啟發(fā)式教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑

孫曉杰

（丹東廣播電視大學(xué)文法系 遼寧丹東 118000）

啟發(fā)式教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑

孫曉杰

（丹東廣播電視大學(xué)文法系 遼寧丹東 118000）

本文運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法對(duì)啟發(fā)式教學(xué)法的基本含義進(jìn)行解析，對(duì)其應(yīng)用于英語教學(xué)的重要作用進(jìn)行闡述，并對(duì)其在英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑進(jìn)行探討。旨在于促進(jìn)英語教學(xué)改革的發(fā)展，為全面提高學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，提供必要的借鑒與參考。

啟發(fā)式教學(xué)法；英語教學(xué)；應(yīng)用途徑

一、引言

英語教學(xué)是我國學(xué)校教學(xué)體系的重要組成部分，在提高學(xué)生英語技能，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展等方面，發(fā)揮著重要的作用。但是，縱觀我國學(xué)校英語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，由于受應(yīng)試教育思想的影響，使得在英語教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的制定上，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的把握，而忽視了對(duì)學(xué)生英語實(shí)用能力的培養(yǎng)，由此導(dǎo)致了對(duì)凸顯強(qiáng)制性特征的“灌輸式”或“填鴨式”教學(xué)方法的長時(shí)期使用。這對(duì)于學(xué)生的自我發(fā)展與自身價(jià)值的體現(xiàn)，無疑會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙作用。因此，加強(qiáng)對(duì)英語教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，就成為現(xiàn)階段英語教學(xué)所面臨的重大課題。基于此，本文對(duì)啟發(fā)式教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑進(jìn)行探討，其目的在于修正傳統(tǒng)英語教學(xué)在教學(xué)方法擇用方面的弊端，進(jìn)而為提高英語教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，提供必要的借鑒與參考。

二、啟發(fā)式教學(xué)法的基本含義

啟發(fā)式教學(xué)是基于素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)，依據(jù)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的基本規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體要求，在教學(xué)活動(dòng)的過程中，針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)與發(fā)展需求，采用啟迪、引導(dǎo)、輔助、點(diǎn)化以及提醒等多種手段，來喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，用以提高其學(xué)習(xí)實(shí)用效果的新型教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)法有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中“教”與“學(xué)”之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生這兩大行為主體間地位的互換，營造出全新的師生關(guān)系，在凸顯學(xué)生主體地位的前提下，達(dá)成對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的激發(fā)與培養(yǎng)。啟發(fā)式教學(xué)法以現(xiàn)代心理學(xué)與教育學(xué)的基本理論為支撐，實(shí)現(xiàn)了在教學(xué)理念的確立、教學(xué)模式的構(gòu)建以及培養(yǎng)目標(biāo)的制定等方面的全面變革。因此，啟發(fā)式教學(xué)相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，具有突出的實(shí)用性與價(jià)值性。首先，啟發(fā)式教學(xué)講求對(duì)學(xué)生主體地位的凸顯， 注重教師輔助、啟發(fā)與引導(dǎo)作用的發(fā)揮，具有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要功效；其次，啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，以鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與自主思維為核心，在切實(shí)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)與智力培養(yǎng)的同步發(fā)展；第三，啟發(fā)式教學(xué)通過循序漸進(jìn)的刺激、啟迪與喚醒，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以持久性的保持，促使其對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極自主的深入探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容深層次的理解與認(rèn)知，確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)需與社會(huì)責(zé)任的有機(jī)結(jié)合。

三、啟發(fā)式教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在英語教學(xué)中實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，具有極其重要的應(yīng)用價(jià)值：首先，啟發(fā)式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了師生地位的互換，構(gòu)建起“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的新型師生關(guān)系。這種新型的師生關(guān)系消除了師生間的地位落差，學(xué)生不再是被動(dòng)的受教育者，而是成為教學(xué)活動(dòng)的核心，其自身的學(xué)習(xí)需求成為引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的重要導(dǎo)向；教師不再是教學(xué)活動(dòng)的主宰者，而是成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、輔助者與參與者，其教學(xué)行為也已不再是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的灌輸，而是通過有效的手段來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心智開啟與興趣提升。因此，該教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠有效地修正傳統(tǒng)英語教學(xué)中，因過于強(qiáng)調(diào)對(duì)強(qiáng)制性教學(xué)方法的擇用而制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣維系與發(fā)展的弊端。其次，啟發(fā)式教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)、促進(jìn)其邏輯思維能力發(fā)展為基本目的，將強(qiáng)制轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?，將灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌?，是一種彰顯“以人為本”思想的全新教學(xué)方法。該教學(xué)方法在英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)英語教學(xué)方法改革與創(chuàng)新，在有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高其英語實(shí)用技能等方面，彰顯出重要的實(shí)用價(jià)值。第三，啟發(fā)式教學(xué)將傳統(tǒng)的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭貉蕴谩?，營造出寬松和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為得到充分的尊重與肯定，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信具有重要的保障作用。該教學(xué)方法在英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效改善傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂氛圍過于單調(diào)、枯燥與死板的狀態(tài)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到切實(shí)的維護(hù)與發(fā)展，進(jìn)而確保其獲取良好的學(xué)習(xí)效果。

四、啟發(fā)式教學(xué)法在英語教學(xué)中的實(shí)施途徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)化英語教學(xué)模式的創(chuàng)新。任何教學(xué)活動(dòng)的開展，都需要教學(xué)理念的引導(dǎo)與教學(xué)模式的支撐。教學(xué)理念是人們通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律理解與認(rèn)知的基礎(chǔ)上，所形成的關(guān)乎于教學(xué)活動(dòng)的基本態(tài)度和觀念。而教學(xué)模式是在教學(xué)理念引導(dǎo)下，通過對(duì)與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的各種因素的整合，并經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)而凸顯一定實(shí)用價(jià)值的集合體。傳統(tǒng)的英語教學(xué)之所以實(shí)用價(jià)值低下，其主要原因在于理念滯后與模式陳舊，因而在教學(xué)方法的擇用上具有明顯的強(qiáng)制性與狹隘性，使得學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)持有較為強(qiáng)烈的厭學(xué)心理，致使英語教學(xué)的社會(huì)實(shí)用價(jià)值凸顯近乎于模糊。因此，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，就成為學(xué)校英語教學(xué)發(fā)展的必要條件。啟發(fā)式教學(xué)順應(yīng)素質(zhì)教育理念的需求，其運(yùn)用需要與之相適應(yīng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式的引導(dǎo)與支撐，因此，為了充分體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)在英語教學(xué)中的實(shí)用價(jià)值，要求英語教學(xué)要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化，以便于為啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用，提供必要的保障。

2.構(gòu)建新型師生關(guān)系，注重英語教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生地位的互換，注重對(duì)凸顯互動(dòng)特征的教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。因此，為了確保啟發(fā)式教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)師生間教學(xué)地位的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建相互尊重、相互理解與相互信任的師生關(guān)系，進(jìn)而營造出凸顯寬松、和諧、互動(dòng)以及開放特征教學(xué)環(huán)境，就成為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這就要求必須打破教師對(duì)課堂教學(xué)的長期專制，徹底擺脫學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所處的被動(dòng)與弱勢地位，改善由此而形成的教學(xué)環(huán)境中充斥著強(qiáng)制、消極、狹隘以及滯后等因素的現(xiàn)象，使得課堂教學(xué)氛圍趨于健康與和諧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)環(huán)境的有機(jī)優(yōu)化，用以達(dá)成對(duì)在英語教學(xué)中實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)所需條件的滿足。

3.注重教學(xué)課堂開放，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)行為的開展。啟發(fā)式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了師生間的有機(jī)互動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是營造一種凸顯開放特征的教學(xué)氛圍，通過教師對(duì)啟迪、引導(dǎo)、刺激、喚醒、輔助以及鼓勵(lì)等多種點(diǎn)撥手段的運(yùn)用，建立起師生間雙向的知識(shí)流通與信息反饋。因此，在英語教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)其啟發(fā)式教學(xué)的有效實(shí)施以及對(duì)其重要職能的充分運(yùn)用，要求必須打破傳統(tǒng)封閉式教學(xué)的束縛，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語教學(xué)課堂的開放。其原因在于：首先，封閉式的課堂教學(xué)是應(yīng)試教育思想統(tǒng)治下的產(chǎn)物，與素質(zhì)教育理念背道而馳，不僅規(guī)避了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的生成與發(fā)展，同時(shí)更是“灌輸式”或“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)方法得以沿用的基礎(chǔ)條件。而開放式的課堂教學(xué)秉承素質(zhì)教育理念，打破傳統(tǒng)師生關(guān)系的禁錮，營造出寬松、和諧的教學(xué)氛圍，能夠?yàn)閱l(fā)式教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造良好的條件；其次，開放式課堂教學(xué)促進(jìn)了師生與生生間的良性交流與有機(jī)互動(dòng)，形成了彼此間相互理解、相互信任與相互尊重的新型人際關(guān)系，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性，為教師實(shí)施啟發(fā)手段以及學(xué)生接受喚醒與引導(dǎo)，提供保障；第三，開放式課堂教學(xué)彰顯教學(xué)思想的解放，強(qiáng)調(diào)以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為核心來開展教學(xué)活動(dòng)，有效地修正了“唯成績論”教學(xué)思想的誤導(dǎo)，有助于促進(jìn)英語教學(xué)改革的發(fā)展。由此可見，在英語教學(xué)中，解放教學(xué)思想，注重對(duì)課堂教學(xué)的開放，倡導(dǎo)學(xué)生積極地開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，是確保啟發(fā)式教學(xué)在英語教學(xué)中得以運(yùn)用與普及的重要途徑。

五、結(jié)語

英語教學(xué)是我國學(xué)校教育體系的重要內(nèi)容，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)與輸送具有較高英語素質(zhì)能力人才的社會(huì)責(zé)任。因此，學(xué)校英語教學(xué)的效果如何，將對(duì)學(xué)生未來的自我全面發(fā)展起到重要的影響。基于此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校英語教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，是提高英語教學(xué)實(shí)際效果的重要保障，對(duì)于推動(dòng)學(xué)校英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，滿足社會(huì)發(fā)展的需求，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[1]孟憲柱.啟發(fā)式教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].南京政治學(xué)院學(xué)報(bào),2002(3).

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Application of heuristic teaching method in English teaching

Sun Xiao-jie

(School of Literature and Law, Dandong Radio and Television University，Dandong Liaoning, 118000, China)

This paper uses the method of literature review to analyze the basic meaning of the heuristic teaching method, the important role of its application in English teaching is expounded, and its application in English teaching are discussed. Aims to enhance the development of English teaching, to improve the actual effect of school students in English learning, and provide necessary reference.

the heuristic teaching method; English teaching; application ways

H31

A

1000-9795（2014）05-0349-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-09

孫曉杰（1965-），女，遼寧丹東人，副教授，從事遠(yuǎn)程教育研究。