國(guó)家級(jí)精品資源共享課程《包裝印刷設(shè)備》建設(shè)理念探索

曹 慧 余成發(fā)

（安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽合肥 230601）

國(guó)家級(jí)精品資源共享課程《包裝印刷設(shè)備》建設(shè)理念探索

曹 慧 余成發(fā)

（安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽合肥 230601）

根據(jù)教育部對(duì)精品資源共享課程“五個(gè)一流”的界定，分析了《包裝印刷設(shè)備》課程的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，緊緊圍繞課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)模式創(chuàng)新、優(yōu)勢(shì)資源有效獲取和精品師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)五個(gè)方面展開論述，提出了《包裝印刷設(shè)備》國(guó)家級(jí)精品資源共享課程項(xiàng)目建設(shè)中的幾個(gè)基本理念。

包裝印刷設(shè)備；共享課程；課程理念

精品資源共享課程項(xiàng)目建設(shè)是現(xiàn)階段國(guó)家精品課程建設(shè)項(xiàng)目最重要的組成部分，旨在促進(jìn)高等教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)高等學(xué)校課程教學(xué)資源和教學(xué)模式的創(chuàng)新，推動(dòng)高校優(yōu)質(zhì)的教育資源借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)手段為平臺(tái)實(shí)現(xiàn)共建共享，實(shí)現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)于自主和終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要。

《包裝印刷設(shè)備》是高等職業(yè)技術(shù)教育中包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)一門職業(yè)能力核心課程，該課程2007年被教育部確定為國(guó)家級(jí)精品課程，近三年來，在安徽省專業(yè)技術(shù)帶頭人余成發(fā)教授的統(tǒng)籌和安排下，《包裝印刷設(shè)備》精品課程專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)緊緊圍繞課程體系、師資配置、教學(xué)理念、網(wǎng)絡(luò)資源共享等方面進(jìn)行了較為深入的研究，并整合各種優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源，搭建精品課程資源共享平臺(tái)，基本滿足了國(guó)家級(jí)精品資源共享課程項(xiàng)目申報(bào)的各項(xiàng)條件，基于此，2013年《包裝印刷設(shè)備》課程由安徽省教育廳推薦，教育部同行專家評(píng)審，成功申報(bào)為國(guó)家級(jí)精品資源共享課程項(xiàng)目并付諸建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了印刷包裝行業(yè)內(nèi)國(guó)家級(jí)精品資源共享課程項(xiàng)目建設(shè)零的突破。

精品資源共享課程必須有先進(jìn)的教學(xué)理念、頂層的課程設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到充分的鍛煉和提高。國(guó)家在政策上對(duì)“精品課程”做了明確的界定，精品資源共享課程項(xiàng)目就是要緊緊圍繞“一流教師隊(duì)伍”、“一流教學(xué)方法”、“一流教學(xué)內(nèi)容”、 “一流教學(xué)管理”、“一流教學(xué)資源”五個(gè)方面展開建設(shè)。因此，先進(jìn)的精品資源共享課程教學(xué)理念應(yīng)與之相應(yīng)，應(yīng)具備流暢的課程體系設(shè)計(jì)、實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新的教學(xué)模式、穩(wěn)定精品的師資團(tuán)隊(duì)和可實(shí)時(shí)獲取的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

一、以就業(yè)能力為導(dǎo)向，針對(duì)職業(yè)崗位開發(fā)課程，構(gòu)建課程體系

就業(yè)是高等職業(yè)教育重要的教學(xué)目標(biāo)，企業(yè)是學(xué)生最終的就業(yè)目的地。高校與企業(yè)共同合作開發(fā)適合于行業(yè)崗位群特點(diǎn)的資源共享課程，企業(yè)技術(shù)骨干和課程專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)過程和未來的就業(yè)崗位，確保職業(yè)活動(dòng)典型的工作過程，以就業(yè)能力為導(dǎo)向，根據(jù)崗位技能要求設(shè)置課程，建立新的課程體系。通過校企合作開發(fā)教材，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，始終堅(jiān)持將職業(yè)素質(zhì)教育融入到精品資源共享課程體系當(dāng)中，努力提高學(xué)生職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)者可持續(xù)發(fā)展；按照包裝印刷行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，努力做到高校人才培養(yǎng)技術(shù)規(guī)格與行業(yè)人才需求的無縫對(duì)接，最終實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校人才“源于企業(yè)，用于企業(yè)” 這個(gè)基本點(diǎn)[1]。

精品資源共享課程項(xiàng)目建設(shè)要符合各高校具體的人才培養(yǎng)模式。不同類型的高校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)模式可能不同，應(yīng)在課程設(shè)置中有所區(qū)別?！栋b印刷設(shè)備》課程設(shè)計(jì)基本思路是以就業(yè)能力為導(dǎo)向組織教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)工作過程的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)過程中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要以行業(yè)崗位實(shí)際工作情境為教學(xué)背景，靈活運(yùn)用精品資源課程體系，采用情境教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)、激勵(lì)法、互動(dòng)發(fā)、學(xué)生示范等，理論知識(shí)與操作技能兼顧，二者相輔相成，相互促進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、模塊化，教學(xué)課時(shí)安排靈活。

二、以工學(xué)結(jié)合為核心建立課程標(biāo)準(zhǔn)，抓實(shí)精品資源共享課教學(xué)內(nèi)容

按照高職院校工學(xué)結(jié)合的要求，高校和企業(yè)共同組建精品資源共享課程項(xiàng)目建設(shè)小組，設(shè)計(jì)和編排精品課程教學(xué)內(nèi)容過程中，要以學(xué)生就業(yè)工作為主線，構(gòu)建適應(yīng)于行業(yè)工作崗位技能要求、工學(xué)結(jié)合的核心課程。將工作過程中必須具備的知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能，采用學(xué)習(xí)項(xiàng)目和工作任務(wù)編入課程內(nèi)容，融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)語職業(yè)資格技能要求，體現(xiàn)課程教學(xué)的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)要求。根據(jù)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建立課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)資源配置、、課程考核等方面進(jìn)行全新改革。依托課程標(biāo)準(zhǔn)、通過課程設(shè)計(jì)推動(dòng)課程教學(xué)改革；教材改革配合課程改革建設(shè)要求，通過吸收企業(yè)人員參與課程設(shè)計(jì)和教材編寫，將行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的新案例、新技術(shù)、新工藝、新方法編入課程和教材，建成具有地方特色的本土教材，實(shí)現(xiàn)教材的二次開發(fā)[3]。

抓實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容，首先要根據(jù)工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)。《包裝印刷設(shè)備》課程主要面向紙品包裝生產(chǎn)企業(yè)工作崗位。根據(jù)崗位設(shè)置要求學(xué)生能根據(jù)產(chǎn)品任務(wù)施工單，在單張紙印刷機(jī)、平壓平模切機(jī)、糊盒設(shè)備、印刷開槽設(shè)備、表面整飾設(shè)備等崗位，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以經(jīng)濟(jì)的方式按照專業(yè)的要求完成任務(wù)的生產(chǎn)，并能在生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品任務(wù)施工單所沒有記錄的而又應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整的項(xiàng)目和優(yōu)化操作。包裝產(chǎn)品加工設(shè)備的操作主要以卡紙和瓦楞紙板為加工對(duì)象，根據(jù)包裝裝潢設(shè)計(jì)和包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)分析，對(duì)印刷產(chǎn)品的質(zhì)量、表面整飾質(zhì)量、模切加工質(zhì)量和糊盒成型質(zhì)量進(jìn)行工序檢查。對(duì)設(shè)備的操作、維修與保養(yǎng)等工作遵循標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范要求。對(duì)已經(jīng)完成的工作進(jìn)行記錄存檔，自覺保持安全作業(yè)。

三、以基于工作過程為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)模式

課程教學(xué)實(shí)際包含了教師的教和學(xué)生的學(xué)兩層含義，多年以來，一致認(rèn)為教師的職責(zé)就是教授課程，但是，通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們仔細(xì)思考發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)才是關(guān)鍵，如果學(xué)生不學(xué)，教師教得再好也是沒用的。因此，教師在教學(xué)過程中，首要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就學(xué)生一生來講，學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)比單獨(dú)一門課程知識(shí)更為重要。社會(huì)中人與人之間的差異，很大程度上取決于個(gè)人自主學(xué)習(xí)的能力。樹立了這種教學(xué)理念后，教師就需要在教學(xué)過程中有意識(shí)地去減少滿堂灌的這種教學(xué)方式，自覺地去創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的氛圍。這一理念符合國(guó)家建設(shè)精品資源共享課程的初衷。

精品資源共享課項(xiàng)目建設(shè)的重點(diǎn)就是要建設(shè)便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，而不是便于教師教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。要想把傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，就需要轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的角色和作用的傳統(tǒng)理念。以基于工作過程為導(dǎo)向的創(chuàng)新教學(xué)模式中的教學(xué)理念就是將教學(xué)過程中教師和學(xué)生的角色比作教師為導(dǎo)演，學(xué)生為演員。教學(xué)過程好比電影的排練和表演。教師的主要職責(zé)就是選擇好的“劇本”(教材)、指導(dǎo)“表演”(示范)、并營(yíng)造氣氛和‘搭臺(tái)’。學(xué)生的主要任務(wù)就是熟悉“劇本”(教材)，并進(jìn)行“動(dòng)作的練習(xí)和表演”，即自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)[4]。因此，在這一個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)過程中，教師的首要任務(wù)應(yīng)該是營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、以精品資源共享課程建設(shè)為背景，重視精品教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

確保精品資源共享課程質(zhì)量，最為關(guān)鍵一點(diǎn)就是要加強(qiáng)資源共享課程專業(yè)教師研究團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。資源共享課程項(xiàng)目建設(shè)，表層含義是資源共享課程的建設(shè)，內(nèi)涵其實(shí)是精品教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。一門課程有沒有魅力，受不受廣大學(xué)生的歡迎，除了它必須有豐富實(shí)用的內(nèi)容之外，教師必須取決定性的作用。一門精品資源共享課程，是專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)、追求、理念、知識(shí)以及教師人格的綜合體現(xiàn)。

高等職業(yè)教育要突出職業(yè)基本技能，在資源共享課程建設(shè)中要更加重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，因此，要求課程主講教師應(yīng)具備具備相關(guān)行業(yè)職業(yè)背景和良好的職業(yè)技能。要有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能理解和把握好高職院校工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式[4]。在精品資源共享課程建設(shè)過程中，教師要不斷提升職業(yè)素質(zhì)，具有持續(xù)優(yōu)秀教材開發(fā)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、改革和教科研能力。

采用以在職培養(yǎng)為主，引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的原則提高精品資源共享課程師資隊(duì)伍的總體水平，建設(shè)一支具有知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)諸方面優(yōu)化的雙師型素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。幾年來，《包裝印刷設(shè)備》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)始終堅(jiān)持企業(yè)引進(jìn)和在職培養(yǎng)相結(jié)合的原則培養(yǎng)課程主講教師，初步形成了一支以安徽省級(jí)專業(yè)技術(shù)帶頭人余成發(fā)老師為龍頭，以中青年教師為技術(shù)骨干，以“雙師型”素質(zhì)教師為主體，年齡和職稱結(jié)構(gòu)合理、實(shí)力較強(qiáng)、數(shù)量較多的教師隊(duì)伍?，F(xiàn)有課程主講教師16人(其中專任9人，企業(yè)兼職7人)。教師梯隊(duì)中有教授1人，副教授和高級(jí)工程師7人，講師和工程師8人，高級(jí)職稱教師人數(shù)比例達(dá)到50%。具有博士學(xué)位1人，碩士以上學(xué)位教師11人，占63.5%，“雙師型”骨干教師比例為80%。

五、健全動(dòng)態(tài)監(jiān)控機(jī)制，保證優(yōu)質(zhì)資源實(shí)時(shí)有效獲取

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源要充分有效共享，首先一定要保證共享的課程資源是真正的精品，在此基礎(chǔ)上，還要保證資源需求者能夠?qū)崟r(shí)有效地獲取這些優(yōu)質(zhì)共享資源。在精品資源共享課程項(xiàng)目建設(shè)中要加大精品資源共享課程網(wǎng)絡(luò)資源的宣傳和開放力度，積極解決影響資源共享課程資源獲取網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的障礙，改善已有的國(guó)家精品資源網(wǎng)站(愛課網(wǎng))的界面，優(yōu)化資源并減少不必要的鏈接。除此之外，我們可以通過精品資源共享課程相關(guān)研討會(huì)，在行業(yè)主要門戶網(wǎng)站建立相關(guān)鏈接，鼓勵(lì)行業(yè)相關(guān)博客的開通等網(wǎng)絡(luò)途徑來宣傳共享課程的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。要健全共享課程動(dòng)態(tài)監(jiān)控機(jī)制，力求保證優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源共享動(dòng)態(tài)性和開放性[2]。精品資源共享課程要重在建設(shè)，必須有一定的動(dòng)態(tài)性，而不是僅僅對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行評(píng)估和認(rèn)定。

保證優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的動(dòng)態(tài)性和開放性，實(shí)際上是要求共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與時(shí)俱進(jìn)并隨時(shí)充滿活力和生命力。國(guó)家相關(guān)教學(xué)部門應(yīng)該在資源共享課程中扮演重要的角色，通過健全現(xiàn)有的精品資源共享課程動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)體系，從外部推動(dòng)國(guó)家精品資源共享課程項(xiàng)目的順利進(jìn)行。國(guó)家也可以通過政策和資金上的支持，積極引導(dǎo)高校教師的團(tuán)隊(duì)合作精神，儲(chǔ)備一些業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的老師作為精品課程教師，在一定程度上分擔(dān)了精品課程主講老師在教學(xué)和科研上繁重的任務(wù)，讓主講教師有時(shí)間進(jìn)行定期的信息技術(shù)培訓(xùn)，為精品資源共享課程的實(shí)時(shí)更新、有效獲取在時(shí)間和精力上提供了保證。

[1]吳寒.高職商務(wù)英語專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)與構(gòu)建研究[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2011(6):81.

[2]賈紅桃,裴躍進(jìn).從系統(tǒng)論視角看精品課程優(yōu)質(zhì)資源共享中的問題及建議[J].高教論壇,2009(7):46.

[3]廖克玲.示范院校校企結(jié)合的本土化實(shí)踐與探討[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(3):36.

[4]強(qiáng)勝.如何打造植物學(xué)國(guó)家級(jí)精品資源共享課[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2013(8):34.

Course Idea Exploration of National Excellent Resource Sharing For Equipment of Packing And Printing

Cao Hui, Yu Cheng-fa

(Anhui Vocational College of Press and Publishing, Hefei Anhui, 230601, China)

According to the Ministry of education sharing course "five class" to define the quality resources，Analysis of the characteristics of the course of "packaging and printing equipment, On this basis, discussed Focus on curriculum system design、Teaching content updates、Teaching Model Innovation、Effective access to superior resources and Quality teaching team, Proposed national quality curriculum resources sharing project in a few basic concepts.

equipment of packing and Printing; resource Sharing; Course Idea

G642

A

1000-9795（2014）05-0212-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-10

曹 慧（1979-），男，安徽望江人，講師，碩士，從事包裝印刷設(shè)備結(jié)構(gòu)仿真設(shè)計(jì)與課程教學(xué)方面研究。

國(guó)家級(jí)精品資源共享課程《包裝印刷設(shè)備》項(xiàng)目階段性成果