工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

赫桂梅 HE Gui-mei；李珊 LI Shan

（武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院，武漢 430223）

（Wuhan University of Techno1ogy Huaxia Co11ege，Wuhan 430223，China）

0 引言

工程管理專(zhuān)業(yè)是1998年教育部設(shè)置的新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，作為典型的交叉邊緣學(xué)科，具有較強(qiáng)的綜合性和較大的專(zhuān)業(yè)覆蓋范圍[1]。其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德智體全面發(fā)展的、具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)與應(yīng)用能力，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合應(yīng)用型管理人才。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng),是我國(guó)主要教育本科人才培養(yǎng)的一種模式，這種模式是介于高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)模式與研究型本科人才培養(yǎng)模式之間的一種方法[2]，其如何實(shí)現(xiàn)有待探索。

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求的綱領(lǐng)性文件，是組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)管理工作的基本依據(jù)，文章以武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“該?！保槔?，探討工程管理專(zhuān)業(yè)基于六模塊知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與運(yùn)行效果。

1 制定人才培養(yǎng)方案的基本原則

1.1 堅(jiān)持本科教育教學(xué)的基本規(guī)律，準(zhǔn)確定位“本科、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教育部《關(guān)于普通高等學(xué)校修訂本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》精神，按照《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》規(guī)定的業(yè)務(wù)目標(biāo)培養(yǎng)要求，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的主要課程，堅(jiān)持本科人才培養(yǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 圍繞學(xué)院辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理的構(gòu)建學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持課程體系的整體優(yōu)化，體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色。圍繞專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，注意課程間的銜接，精簡(jiǎn)課程門(mén)數(shù)，減少課程內(nèi)容的重復(fù)，提高課程綜合化程度。

1.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。整合實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，適當(dāng)精減驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例；對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多的課程應(yīng)單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課。把課外實(shí)踐活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，把學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

1.4 注重素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。遵循德智體美全面發(fā)展的原則和融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)要求，構(gòu)建文理滲透、學(xué)科交叉融合、德智體有機(jī)結(jié)合的培養(yǎng)體系。全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，努力提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

1.5 以差異化戰(zhàn)略為指導(dǎo)[3]，積極尋求并培養(yǎng)該校工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的差別競(jìng)爭(zhēng)力。目前我國(guó)許多獨(dú)立學(xué)院在確定人才培養(yǎng)方案時(shí)存在著培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)的問(wèn)題，即不同層次高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上缺乏清晰界定，在人才培養(yǎng)規(guī)格方面缺乏特色，因此應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使獨(dú)立學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)人才在高等教育體系中起到拾遺補(bǔ)漏的作用，避免與研究型大學(xué)、高職院校的正面沖撞與同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)[4]。

2 人才培養(yǎng)方案的六模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

依據(jù)以上原則，確定了該校工程管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，基于六模塊知識(shí)結(jié)構(gòu)，具體如下：

2.1 理論教學(xué)模塊：理論教學(xué)目的是構(gòu)建學(xué)生本科教育的理論知識(shí)體系。包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)方向課、專(zhuān)業(yè)選修課（其中所含的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、上機(jī)學(xué)時(shí)或獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課計(jì)入實(shí)踐學(xué)分），占總學(xué)分的67%，該校的工程管理專(zhuān)業(yè)方向主要為工程項(xiàng)目管理，并涵蓋了投資與造價(jià)管理、國(guó)際工程管理等專(zhuān)業(yè)課程，并將土木與建筑工程系土木工程專(zhuān)業(yè)課程列入專(zhuān)業(yè)選修課，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在課程設(shè)置上，按照“不斷剔舊補(bǔ)新，反映科技進(jìn)展，突出工程需要，注重實(shí)踐應(yīng)用，加強(qiáng)綜合整合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)”的原則[4]，將最新的知識(shí)引入到教學(xué)中，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，并與執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容相銜接。

2.2 實(shí)踐教學(xué)模塊：實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)用結(jié)合，利用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。集中設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括招投標(biāo)實(shí)習(xí)、施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)、各專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及集中獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課等。此部分占總學(xué)分的比例為32%（超過(guò)了理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分占專(zhuān)業(yè)總學(xué)分的比例不得少于30%的要求）。

2.3 個(gè)性發(fā)展模塊：包括學(xué)生課外選修的人文藝術(shù)類(lèi)、社會(huì)科學(xué)類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)等內(nèi)容課程，即由學(xué)院統(tǒng)一安排的公共選修課。為滿足部分學(xué)生繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的需求，專(zhuān)門(mén)設(shè)置了報(bào)考研究生課程模塊等，如高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程以及工程項(xiàng)目管理、運(yùn)籌學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程，以期落實(shí)“因材施教”，充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。該模塊要求應(yīng)至少修滿6學(xué)分，其中報(bào)考研究生課程模塊學(xué)分可替代部分人文社科學(xué)分（最多4學(xué)分）。

2.4 素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育模塊：包括各類(lèi)科技活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、文化活動(dòng)及科技創(chuàng)新活動(dòng)，目的是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。該模塊要求至少修滿4學(xué)分方可畢業(yè)，其考核與認(rèn)定辦法按《武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院課外培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施辦法》執(zhí)行。根據(jù)工程管理專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)和實(shí)際，設(shè)置的內(nèi)容有數(shù)學(xué)建模、標(biāo)書(shū)設(shè)計(jì)、CAD制圖大賽、工程算量大賽等科技創(chuàng)新活動(dòng)，課外讀書(shū)，人文藝術(shù)活動(dòng)，文體競(jìng)賽等文化活動(dòng)以及暑期社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)。

2.5 職業(yè)技能教育模塊：包括專(zhuān)業(yè)必修的職業(yè)技能證書(shū)及專(zhuān)業(yè)選修的技能（從業(yè)資格）證書(shū)。專(zhuān)業(yè)必修的職業(yè)技能證是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)多證就業(yè)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的保證；推薦選修的技能證書(shū)學(xué)生可根據(jù)本人實(shí)際進(jìn)行選擇。該模塊至少應(yīng)修滿3學(xué)分，其中必修項(xiàng)目應(yīng)修1學(xué)分及以上，必修項(xiàng)目學(xué)分可代替選修項(xiàng)目學(xué)分。本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)推薦必修的認(rèn)證項(xiàng)目主要有造價(jià)員、施工員、質(zhì)檢員等專(zhuān)業(yè)證書(shū)，推薦選修的認(rèn)證項(xiàng)目主要有廣聯(lián)達(dá)工程造價(jià)系列軟件應(yīng)用資質(zhì)認(rèn)證（簡(jiǎn)稱(chēng)GSAA）、CET-4/6合格成績(jī)單、機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛證、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試2、3、4級(jí)、普通話等。

2.6 綜合教育模塊：包括軍事訓(xùn)練（含軍事理論）、大學(xué)生心理健康、入學(xué)教育（含專(zhuān)業(yè)教育）、形勢(shì)與政策教育、日常教育（周末晚點(diǎn)名、班級(jí)活動(dòng)）、創(chuàng)業(yè)教育、畢業(yè)教育等，目的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常教育與管理，提高學(xué)生的組織紀(jì)律性、成才自覺(jué)性和心理承受能力相關(guān)課程由歸口管理部門(mén)負(fù)責(zé)考核，其余由學(xué)工處設(shè)計(jì)考核指標(biāo)體系。該模塊總計(jì)15學(xué)分。

以上各模塊學(xué)分分配如表1。

表1 最低畢業(yè)學(xué)分表

3 實(shí)施效果

該校的工程管理本科專(zhuān)業(yè)從2005年開(kāi)始招生，2013年招生規(guī)模113人。自2010年始實(shí)施基于六模塊知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)方案，目前已運(yùn)行了3年，從往屆畢業(yè)生情況看，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量較好，累計(jì)有5人次被評(píng)為湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文。學(xué)生實(shí)踐技能及創(chuàng)新精神強(qiáng)，取得專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能證書(shū)的人數(shù)達(dá)100%，獲得省、部級(jí)（或全國(guó)性）的各類(lèi)競(jìng)賽獎(jiǎng)9人次，部分學(xué)生順利學(xué)生考取研究生（出國(guó)深造），畢業(yè)生就業(yè)率高于同等院校平均水平，用人單位對(duì)就業(yè)生評(píng)價(jià)較好。從實(shí)施效果上來(lái)看，六模塊的人才培養(yǎng)模式較好的實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了“夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬口徑”，既能夠滿足大部分學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，又能夠?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

[1]項(xiàng)喜章,付曉靈.我國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的現(xiàn)狀及分析[J].化學(xué)高等教育，2002(2):26-29.

[2]董忠敏.工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案探討[J].中國(guó)校外教育，2009(S5):301,317.

[3]譚敬勝，于立軍等.工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐[J].長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2007,8（3）：63-66.

[4]沈蕾,駱建艷,陳戎.我國(guó)獨(dú)立學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].綜合論壇，2009,8(4):120-121.