(xué)生在課堂中及步入社會(huì)后，會(huì)一直以電腦作為完成設(shè)計(jì)作品的重要工具，在企業(yè)招聘中也會(huì)優(yōu)先錄用設(shè)計(jì)軟件操作熟練的畢業(yè)生。然而，應(yīng)用于設(shè)計(jì)創(chuàng)作的軟件有很多，不同的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，對(duì)于所使用軟件的要求也不同。隨著時(shí)代的進(jìn)步，軟件的更新?lián)Q代很快。大學(xué)生只有通過(guò)企業(yè)實(shí)踐、參與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目才能掌握設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用的趨勢(shì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)大多課程都以技能、技巧教學(xué)為主，具有較強(qiáng)的直觀性，學(xué)生作品風(fēng)格各異，水平高低多以教師的經(jīng)驗(yàn)判斷為準(zhǔn)，很難使用統(tǒng)一的尺子衡量?jī)?yōu)劣。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的判斷，往往是看學(xué)生是否掌握了課堂知識(shí)，并將知識(shí)應(yīng)用于設(shè)計(jì)作品中，這與企業(yè)的審視角度不同，企業(yè)衡量學(xué)生作品的優(yōu)劣是看其作品的市場(chǎng)反應(yīng)速度、客戶的接受程度。因此，教師和企業(yè)的衡量尺度完全不同，這也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)積極參加自主實(shí)踐的必要性之一。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)施自主實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)遵循的原則

1.互補(bǔ)的原則。學(xué)生選擇的實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)與課堂理論知識(shí)形成互補(bǔ)，將藝術(shù)設(shè)計(jì)理論與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。學(xué)生在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，參加實(shí)踐是最為合適的時(shí)機(jī)。只有這種交叉的“理論—實(shí)踐—理論”體系，才能使課堂的知識(shí)學(xué)有所用。

2.合作式原則。藝術(shù)生喜歡張揚(yáng)個(gè)性，在與人交往時(shí)，往往在意自己的表現(xiàn)而很少考慮別人的感受。這使得一些學(xué)生在剛步入社會(huì)后受到很多挫折。因此，在選擇自主實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)刻意選擇合作式項(xiàng)目，通過(guò)與人的合作交流，既豐富自己的專業(yè)知識(shí)，還能夠加強(qiáng)自身的抗壓能力及責(zé)任感。

3.延展性原則。所選擇的自主實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)能為將來(lái)就業(yè)增加延展空間。在對(duì)大學(xué)生的調(diào)查中顯示，大學(xué)生對(duì)自己將來(lái)具體做什么、如何發(fā)展沒有想法的占62.2%，有一些想法的占32.8%，有明確想法的僅占4.9%?？梢?，在大學(xué)期間,大學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃并不明確。學(xué)生選擇自主實(shí)踐項(xiàng)目的過(guò)程也是思想沉淀的過(guò)程。要將自主實(shí)踐納入自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來(lái)的成功就業(yè)鋪設(shè)道路。

四、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的問題

1.能夠接納學(xué)生自主實(shí)踐的企業(yè)不多。就目前來(lái)看，大學(xué)生參加自主實(shí)踐的路子并不寬，獲得良好實(shí)踐機(jī)會(huì)的，要么是通過(guò)老師聯(lián)系介紹，要么是通過(guò)親戚、朋友等找企業(yè)，而通過(guò)正常應(yīng)聘程序獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)的少之又少。

2.企業(yè)導(dǎo)師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。學(xué)生在企業(yè)中的導(dǎo)師一般具有多年的工作經(jīng)驗(yàn)，但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)诮o學(xué)生講解的過(guò)程中，很難把握學(xué)生的起點(diǎn)高度，容易把問題的解決方式講得過(guò)于“簡(jiǎn)化”，使學(xué)生在理解上形成困難。

3.學(xué)生實(shí)踐與課業(yè)沖突。中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校在課程設(shè)置上一般都沿用中央工藝美術(shù)學(xué)院（現(xiàn)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院）設(shè)立的“2+1+1”模式，即2年的美術(shù)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)+1年的專業(yè)課學(xué)習(xí)+1年少量專業(yè)課學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。繁重的專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)主要集中在三年級(jí)，一二年級(jí)不涉及。大多數(shù)高校安排學(xué)生申報(bào)自主實(shí)踐項(xiàng)目是三年級(jí)，這使得學(xué)生在擠時(shí)間參加實(shí)踐，往往會(huì)利用課后時(shí)間去企業(yè)實(shí)習(xí)，而大四一個(gè)學(xué)年的課程安排非常“松”。

五、思考與建議

“學(xué)生自主實(shí)踐”項(xiàng)目從推出就受到專業(yè)院校和高年級(jí)學(xué)生的廣泛關(guān)注，現(xiàn)在逐漸被低年級(jí)學(xué)生重視。雙導(dǎo)師制教學(xué)效果比單一的課堂學(xué)習(xí)好，為學(xué)生步入社會(huì)就業(yè)做了重要的鋪墊，為個(gè)人、學(xué)校乃至社會(huì)帶來(lái)的好處是顯而易見的。可單憑學(xué)校的力量是不夠的，還需要國(guó)家政策的支持，依次解決“合作企業(yè)”“課程整合”“導(dǎo)師培訓(xùn)”三方面的問題：

1.與多個(gè)企業(yè)建立合作關(guān)系。從國(guó)家政策來(lái)看，應(yīng)建立與完善有利于推動(dòng)校企合作的一系列政策法規(guī)，制定相應(yīng)管理辦法，使校企合作有法可依、有章可循，鼓勵(lì)和保護(hù)企業(yè)參與高校學(xué)生培訓(xùn)。學(xué)校要能夠利用各種渠道，建立廣泛的企業(yè)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，特別要重視地方政府以及行業(yè)協(xié)會(huì)的連線搭橋作用；同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需要，科學(xué)選擇合作企業(yè)，通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)引薦、同行推薦等途徑，按照專業(yè)課程群的設(shè)置，確立不同類型的重點(diǎn)合作企業(yè)，盡可能選擇條件優(yōu)、理念新、有較成熟企業(yè)文化、有共同合作理念的企業(yè)開展合作。

2.整合不合理的課程設(shè)置。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生參與實(shí)踐的最好時(shí)期是大學(xué)三年級(jí)，這一時(shí)期的學(xué)生具有獨(dú)立分析問題的能力，而且已經(jīng)開始接受專業(yè)課程培訓(xùn)，能夠較快融入企業(yè)工作中。藝術(shù)類高校學(xué)生自主實(shí)踐項(xiàng)目是近些年開始實(shí)施的，應(yīng)打破多年形成的“模塊”式（專業(yè)課集中式）教學(xué)，將專業(yè)課安排在時(shí)間上延伸，學(xué)時(shí)多的專業(yè)課甚至可以延伸至整個(gè)學(xué)期。多門專業(yè)課程交叉進(jìn)行，使學(xué)生自主實(shí)踐的過(guò)程與專業(yè)課程同步，將理論指導(dǎo)的功效發(fā)揮到最大。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，美術(shù)基礎(chǔ)課雖然是必要的，但兩年的時(shí)間會(huì)大大占用學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)間，使學(xué)生在大三一學(xué)年的課業(yè)壓力巨大，沒有太多的精力進(jìn)行自主實(shí)踐。學(xué)生在入學(xué)以前，一般都經(jīng)歷了2～3年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的美術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)，因此可以壓縮基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)，將2年的基礎(chǔ)課壓縮至1.5年。這樣，專業(yè)課的時(shí)間變得充裕，學(xué)生在大三會(huì)有更多的時(shí)間進(jìn)行自主實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)加大鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐的力度，參加自主實(shí)踐的同學(xué)可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，使其等同于一門重點(diǎn)專業(yè)課的學(xué)分?jǐn)?shù)（3～5學(xué)分）。

3.抓緊建設(shè)雙師型的教師隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)盡可能支持教師特別是年輕教師參加專業(yè)技能培訓(xùn)。要以提高教師隊(duì)伍技能素質(zhì)為中心，建立培養(yǎng)教師專業(yè)能力的長(zhǎng)效機(jī)制，組建優(yōu)秀教師隊(duì)伍。要鼓勵(lì)教師積極參加校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，獲取經(jīng)驗(yàn)，以便在專業(yè)課教學(xué)中做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生，為第三學(xué)年自主實(shí)踐項(xiàng)目做好準(zhǔn)備。