“認真聽講、積極思考”的學(xué)習(xí)方式

■沈 陽

“認真聽講、積極思考”的學(xué)習(xí)方式

■沈 陽

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011版）》指出：“認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！彼c《數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》相比，增加了“認真聽講”與“積極思考”。應(yīng)該說“認真聽講、積極思考”是句老話，是教師一直掛在嘴巴上對學(xué)生的要求，也是家長送孩子到校上課時反復(fù)叮囑的話。只是在傳統(tǒng)意義上，是作為一種學(xué)習(xí)態(tài)度而言的，現(xiàn)在新課標作為一種學(xué)習(xí)方式提出，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，具有相當(dāng)重要的意義。

“認真聽講”是求知的基本途徑

“專心聽講”直接影響到課堂教學(xué)效果。專心聽講，是指學(xué)生在課堂上，能精力集中，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的動作，能認真傾聽老師的點撥、指導(dǎo)與同學(xué)的發(fā)言，認真聽講是學(xué)生獲取知識，提高能力的基本途徑。在教學(xué)中如何吸引學(xué)生注意，促使學(xué)生認真聽講呢？

從學(xué)生的實際出發(fā)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點，由淺入深，循序漸進，使每個學(xué)生都能聽懂。在教學(xué)中，要認真鉆研教材，吃透課程的精髓，了解每節(jié)課的重難點，精心設(shè)計課堂教學(xué)，善于捕捉生成性資源，靈活駕馭課堂教學(xué)。如《得數(shù)在5以內(nèi)的加法》中的一個環(huán)節(jié)：根據(jù)主題圖提出數(shù)學(xué)問題。這是學(xué)生第一次認識數(shù)學(xué)問題。首先利用電腦動畫呈現(xiàn)例1主題圖，利用動態(tài)的具體情境分開演示，指導(dǎo)學(xué)生會說三句話。先出示第一個數(shù)學(xué)信息：校園里有3個小朋友在澆花，再出示另一個數(shù)學(xué)信息：又來了2個小朋友。然后引導(dǎo)學(xué)生提出一個數(shù)學(xué)問題。一句句地教，再說明兩個數(shù)學(xué)信息、一個數(shù)學(xué)問題，就是完整的一道數(shù)學(xué)題。層層遞進，讓學(xué)生感知完整的數(shù)學(xué)問題。在接下來的教學(xué)中，每次呈現(xiàn)的插圖都要求學(xué)生用3句話來描述圖意，強化對數(shù)學(xué)問題的理解。一幅幅插圖吸引了學(xué)生的注意，只有認真聽講，才能正確地用數(shù)學(xué)語言表述題意。

培養(yǎng)邊聽邊思考的習(xí)慣

同時，要培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中邊聽邊想的習(xí)慣，遇到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，強化學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動地學(xué)習(xí)，把疑難問題放在課堂中解決。使用生動形象、童化的語言，吸引學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生“非聽不可”的感覺，讓學(xué)生達到心有靈犀的境界，從而促進學(xué)生養(yǎng)成愛聽講、想聽講、會聽講的習(xí)慣。如教學(xué)《認識人民幣》，利用多媒體創(chuàng)設(shè)了藍貓帶小朋友逛商店的情境。老師接著提出問題：“藍貓的小伙伴淘氣看中了商店里的一把小刀，你知道這把小刀多少錢嗎？（1元）現(xiàn)在淘氣想要買下這把小刀，可是淘氣不知道該怎樣付錢，小朋友，請你幫他參謀一下，它可以怎樣付錢呢？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，很快做出回答：

生：1張一元；10張一角；2張5角。

師：為什么可以這樣付錢呢？

生：1元等于10角。

（教師板書：1元＝10角）

師：你們知道1角＝多少分嗎？

（教師板書：1角＝10分）

貼近生活的童話情境，讓學(xué)生有一種親近感，學(xué)生樂于在這樣的情境中學(xué)習(xí)。同時，也激起了大膽探索的興趣，爭著幫淘氣出主意，在付錢的過程中，學(xué)生自然地掌握人民幣單位間的進率。

“積極思考”是學(xué)習(xí)的基本方法

數(shù)學(xué)是“思維的體操”，如果不積極動腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。學(xué)生獲取知識，就得通過認真聽講、積極思考的學(xué)習(xí)方式，逐步應(yīng)用知識，形成技能。在教學(xué)中如何啟發(fā)、引導(dǎo)，促使學(xué)生積極思考呢？科學(xué)早已證實：人的大腦接受知識時，有先入為主的特性，即首先輸入的信號容易被接受，爾后學(xué)習(xí)的知識往往會被有意無意中用原有的知識進行衡量檢驗，之后確定排斥還是相容而定取舍。因此，在教學(xué)中，我們可以精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，一開始就給學(xué)生一種耳目一新的感覺，一下子就抓住學(xué)生的思維，讓其緊緊圍繞教師“教”的中心而展開學(xué)習(xí)。

在教學(xué)時要因人施教，關(guān)注學(xué)生的個性差異，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，所有的學(xué)生都需要經(jīng)過一定的努力、踮起腳才能摘到桃子，力求使每個學(xué)生均有所求，均有所獲。促使學(xué)生積極動腦，尤為困難的是訓(xùn)練學(xué)困生。學(xué)困生上課一般表現(xiàn)為視而不見，聽而不聞，因為他們不善觀察，不會聽講，不會思考。因此，在教學(xué)中，尤為關(guān)注學(xué)困生，給他們發(fā)言優(yōu)先權(quán)，即使回答有錯，也要多加鼓勵，稍有進步，要抓住機會及時表揚，讓他們增強信心，敢于發(fā)言。

每一個人的潛能都是非凡的，平時多呈沉睡狀態(tài)，激發(fā)起來會使父母、老師，甚至自己大為驚訝?！敖虩o定法，貴在得法”，靈活多樣的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生“認真學(xué)習(xí)，積極思考”的學(xué)習(xí)方式中起著催化劑的作用。只有學(xué)生會聽、會看、會思、會說，才能使學(xué)生注意力高度集中，思維始終處于活躍狀態(tài)，才能成為學(xué)習(xí)的真正主人。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注聽講，落實思考，做到“學(xué)生能獨立思考的，教師不揭示；學(xué)生能獨立操作的，教師不代替；學(xué)生能獨立解決的，教師不示范”。讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)的無窮奧秘，他們心目中的數(shù)學(xué)不再是無趣的了，數(shù)學(xué)課堂也不再是枯燥的，我們的課堂也將展現(xiàn)獨特的魅力。

（作者單位：江蘇省常熟市報慈小學(xué)）