高中思想政治課學(xué)案導(dǎo)學(xué)法探究

張 霜 劉 帥

(吉林大學(xué)馬克思主義學(xué)院 吉林長春 130012)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法和教案教學(xué)模式有著十分密切的關(guān)系。它是在之前的教師教案教學(xué)方式的基礎(chǔ)上加以簡化、創(chuàng)新、提煉出的一種新的教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是在教學(xué)過程中,讓學(xué)案代替教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用,教師提供必需的實物、教具和圖片,捕捉學(xué)生的反饋信息,提供策略方法,適時進行情意培養(yǎng),從而創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,輔助學(xué)生根據(jù)學(xué)案和教材進行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式[1]。這一教學(xué)模式既秉承了教師指導(dǎo)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)性,又充分凸顯了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性,它是雙主體互動式教學(xué)模式在高中思政課程中的具體應(yīng)用。組織準(zhǔn)備、議案導(dǎo)學(xué)和總結(jié)評析是構(gòu)成學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的三個基本環(huán)節(jié)。它堅持“以學(xué)生為主體”、“以教師為主導(dǎo)”,而且秉持實用性、問題化、方法化、層次化的原則,踐行學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的實施和應(yīng)用中發(fā)現(xiàn),學(xué)案導(dǎo)學(xué)法確實有很大的可行性和實效性。一方面,教師的教學(xué)方法更加多樣化,提高了教師各方面的素養(yǎng);另一方面,在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的實際操作過程中,學(xué)生自主自覺學(xué)習(xí)的能力和探究合作的能力不斷提升。總之,學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在實踐操作過程中具有積極的現(xiàn)實意義。

一、高中思想政治課學(xué)案導(dǎo)學(xué)法實施的客觀依據(jù)

進入21世紀(jì)以來,新課改在如火如荼地進行著,新的教學(xué)方法也不斷地出現(xiàn)。高中思想政治課學(xué)案導(dǎo)學(xué)法也受到了各個學(xué)校的青睞,它的實施具有重要的客觀依據(jù)。

(一)新課改對學(xué)科教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的客觀要求

首先,實行學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的需要。在教學(xué)實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn),由于多年來應(yīng)試教育的影響[2],目前部分中學(xué)教師的教學(xué)技能不太令人滿意。很多學(xué)生仍然處在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中:教師全節(jié)授課,教師講,學(xué)生聽;課下學(xué)生死記硬背,并且在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)處在機械狀態(tài)。導(dǎo)致的結(jié)果是:教師敷衍,學(xué)生厭學(xué),學(xué)生動手能力、自主能力和探究合作能力不強。為了克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、處理信息的能力,轉(zhuǎn)變教師教學(xué)過程中單純的知識灌輸教學(xué)方式,實行學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是必然的選擇。

其次,教師的職責(zé)是傳道解惑,重在解決現(xiàn)實問題。教師的講述與學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)是一個統(tǒng)一的整體,他們之間相互影響、相互促進,共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師的講述要有針對性,應(yīng)講學(xué)生的疑惑點、容易混淆的知識點,應(yīng)解決學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)之后還沒有解決的問題。講述過程中找準(zhǔn)切入點很重要。切入點應(yīng)定在“中下游”的學(xué)生能聽懂,如果后面的學(xué)生再聽不懂就要個別輔導(dǎo)了。講述的原則是語言通俗易懂,貼近學(xué)生的實際,貼近學(xué)生的生活,貼近學(xué)生的原有知識水平。語言要具體生動,富有啟發(fā)性,富有趣味性,適當(dāng)?shù)睾蜕鐣F(xiàn)實聯(lián)系起來,達到學(xué)以致用的目的,同時引導(dǎo)學(xué)生運用政治知識來解決現(xiàn)實問題[3]。教師在傳授教材基本知識的過程中,要充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實特點,將知識和現(xiàn)實問題相結(jié)合,幫助學(xué)生解惑,提升學(xué)生情感態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生探究和思考,樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀。

最后,高中思想政治課內(nèi)容主要由政治經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、科學(xué)社會主義三部分構(gòu)成,旨在培養(yǎng)思想素質(zhì)高的學(xué)生。學(xué)科教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新尤為迫切。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是創(chuàng)新教學(xué)方法中的一種,它的實施改變了高中思想政治課傳統(tǒng)的教學(xué)模式,倡導(dǎo)靈活教學(xué),自主、合作學(xué)習(xí),無疑是新課改理念下對高中思想政治課的一種創(chuàng)新性詮釋和解讀。

(二)高中學(xué)生自身對思想政治課學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的需求

“教育對象厭倦了硬性灌輸?shù)乃枷胝谓逃椒?對思想政治教育方法和手段的單一產(chǎn)生了逆反心理。而且隨著社會的發(fā)展,思想政治教育對象的主體選擇性也越來越強,對于思想政治教育的一些不符合時代發(fā)展的教育內(nèi)容會予以摒棄,這就會造成思想政治教育效果減弱?！盵3]由于高中學(xué)生處在青春期,自身的理性思維能力慢慢形成,思想政治課學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的設(shè)計和實施有利于增強高中生的獨立思考能力和發(fā)散思維能力;同時,青春期的高中學(xué)生情感波動很大,很少與同學(xué)、老師和家長交流和溝通。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法有助于實現(xiàn)學(xué)生和老師的更好交流,有利于培養(yǎng)高中學(xué)生的合作探究能力。事實證明,高中思想政治課學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的施行兼顧了這兩個方面并且在施行過程中也達到了這種效果,真正契合了高中學(xué)生自身對思想政治課學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的需求。

(三)國家教育戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變對思想政治課學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的要求

應(yīng)試教育是以備教材為主,以教師授課為核心,以應(yīng)對考試為目的的傳統(tǒng)國家教育戰(zhàn)略。這種教育戰(zhàn)略遏制學(xué)生個性發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),心理素質(zhì)低下,忽視學(xué)生的主體性,不利于其身心健康。為了扭轉(zhuǎn)這種教學(xué)模式,尋求一種新的國家教育戰(zhàn)略,專家、學(xué)者和教師積極探究,重視學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育戰(zhàn)略隨之被提出,它是一種適應(yīng)社會發(fā)展的新的教育戰(zhàn)略。素質(zhì)教育著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展,在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,都力圖讓學(xué)生通過動手、動口、動腦,發(fā)展學(xué)生的個體素質(zhì)和思維能力;課堂上給予學(xué)生更多的自學(xué)時間,教給學(xué)生自學(xué)的方法,變學(xué)會為會學(xué)[4]。與傳統(tǒng)教育戰(zhàn)略相比較而言,素質(zhì)教育具有應(yīng)試教育不可比擬的特點。最大亮點之一是促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展。應(yīng)試教育忽視學(xué)生個性和主體發(fā)展、身心素質(zhì)發(fā)展等問題。而素質(zhì)教育迎合了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)新時期全面發(fā)展人才的需要,它對應(yīng)試教育下存在的問題進行新的整合,強調(diào)學(xué)生主體性的教育原則。素質(zhì)教育戰(zhàn)略重視學(xué)生個性發(fā)展、關(guān)注學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。思想政治課是一門思想修養(yǎng)課,以培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義人才為目標(biāo)的理論課。在該學(xué)科中實行學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)方式不僅詮釋了素質(zhì)教育戰(zhàn)略的原則,而且正好契合了我國素質(zhì)教育對高中學(xué)生和高中思想政治課的要求。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法正是素質(zhì)教育的產(chǎn)物,它的核心原則是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位?？梢?高中思想政治課學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是在素質(zhì)教育戰(zhàn)略條件下的一個新的嘗試和產(chǎn)物。

二、高中思想政治課學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在實踐中存在的問題

在高中課堂的實際操作過程中,高中思想政治課學(xué)案導(dǎo)學(xué)法確實獲得了好的效果,它豐富了教師教學(xué)方法的多樣性,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力得到增強。但是,不能因此忽視高中思想政治課學(xué)案導(dǎo)學(xué)法存在的一些問題。

(一)高中學(xué)生自身自主能力和探究合作能力缺乏

高中思想政治課學(xué)案導(dǎo)學(xué)法要求學(xué)生自主自覺學(xué)習(xí),自學(xué)能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)過程的收獲感。但在筆者的教學(xué)實習(xí)中發(fā)現(xiàn),由于高中單調(diào)、苦悶而枯燥的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低,只是死板地完成老師布置的作業(yè),沒有發(fā)揮自主性。在教學(xué)實踐中,采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法需要學(xué)習(xí)小組的合作探究,需要學(xué)生的展示和表達,也可以說學(xué)案導(dǎo)學(xué)法注重高中生的團隊意識培養(yǎng)和自身素養(yǎng)的提升。從教學(xué)過程來看,由于學(xué)生個體的差異,他們的表現(xiàn)不如人意。在探究課后小組問題中,部分學(xué)生不愿表達自己的想法,常常讓小組的其他成員唱獨角戲。這一現(xiàn)象不利于所有學(xué)生的成長。

(二)高中政治課教師對新的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變認識不足

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法要求政治課教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想,重視學(xué)生個性發(fā)展,尊重學(xué)生主體性,關(guān)注學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展。在教學(xué)實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在學(xué)校推廣幾年來確實存在不少問題。首先,部分教師從思想上還沒有完全適應(yīng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過程中,不少教師仍然采用原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式,出現(xiàn)了“滿堂灌”的教學(xué)情形,甚至有一部分政治教師到下課時,課程教學(xué)要求還沒有完成,只好拖堂、占用學(xué)生的課后休息時間。其次,學(xué)案編制中出現(xiàn)了良莠不齊的現(xiàn)象。教師水平有高有低,尤其是這些年,各學(xué)校新進年輕教師比較多,教學(xué)經(jīng)驗缺乏。學(xué)案應(yīng)該有統(tǒng)一的要求和一致性。然而教師在集體備課時,有的應(yīng)付了事,甚至有的每一次編寫的導(dǎo)學(xué)案都是臨時做的。同時,教師在批閱學(xué)案時要給予學(xué)生學(xué)案一定的鼓勵話語,對學(xué)生完成的學(xué)案要認真分析,但不少教師還是把學(xué)案視為作業(yè),簡簡單單以對錯為標(biāo)準(zhǔn)進行評價,其結(jié)果是學(xué)生的預(yù)習(xí)成果沒有得到肯定。這不利于學(xué)生和教師充分利用學(xué)案,從而影響教學(xué)的進程,也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(三)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法所需要的教學(xué)硬件不齊全

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法不僅需要教師和學(xué)生的主觀努力,而且更需要學(xué)校的積極配合,尤其需要學(xué)校提供學(xué)案導(dǎo)學(xué)法所需要的教學(xué)硬件,保證教師和學(xué)生教學(xué)有秩序地進行。在實踐操作中,往往出現(xiàn)學(xué)案印刷不及時,甚至出現(xiàn)上課沒有導(dǎo)學(xué)案的情況,這直接影響了課程的正常進行。主要原因在于,部分學(xué)校不太重視學(xué)案導(dǎo)學(xué)法,不愿意在這方面加大硬件設(shè)施的建設(shè),致使學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在某些學(xué)校流于形式,沒有被真正地操作好,其效果不明顯。

三、解決高中思想政治課學(xué)案導(dǎo)學(xué)法存在問題的途徑

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的實施存在很多問題,影響了教學(xué)的正常進行,應(yīng)從教師、學(xué)生和學(xué)校等幾個方面去深思并尋求解決問題的途徑和方法。

(一)用心備課和編寫學(xué)案

首先,全年級學(xué)科教師進行高水平的備課。學(xué)案的編寫需要年級備課組一起努力,年級備課組在開學(xué)之初就要制訂詳細的編寫步驟,按課時分工到每一位教師。作為同一備課組在開學(xué)之初還應(yīng)該統(tǒng)一思想,保障學(xué)案編制的一致性。備課組長要起到協(xié)調(diào)作用和示范作用。新課時學(xué)案的編制需要二到三周的準(zhǔn)備。主備人基于學(xué)科教材、學(xué)生特點和教學(xué)大綱用心編制出高質(zhì)量的學(xué)案。在第一次全體年級教師進行備課時,主備人要拿出初稿,讓大家進行討論和完善。在第二次集體備課時,主備人把第二稿展現(xiàn)給大家,再次完善,最終定稿。每一份學(xué)案需要備課組集體的智慧、需要不斷提高集體備課質(zhì)量。同時,它要求備課組教師本著為學(xué)生著想的思想觀念,把自己的所知所想展示出來。

其次,教師要用心編寫優(yōu)質(zhì)教案。每個教師在編寫學(xué)案時,必須認真鉆研、充分利用教材,深入研究高中思想政治課課程大綱以及近年的高考試題,從而確定好每一課時學(xué)案的三維目標(biāo),用心去編寫優(yōu)秀的學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生自主、自覺地學(xué)習(xí)。同時,教師還要把問題設(shè)置層次化,逐步深入化,進而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且在思考中收獲知識。

最后,學(xué)科教師對學(xué)案及時進行批改和總結(jié)。對于完成的學(xué)案,學(xué)科教師要及時批閱并給予學(xué)生合理的評價。教師在批改時要看學(xué)生的掌握程度。一方面,對于做得比較差的學(xué)生,教師應(yīng)該面批,這樣有助于了解學(xué)生的不足;另一方面,對于學(xué)生面臨的共性問題,教師可以作為課后習(xí)題考查并進行適當(dāng)講解?？傊?教師要從學(xué)案反饋的信息對學(xué)生的認知有所了解,明確學(xué)生已經(jīng)掌握的知識程度,并獲悉疑點,在上課時才會有的放矢。教師要及時批閱學(xué)案并在學(xué)案空白處寫上自己對這個學(xué)生做題效果的評語,從而有助于學(xué)生及時思考學(xué)案習(xí)題,并找出自己的疑惑點,以便在下一堂課的時候可以尋求教師的幫助。

(二)提供教學(xué)硬件和教師培訓(xùn)

首先,學(xué)校要配置齊全的教學(xué)硬件。學(xué)校配置齊全的教學(xué)硬件是實行和完善學(xué)案導(dǎo)學(xué)法必不可少的條件。針對學(xué)校沒有及時提供學(xué)案導(dǎo)學(xué)法所需要的硬件設(shè)施而導(dǎo)致教學(xué)工作不能正常進行的問題,學(xué)校應(yīng)為這種教學(xué)模式提供更多的硬件條件,尤其是學(xué)案打印和紙張的提供,以滿足師生對學(xué)案的需求,不影響教師和學(xué)生的正常上課進程。

其次,學(xué)校要提供必要的教師培訓(xùn)。隨著時代的發(fā)展,教師職業(yè)對教師的要求越來越高。它既包括教師的教學(xué)技能,也包括教師對新技術(shù)的使用能力。一方面,學(xué)校要加大與其他學(xué)校的聯(lián)系,派送本校教師到其他學(xué)校接受相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn),提高教學(xué)技能;另一方面,為了順應(yīng)時代的發(fā)展,學(xué)校要改進教學(xué)條件,提升學(xué)校總體實力,引進先進的教學(xué)設(shè)備。以上兩方面,不僅有助于教師順利授課,而且有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)?？傊?只有學(xué)校提供必要的教學(xué)硬件,對教師進行針對性培訓(xùn),才能保障學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式的順利實施。

(三)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)地位

首先,加強師生交流,靈活運用教學(xué)方法,讓學(xué)生自覺、自主地學(xué)習(xí),從而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。具體做法是:一方面,加強教師和學(xué)生的情感交流。情感作為整個教學(xué)的重心,扮演著重要的角色。在傳統(tǒng)教學(xué)中較為重視師生之間的交流和溝通,忽略了學(xué)生之間的相互交流,忽視了發(fā)揮學(xué)生在群體中合作的作用。師生、生生的情感交流可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于學(xué)生自主意識和探究能力的培養(yǎng)[5],并培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,使學(xué)生從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)不再枯燥,學(xué)生不會再厭學(xué),讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí),并且學(xué)好,樂于學(xué)習(xí),樂于收獲。另一方面,教師要根據(jù)實際情況靈活運用教學(xué)方法。教學(xué)方法貫穿于整個教學(xué)過程,是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。一堂課的完成取決于各個因素的整合、計劃和組織。其中教學(xué)方法必不可少,教師要根據(jù)學(xué)生實際特點,轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,提升教學(xué)技能,突出學(xué)生主體地位,從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,這樣才會使學(xué)生自主、自覺、主動地學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)充滿興趣,不厭學(xué),愛學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí)[5]。

其次,教師對學(xué)生要一視同仁。受教育既是每個學(xué)生的權(quán)利也是義務(wù)。教師在教學(xué)過程中要公平對待學(xué)生,正視學(xué)生,重視他們的問題,關(guān)注學(xué)生身心素質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí),平等享有教育權(quán)利,從而使學(xué)生在民主和平等的氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,以此提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。

最后,要合理組建學(xué)習(xí)小組。組建合作學(xué)習(xí)小組,是進行學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的前提。具體來說,組建學(xué)習(xí)小組的流程是,在尊重差異性的基礎(chǔ)上,合理分配小組成員,在小組中創(chuàng)造和平的競爭氛圍。同時,對每個小組的表現(xiàn)給予適當(dāng)評價,主要包括學(xué)生個人評價、小組成員評價以及教師評價。不管哪種評價方式,都要保證在原有知識的基礎(chǔ)上,不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)地位,加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

總之,學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在調(diào)動學(xué)生的積極主動性、參與動手能力等方面有極大的促進作用。教師要進一步完善學(xué)案和課堂評價機制,努力讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲知識、肯定自我、快樂成長。

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