淺析高職院校學(xué)生的德育教育

何 璐

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東東莞 523808）

淺析高職院校學(xué)生的德育教育

何 璐

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東東莞 523808）

在一次由我們學(xué)院舉辦的“東莞市行業(yè)協(xié)會與東莞高校深度校企合作座談會”上，一些企業(yè)老總提出，他們在招現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生時，不怕他們的專業(yè)和技能不強，就怕他們的道德品行不好，很多90年后大學(xué)生不負責任的態(tài)度讓他們很擔憂，這就給我們高校教育提出了一個重要建議：要重視學(xué)生的德育教育。

高職院校；德育教育；學(xué)生為本；本地學(xué)生；教育管理

《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》教職成[2011]12號中提出：“高等職業(yè)教育必須準確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔起服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責任，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才，在促進就業(yè)、改善民生方面以及在全面建設(shè)小康社會的歷史進程中發(fā)揮不可替代的作用?！盵1]由此可見，在現(xiàn)代社會，高職院校僅僅培育技能型人才是不夠的，所培養(yǎng)的技能型人才必須具有高素質(zhì)高人文素養(yǎng)，這樣才能在“全面建設(shè)小康社會的進程中發(fā)揮不可替代的作用”。

結(jié)合當前高職院校以及本校特殊情況綜合分析可知，高職院校學(xué)生在德育方面存在許多偏差，主要如下：

1.學(xué)校疏于德育管理。多年來，大多數(shù)高職院校以為社會培養(yǎng)基層專業(yè)技術(shù)人才為目標，忽視了德育教育。高職院校的辦學(xué)水平、教師的綜合素質(zhì)以及學(xué)生的層次等都有所不同。然而，在評估高職院校的辦學(xué)水平時，往往以就業(yè)為準繩，因此，以就業(yè)為導(dǎo)向自然而然就成了很多高職院校教育的中心任務(wù)。對于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在道德品格與人格氣質(zhì)的德育，因其周期長，實效性低，必然被漠視。一些高職院?？此崎_設(shè)了專門的德育課程，但對實施的效果完全不加理會，還有一些院校甚至沒有開設(shè)這一課程。

2.德育教育并沒有切中“要害”。以我校為例：我院的生源大部分來自東莞，只是各自鎮(zhèn)區(qū)不同，但仍有一小部分來自外市或外省，這部分學(xué)生來到我院，因地區(qū)的差異，適應(yīng)起來稍微有點困難。宿舍中如果只有一個外地人，每天聽到的都是當?shù)赝猎?，很自然地就被劃分出外，頗感孤寂，只能在室外尋找朋友，一般外省同學(xué)心中已有準備，現(xiàn)實還能接受，比較不能接受這種境況的更多的是來自潮汕和湛江茂名地區(qū)的同學(xué)，來自這些地區(qū)的同學(xué)，大多家中經(jīng)濟貧困且自尊心強心中不甘，在心理上自然地就和本地同學(xué)產(chǎn)生對立。而學(xué)校的德育課程并沒有以這些實際情況為考察，卻以比較空洞的教材為標本，未能切中“要害”，上課效果自然不理想。學(xué)生的德育工作也沒有落實到實處。

3.學(xué)生心理承受能力差。學(xué)校大部分學(xué)生為90后，這個年齡群體的學(xué)生，是在萬般呵護中成長起來的一代，相對于其他年代，他們的心理承受能力相對較弱，而且道德意識低。部分高職學(xué)生，沒有一個積極樂觀的心態(tài)，自暴自棄，對人生未來沒有很好的規(guī)劃，而且辨別是非的能力較差，心理較脆弱，抗壓能力低。他們處理問題的能力也比較低，遇到困難挫折不知所措，或者走向極端，以暴力解決問題。甚至有的同學(xué)因?qū)χ車h(huán)境現(xiàn)狀的不滿，人生觀、價值觀有了一定的扭曲。德育工作進行的難度大，任務(wù)重。

在我看來，學(xué)校的德育工作要落到實處，應(yīng)該抓好對學(xué)生的教育管理。

1.堅持以學(xué)生為本。堅持以人為本是馬克思理論中國化的重要思想內(nèi)涵之一，其本意是指在思想政治教育實踐中“既要堅持教育人、引導(dǎo)人、鼓勵人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人”。而學(xué)校的德育工作要想取得成績，就必須堅持以學(xué)生為本，從生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展等各個方面切實關(guān)愛學(xué)生。由于高職院校學(xué)生群體的特殊性，大多數(shù)學(xué)生不喜歡理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績不是很理想，常常被當作落后生看待，自尊心和上進心受過不同程度的傷害和打擊。我們在德育教育中就要避免觸動他們脆弱而敏感的心，要給予他們充分的尊重，讓學(xué)生慢慢轉(zhuǎn)變這種厭煩甚至抵觸的情緒，德育教育也相對容易開展。堅持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生，是德育開展的“起步點”。

2.結(jié)合實際出發(fā)進行德育教育。在我校，本地學(xué)生占71.75%，外地生源占28.25%，生源基本都是本地人。相對于小部分的外地學(xué)生而言，從心理習(xí)慣等方面更應(yīng)該留心。外地學(xué)生在學(xué)校更容易產(chǎn)生一種孤獨感，遠離家鄉(xiāng)親人朋友，內(nèi)心會比本地學(xué)生脆弱。學(xué)校的德育教育工作就要關(guān)注到這一小部分群體的存在，在使他們自身變得堅強、自信之外，還應(yīng)該把本地學(xué)生拉入到幫助外地生的隊伍中，讓這群外地學(xué)生更好的融入集體中去。對于外地學(xué)生和本地學(xué)生的德育教育應(yīng)該有所區(qū)分。

3.學(xué)校的良好管理是德育開展的條件。在上文中已經(jīng)提到，我院學(xué)生以本地學(xué)生為主，周末不在學(xué)校的學(xué)生居多數(shù)，那么學(xué)校在對學(xué)生住宿分配管理時，就應(yīng)該考慮到這點，盡可能的使得外地學(xué)生住宿在一塊，或者在學(xué)校的活動中提供外地學(xué)生一些老鄉(xiāng)相識的機會，盡量使外地學(xué)生減少或消除這種節(jié)假日宿舍空無一人的不適應(yīng)感與孤獨感。同樣，即使在本地學(xué)生中，良好的管理分配也會為德育工作的開展減少障礙。一些來自外地偏遠地區(qū)的同學(xué)，大多家中經(jīng)濟貧困且自尊心強心中不甘落后，在心理上自然地就和本地同學(xué)產(chǎn)生對立，在每年新生開學(xué)分配宿舍時就要能考慮到這一點，酌情安排學(xué)生的宿舍，避免給學(xué)生帶來不必要的困惑 。德育工作的開展，就要考慮到這些實際情況，幫助學(xué)生解決這些心理方面的矛盾，轉(zhuǎn)變態(tài)度。

4.追求德育教育的實效。隨著時代發(fā)展的要求，德育教育不能停留在形式階段，而要看其時效性。因此，在教學(xué)實踐中，要實現(xiàn)教和學(xué)的有效結(jié)合，將教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主觀能動性緊密結(jié)合起來，要把握新形勢下德育教育的客觀實際，從教育的層次性，從人生價值標準角度去探討、設(shè)計、建構(gòu)德育的科學(xué)性。要增強德育的針對性和有效性，德育教育不僅要有自己的理論結(jié)構(gòu)和特色，而且在許多重大問題的探討上要體現(xiàn)實實在在的效果。高職院校的德育教育要想取得實質(zhì)性的效果，就要積極創(chuàng)新德育教育途徑,通過課堂講座、黨團組織建設(shè)、道德創(chuàng)建活動、校園文化建設(shè)活動等多種途徑，促使學(xué)生身體力行。通過社會實踐、道德教育資源使學(xué)生有了一定的道德認知。通過讓他們自己置于對方的心理位置上去認識、體驗和思考問題，處理人際關(guān)系交往中出現(xiàn)的矛盾和糾紛，以培養(yǎng)他們寬容禮讓，相互理解和情感融洽的品質(zhì)。長此以往,便能潛移默化地培養(yǎng)提升學(xué)生良好的道德素質(zhì)，也能使學(xué)生的道德學(xué)習(xí)更加貼近社會， 更加貼近生活，促進學(xué)生逐漸了解和內(nèi)化成自己內(nèi)在的道德意識，形成一種自我內(nèi)心的道德約束。

5.加強高職學(xué)生的社會主義職業(yè)觀教育。高職院校以培養(yǎng)第一線人員為主，這就決定了高職院校在進行德育教育時要充分考慮到對學(xué)生職業(yè)觀的教育。高職院校的德育教育應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，它由三個要素構(gòu)成，包括維持生活、完善個性、服務(wù)社會，正確的人生觀決定正確的職業(yè)觀。對學(xué)生進行職業(yè)觀教育就是要使學(xué)生明確，職業(yè)分類是由社會分工所致，并無高低貴賤之分。而且，也是要讓學(xué)生懂得，無論是在什么職業(yè)崗位，只要勇于進取、艱苦創(chuàng)業(yè)，都是可以干出一番成績的，所謂“三十六行，行行出狀元”。加強高職學(xué)生的職業(yè)觀教育，讓他們明確自己職業(yè)發(fā)展的方向，有思路才能謀出路，有眼界才能有遠見，我們應(yīng)在德育教育時教育學(xué)生要勇于拼搏創(chuàng)新，敢于發(fā)明創(chuàng)造。只有這樣才能為社會做出更大貢獻，個人也就能獲得更大成就。要注意，在進行職業(yè)觀教育的同時還要加強對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)觀教育，培養(yǎng)他們自強不息、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。

現(xiàn)代化生產(chǎn)第一線的高技能崗位從事的勞動，不再是簡單的機械勞動，同樣需要有奮斗、拼搏的精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，就是要磨煉學(xué)生敢冒風險、勇于面對挫折的頑強拼搏的意志，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力和創(chuàng)業(yè)實踐能力，從而讓學(xué)生對自己將來所從事的職業(yè)有一個更深刻的理解。讓學(xué)生對自己遇到挫折失敗時有一個良好的心態(tài)，不被困難壓倒，有個健康強大的心理。

[1]《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》教職成[2011]12號.

[2]謝明榮,邢邦圣.淺談高職培養(yǎng)目標.

[3]宋俊驥,李蓮英,王安邦.淺談新形勢下高職院校德育教育的創(chuàng)新.江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院.

[4]王公強.高職院校人才培養(yǎng)目標的確定.價值工程,2010-4.

[5]伍建國.對高職高專人才培養(yǎng)目標涵義的體會.2011-12-16.

On the moral education of vocational college students

He Lu

(Dongguan Vocational and Technical College, Dongguan Guangdong, 523808, China)

In a US college "discussion cooperation of Dongguan City industry Association and Dongguan college depth enterprise", some enterprises mister, they recruit university graduates now, not afraid of their professional and technical ability is not strong, but their moral conduct is not good, many college students do not negative after 90 years a responsible attitude let them worried, this gives us higher education has put forward an important advice: pay attention to students' moral education.

higher vocational colleges; moral education; students; local students; education management

G711

A

1000-9795（2014）03-0054-02

［責任編輯：董 維］

2014-01-14

何 璐（1984-)，女，湖南永州人，中教二級，從事高校學(xué)生思想教育研究。