高職院校學生公益創(chuàng)業(yè)教育體系的建構(gòu)

朱小峰

2010年5月，教育部發(fā)布的《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦［2010］3號）中明確要求：“各高等學校應(yīng)校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學生開展自主創(chuàng)業(yè)，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)?！庇纱耍瑖鴥?nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始轉(zhuǎn)型，進入一個“面向?qū)W生全體，融入人才培養(yǎng)全過程”的新階段。然而，要想真正提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式必須加以豐富。作為一種有利于培養(yǎng)大學生社會責任意識、公益理念與創(chuàng)業(yè)技能的新興創(chuàng)業(yè)教育模式，公益創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為關(guān)注熱點。

一、公益創(chuàng)業(yè)及公益創(chuàng)業(yè)教育的興起

“公益創(chuàng)業(yè)”（Social Entrepreneurship）的概念最早由美國學者Gregory于1998年提出，指的是個人或者社會組織在社會使命的感召下，面向社會需要，積極追求創(chuàng)新、效率和社會效果，為公眾提供產(chǎn)品或服務(wù)的社會活動。作為一種新型的社會活動組織形式，公益創(chuàng)業(yè)近年來在國外發(fā)展迅速，被公認為解決社會問題的一種新思路、新方法。尤其是孟加拉國經(jīng)濟學家穆罕默德·尤努斯（Muhammad Yunus）及其創(chuàng)建的孟加拉鄉(xiāng)村銀行（Gra?meen Bank），因為向沒房沒產(chǎn)的窮人提供借貸而獲得2006年度諾貝爾和平獎，公益創(chuàng)業(yè)開始引起學術(shù)界的密切關(guān)注。

公益創(chuàng)業(yè)教育是以社會公共利益為導向，對學生進行公益創(chuàng)業(yè)所需要的意識、精神、知識、能力及其相應(yīng)公益創(chuàng)業(yè)實踐活動的教育。國外的公益創(chuàng)業(yè)教育起步較早，已經(jīng)有20多年的歷史，并進入了西方著名大學的課堂。國內(nèi)的公益創(chuàng)業(yè)教育發(fā)端于2003年舉辦的北京光華慈善基金會公益創(chuàng)業(yè)培訓；2007年，中國首個公益創(chuàng)業(yè)研究中心在湖南大學成立；2009年，清華大學主辦了國內(nèi)首屆大學生公益創(chuàng)業(yè)實踐大賽，北京大學則同時創(chuàng)建了公益創(chuàng)業(yè)研究會。由此可見，國內(nèi)的公益創(chuàng)業(yè)教育雖然發(fā)展相對國外較晚，基本上處于起步階段，不過發(fā)展前景卻是非常廣闊的。

2011年10月，《中國青年報》進行了一項有關(guān)公益創(chuàng)業(yè)的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，66.7%的被調(diào)查者認為大學生公益創(chuàng)業(yè)大有可為，能夠在一定程度上緩解目前大學生的就業(yè)壓力。這表明，公眾看好公益創(chuàng)業(yè)的潛能，這個領(lǐng)域有可能成為未來畢業(yè)生就業(yè)的新出路。因此，公益創(chuàng)業(yè)教育在高校的發(fā)展前景良好。

作為國內(nèi)公益創(chuàng)業(yè)的先鋒，湖南大學創(chuàng)立了基于集群的“公益助學+創(chuàng)業(yè)+就業(yè)”的產(chǎn)學研一體化創(chuàng)業(yè)教育模式，通過構(gòu)建“授人以魚（公益助學）→授人以漁（就業(yè)）→授人以業(yè)（創(chuàng)業(yè)）→授人以智（研究）”四層次的公益創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，對本科院校的公益創(chuàng)業(yè)教育進行探索，將公益創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育、專業(yè)學習相結(jié)合，與教學科研、社會服務(wù)以及文化傳承相結(jié)合，甚至上升為與大學的整個使命有機結(jié)合，取得了業(yè)界公認的突出成績。

二、高職院校開展公益創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義

（一）有利于高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

目前，高職院校學生社會公德意識與社會責任感的培養(yǎng)，僅僅依托思想品德課程的教學，效果不如人意。同時，學校創(chuàng)業(yè)教育以及學生創(chuàng)業(yè)實踐的商業(yè)氛圍濃重，不利于學生的人格塑造。公益創(chuàng)業(yè)教育可以巧妙地將學生的社會公益實踐與創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，通過指導學生利用公益活動進行社會化生存體驗，既幫助學生拓展就業(yè)渠道，又激發(fā)其社會公德意識，提高其社會公德水平，實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）有利于高職院校為學生搭建新的創(chuàng)業(yè)平臺，緩解一定的就業(yè)壓力

目前，高職院校學生所學與所用仍然有很大的差距。公益創(chuàng)業(yè)教育是對高職教育實踐環(huán)節(jié)的一個重要補充，促進學生將專業(yè)知識與實踐相結(jié)合，提升智力資本和人力資本，增強學生的就業(yè)和服務(wù)社會能力。公益創(chuàng)業(yè)門檻低于商業(yè)創(chuàng)業(yè)，公益創(chuàng)業(yè)可以讓大學生較快地接觸真實而具體的社會關(guān)系，嘗試設(shè)定社會目標，管理人力資源，動員社會資源。鼓勵有公益理想或公益興趣的高職學生，自發(fā)組建公益創(chuàng)業(yè)團隊或形成公益創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，依托自身的專業(yè)、興趣、愛好以及特長，針對所處區(qū)域的特定社會公共需求，通過各類社會資源的有效整合，以富有創(chuàng)新、效率和社會效果的形式，將公益項目和公益事業(yè)辦成一個有競爭力的、可持續(xù)發(fā)展的、實體的社會活動。公益創(chuàng)業(yè)因為兼顧了社會使命和學生的創(chuàng)業(yè)訴求，必將成為高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新渠道。

（三）有利于提高學生的綜合素質(zhì)，增強職業(yè)素養(yǎng)

目前，入讀高職院校的學生在文化素養(yǎng)與社會實踐能力方面，都與本科院校的學生有一定差距。推動高職學生將公益創(chuàng)業(yè)與專業(yè)知識相結(jié)合，既能夠提高其對專業(yè)知識的實際應(yīng)用能力，又可以培養(yǎng)其社會責任意識，從而有利于提高他們的綜合素質(zhì)。公益創(chuàng)業(yè)其實是一個學生自我認知的過程，學生在公益項目的開發(fā)中可以發(fā)現(xiàn)自我、提升自我、完善自我，成為一個更具社會實踐能力的人，實現(xiàn)社會責任意識和創(chuàng)業(yè)能力的雙重提高。同時，作為職業(yè)院校的學生，專業(yè)能力、社會實踐能力以及社會公益意識的提升，又可以促進自身職業(yè)素養(yǎng)的增強，為其成為一個優(yōu)秀的職業(yè)人奠定良好的基礎(chǔ)。

三、高職院校公益創(chuàng)業(yè)教育的實施路徑

（一）加強公益創(chuàng)業(yè)的理論研究，做好公益創(chuàng)業(yè)實踐活動的政策引導與宣傳工作

1.高職院校應(yīng)強化公益創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論的研究以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的交流學習。高職院校應(yīng)創(chuàng)建公益創(chuàng)業(yè)教育指導中心，開展高職院校公益創(chuàng)業(yè)教育的理論研究、政策指導和技術(shù)服務(wù)。首先，加強對國內(nèi)外公益創(chuàng)業(yè)教育理論的研究，組織公益創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)研，廣泛學習國內(nèi)公益創(chuàng)業(yè)教育實施效果較好的本科院校的相關(guān)先進經(jīng)驗，進行材料匯編和公益創(chuàng)業(yè)成功案例集的制作發(fā)放。其次，定期組織公益創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗交流，總結(jié)交流公益創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗，推廣公益創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀現(xiàn)實成果。最后，逐步探索建立具有高職特色的公益創(chuàng)業(yè)教育理論體系，形成符合實際、切實可行的公益創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路，指導高職院校公益創(chuàng)業(yè)教育教學改革的深入發(fā)展。

2.高職院校應(yīng)把公益創(chuàng)業(yè)教育納入學校重要議事日程。

學校要進一步理順創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)導體制，建立健全就業(yè)、教學、科研、團委等部門參加的公益創(chuàng)業(yè)教育工作協(xié)調(diào)機制，統(tǒng)籌公益創(chuàng)業(yè)教育、公益創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、公益創(chuàng)業(yè)政策扶持和創(chuàng)業(yè)技術(shù)服務(wù)等，明確分工，切實加大對于學生公益創(chuàng)業(yè)在人員、場地、經(jīng)費投入等方面的支持力度，并形成長效機制，使公益創(chuàng)業(yè)教育的效果得以穩(wěn)固升華。

3.在高職學生群體中應(yīng)大力宣傳公益創(chuàng)業(yè)的理念。高職院校應(yīng)通過校園文化的建設(shè)，盡力營造“公益創(chuàng)業(yè)也是創(chuàng)業(yè)，公益創(chuàng)業(yè)勝于商業(yè)創(chuàng)業(yè)”的良好公益創(chuàng)業(yè)文化氛圍，鼓勵學生主動承擔社會責任，運用自己的專業(yè)技能，弘揚創(chuàng)新的理念，在自主創(chuàng)業(yè)的過程中同步實現(xiàn)社會效益和自身價值。

（二）加強公益創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程體系建設(shè)，拓展學生的公益創(chuàng)業(yè)視野和實踐技能

公益創(chuàng)業(yè)課程體系是高校培養(yǎng)公益創(chuàng)業(yè)人才的必要載體。高職院校應(yīng)依據(jù)自己的公益創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標，合理設(shè)計公益創(chuàng)業(yè)教育課程體系，通過合理地設(shè)計公益創(chuàng)業(yè)課程體系，進行公益創(chuàng)業(yè)教育的知識、目標、計劃、學習、評價者等多個要素的一體化整合。

高職院校公益創(chuàng)業(yè)課程的構(gòu)成必須兼顧理論課程和實踐課程。在公益創(chuàng)業(yè)教育理論性課程方面，高職院校應(yīng)結(jié)合辦學特色組織編寫教材、教案，幫助學生通過公益創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的學習，形成較為完整的公益創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識體系。例如，各教學部門可以必修課或者選修課的形式開設(shè)《公益創(chuàng)業(yè)指導》課程，講授公益創(chuàng)業(yè)組織的構(gòu)建、資金渠道、人力資源管理、財務(wù)管理與市場營銷等相關(guān)知識。在公益創(chuàng)業(yè)教育實踐課程設(shè)置方面，各教學部門要利用現(xiàn)有的資源盡可能地模擬公益創(chuàng)業(yè)真實環(huán)境，引導學生在教師以及有經(jīng)驗的人士的指導下實踐公益創(chuàng)業(yè)技能。例如，通過公益性創(chuàng)業(yè)社團的發(fā)展與壯大，拓展公益創(chuàng)業(yè)教育功能和影響力；通過組織學生參加各類公益創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)學生團隊精神以及公益創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；通過搭建學?；蛘咝ｋH公益創(chuàng)業(yè)孵化平臺，為學生提供良好的公益創(chuàng)業(yè)實踐機會；建立各種形態(tài)的高職院校學生公益創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，實現(xiàn)學生之間、學生與社會企業(yè)人士之間、校內(nèi)與校外之間的公益創(chuàng)業(yè)互動，不斷豐富學生的創(chuàng)業(yè)視角和實踐知識。

（三）加強公益創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)，提高公益創(chuàng)業(yè)教育教學的質(zhì)量

師資隊伍建設(shè)關(guān)系到高職教學的質(zhì)量高低，以及高職教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)與否。公益創(chuàng)業(yè)教育是一種新興的創(chuàng)業(yè)教育模式，它對于高職院校的師資引進、考核以及留用，提出了一系列的新要求。高職院校應(yīng)引導就業(yè)指導教師、專業(yè)教師積極開展公益創(chuàng)業(yè)教育方面的理論學習、相關(guān)案例的分析研究，提高教師在就業(yè)指導課和專業(yè)課教學中進行公益創(chuàng)業(yè)教育的自覺意識，以及開展公益創(chuàng)業(yè)教育的能力；應(yīng)支持教師進入企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會行業(yè)的公益創(chuàng)業(yè)實踐；還應(yīng)積極從社會各界聘請公益創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學者等作為公益創(chuàng)業(yè)兼職教師，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)公益創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。在條件成熟的情況下，成立公益創(chuàng)業(yè)教育研究機構(gòu)。在教學考核、職稱評定、培訓培養(yǎng)、經(jīng)費支持等方面，學校應(yīng)給予從事公益創(chuàng)業(yè)的教育教學人員一定的傾斜。

（四）加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學生公益創(chuàng)業(yè)能力

公益創(chuàng)業(yè)需要學生具備相關(guān)的創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識、行業(yè)競爭意識以及優(yōu)良的心理素質(zhì)。學生在從事公益創(chuàng)業(yè)時，除了必備的創(chuàng)業(yè)能力外，還需要有較好的綜合素質(zhì)作為能力支撐。高職院校應(yīng)全面提高學生的綜合能力，在對其進行公益使命、奉獻精神教育的同時，著重引導他們積極參加社會實踐，與有經(jīng)驗的公益創(chuàng)業(yè)者開展互動交流，汲取他們的優(yōu)秀經(jīng)驗；應(yīng)通過課程的理論教學與實踐教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、管理能力、活動能力與交流能力等，陶冶他們堅強穩(wěn)定的個性品質(zhì)，如獨立性、求異性、進取性、堅韌性等，激發(fā)其內(nèi)在潛能，形成良好的個性品質(zhì)，為其開展公益創(chuàng)業(yè)活動提供良好的能力保障。

綜上所述，公益創(chuàng)業(yè)教育關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校應(yīng)著力于公益創(chuàng)業(yè)理論與實踐的研究，積極探索公益創(chuàng)業(yè)教育的開展路徑、推進學生公益創(chuàng)業(yè)實踐的有效策略，同時通過全面實施公益創(chuàng)業(yè)教育，建構(gòu)高職學生公益創(chuàng)業(yè)的有效保障體系，為實現(xiàn)高職教育的內(nèi)涵式發(fā)展提供豐富的理論依據(jù)和實踐支持。