基于校企聯(lián)合的財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究＊

肖 俠

（淮海工學院 商學院，江蘇 連云港 222005）

財務管理專業(yè)是1998年教育部新增設的本科專業(yè)，其培養(yǎng)目標是未來的財務管理者或CFO，目前，該專業(yè)成為國內(nèi)各高校的熱門專業(yè)。然而，財務管理專業(yè)的辦學也存在一些問題，最大的問題就在于該專業(yè)培養(yǎng)的人才財務知識有余但專業(yè)能力不足，而依靠高校自身又難以解決這一質量缺陷，這種狀況不能不引起我們的重視與思考。國際高等教育發(fā)展規(guī)律以及國內(nèi)外成功的高等教育實踐已經(jīng)證明，開展校企聯(lián)合能夠彌補學生實踐應用能力的不足?；诖?，本文擬對財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)中開展校企聯(lián)合的有關問題進行探討。

一、校企聯(lián)合培養(yǎng)財務管理專業(yè)人才的必要性

（一）優(yōu)化財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的需要

財務管理專業(yè)的學生應系統(tǒng)掌握現(xiàn)代財務管理專業(yè)理論及實際操作方法，熟悉經(jīng)濟、金融、會計、審計等相關領域的專業(yè)知識，掌握財務管理軟件的使用，能有效進行籌資、投資和利潤分配等財務管理活動。這一基本要求需要通過制定人才培養(yǎng)方案進行具體落實。如果人才培養(yǎng)方案不能適應社會需求、不接地氣，那么其專業(yè)人才的培養(yǎng)質量一定不能滿足社會需要。通過校企聯(lián)合可以規(guī)避這一問題。在財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與修訂中，高校應注重吸收企業(yè)財務專家的參與，汲取他們的智慧和經(jīng)驗，從源頭上提高人才培養(yǎng)方案的制定水平。

（二）提升學生財務管理專業(yè)能力的需要

當前，企業(yè)用人需求倒逼高校人才培養(yǎng)必須實現(xiàn)轉型升級，即必須由知識導向型培養(yǎng)模式向能力導向型培養(yǎng)模式轉變，轉變的速度和程度決定了高校在專業(yè)辦學市場上的競爭力。然而，目前高校財務管理專業(yè)依靠自身力量難以實現(xiàn)轉型升級，因為高校教師普遍重知識輕能力，財務管理實踐能力是其“短板”。校企聯(lián)合能夠吸引來自合作企業(yè)的具有豐富的理財經(jīng)驗與理財能力的師資，從而有效彌補高校財務管理教師專業(yè)實踐能力的不足。校企共同組織教學，能夠實現(xiàn)理論與實踐的交互融合，有效提升學生的財務管理實踐能力。

（三）拓展財務管理專業(yè)辦學資源的需要

辦好財務管理專業(yè)需要充裕、優(yōu)質的教學資源投入，這里的教學資源包括師資資源、教學基地資源、辦學經(jīng)費資源、實驗室資源等。僅靠高校自身并不能滿足財務管理專業(yè)辦學資源的數(shù)量與質量需求，高校自身不可能“制造出”專業(yè)實習基地，對此，合理利用企業(yè)豐富的可開發(fā)的教學資源顯得十分必要。例如，通過校企聯(lián)合，高?？蓪崿F(xiàn)引進企業(yè)財務管理教師來課堂授課，讓學生到企業(yè)現(xiàn)場授課，共建財務管理實驗室，為企業(yè)培養(yǎng)定制式的財務管理人才，讓教師帶領學生去企業(yè)進行專題調研等。顯然，這些都是財務管理專業(yè)辦學所需要的資源，而且還是優(yōu)質的資源投入。

（四）提升財務管理畢業(yè)生就業(yè)競爭力的需要

校企聯(lián)合能有效提升財務管理畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，其客觀性在于：一是通過普遍提升學生的財務管理實踐應用能力，從而使其受到用人單位的偏愛；二是基于合作企業(yè)對合作高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)質量的認同，合作企業(yè)產(chǎn)生對高校財務管理專業(yè)畢業(yè)生產(chǎn)生定向招聘或擴大招聘數(shù)量的行為；三是持續(xù)開展校企聯(lián)合后，高校財務管理專業(yè)的特色與品牌將逐步形成，從而使得該專業(yè)畢業(yè)生在同類專業(yè)人才市場上具有更加顯著的競爭優(yōu)勢。

二、校企聯(lián)合培養(yǎng)財務管理專業(yè)人才的路徑與方法

“路徑”是校企合作的基本途徑與方式，“方法”則是實現(xiàn)路徑的操作細則。筆者之見，財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)中開展校企聯(lián)合有五條基本路徑，每一種路徑均包含其相應的組織方法。

（一）聯(lián)合進行人才培養(yǎng)方案的制定與修訂

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)人才培養(yǎng)的綱領性文件，是人才培養(yǎng)的指南，在專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著先導性、基礎性、關鍵性作用。財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與修訂工作中，開展校企聯(lián)合十分必要。

該路徑的具體組織方法是：首先，聯(lián)合組建財務管理專業(yè)建設委員會。這是制定與修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的組織保證。專業(yè)建設委員會中應吸收一定數(shù)量的企業(yè)管理專家擔任專家委員，充分發(fā)掘他們聰明才智。其次，專業(yè)建設委員會應定期開展活動，就財務管理專業(yè)教學計劃的修訂、重大的教學改革等事項進行討論。這不僅是汲取專家智慧的需要，也是聯(lián)絡專家情感的需要。最后，財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與修訂，要切實尊重企業(yè)專家的意見與建議。

（二）聯(lián)合進行實踐教學基地的建設

提升學生財務管理實踐創(chuàng)新能力的一項重要工作是建立實踐教學基地，否則，學生專業(yè)能力的提升就會缺乏載體，專業(yè)教學只能是紙上談兵。學生在實踐教學基地進行專業(yè)認識實習、課程認識實習、課程設計、專題調研、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等一系列實踐活動，能夠幫助其在實踐中檢驗知識并學會運用知識，從而將知識內(nèi)化為自己的專業(yè)能力。

該路徑的具體組織方法是：首先，高校的財務管理專業(yè)應建立一定數(shù)量、類型多樣的實踐教學基地；其次，高校要與企業(yè)聯(lián)合進行實踐教學基地的管理，聘請并培養(yǎng)一支來自企業(yè)的實踐教學師資隊伍為人才培養(yǎng)服務；再次，高校要注重與實踐教學基地的經(jīng)常性互動，注重對實踐教學基地進行動態(tài)評價與控制；最后，高?？裳埡献髌髽I(yè)以冠名或捐資助學的方式在校內(nèi)建立財務管理實訓中心或理財實驗室。

（三）聯(lián)合進行有關專業(yè)課程的教學

校企聯(lián)合進行專業(yè)課程的教學，可以簡稱為“1＋1”課程教學，即專業(yè)課程由企業(yè)師資和高校教師兩位教師授課。這兩位教師有分工、有合作。高校教師主要講授課程的理論框架與方法體系；企業(yè)師資主要講授理論與方法在企業(yè)中的具體應用。校企師資聯(lián)合授課，能夠實現(xiàn)理論與實踐的有效銜接，使學生更好地掌握課程知識體系，開闊眼界，提升運用知識解決實際問題的能力。

該路徑的具體組織方法是：第一，預先進行課程規(guī)劃與設計，以確定哪些課程需要開展“1＋1”教學，哪些課程沒有必要；第二，制定“1＋1”課程教學大綱與教學進程表；第三，選聘來自企業(yè)的授課師資，建立課程教學的企業(yè)師資庫；第四，做好與企業(yè)師資之間的互動與培訓；第五，安排企業(yè)師資授課的組織實施；第六，開展對企業(yè)師資授課效果的評價以及“1＋1”總體授課效果的評價。

（四）聯(lián)合進行畢業(yè)設計的選題與指導

高?？删拓攧展芾韺I(yè)的畢業(yè)設計工作與企業(yè)開展合作，如由合作企業(yè)提供財務管理需要解決的實際問題，作為財務管理專業(yè)學生畢業(yè)設計選題。學生畢業(yè)設計指導實行高校與企業(yè)的雙導師制。

該路徑的具體組織方法是：第一，高校將財務管理專業(yè)畢業(yè)設計大綱提供給合作企業(yè)，便于企業(yè)明確高校的教學目的與要求；第二，合作企業(yè)向高校提供企業(yè)財務管理以及相關管理實踐的具體問題，作為學生畢業(yè)設計選題；第三，高校教學管理者根據(jù)教師的研究專長與企業(yè)專家合理搭配，共同承擔畢業(yè)設計的指導任務；第四，高校與企業(yè)的指導教師共同對學生畢業(yè)設計質量做出評價；第五，高校需向企業(yè)提交學生畢業(yè)設計成果。

（五）聯(lián)合進行學生綜合素質的提升訓練

在財務管理專業(yè)學生能力的培養(yǎng)中，第二課堂的作用也很重要。校企聯(lián)合開辟學生的第二課堂對于學生綜合素質的提升具有重要意義。

該路徑的具體組織方法是：第一，聘請企業(yè)管理人員為大學生開展課外講座，指導學生社團開展自主創(chuàng)新活動；第二，合作企業(yè)為學生寒暑假或業(yè)余時間開展社會調查提供機會；第三，合作企業(yè)可以為學生開展課外研究提供平臺；第四，合作企業(yè)還可以為學生開展課外研究提供活動經(jīng)費或獎勵，鼓勵學生提升綜合素質與實踐創(chuàng)新能力。

三、財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)中校企聯(lián)合的管理機制

要使校企聯(lián)合培養(yǎng)財務管理專業(yè)人才實現(xiàn)長期化合作，必須建立并完善四大機制，即利益互惠機制、情感溝通機制、經(jīng)費保障機制和考核評價機制。

（一）建立并完善有利于校企雙方的利益互惠機制

在現(xiàn)實中，組織的大多數(shù)合作能否成功取決于組織和合作目的能否實現(xiàn)，而且，即使一項活動對組織有利，但不能給組織中的核心成員帶來利益，這項活動也難以持久。校企聯(lián)合是高校與企業(yè)兩個利益主體之間的合作，這種合作需要讓高校的財務管理專業(yè)辦學方及學生受益，同時也要讓合作企業(yè)方受益。這里的利益互惠既有組織層面的利益互惠，也有個人層面的利益互惠。在校企聯(lián)合中，企業(yè)是影響校企成功合作的主要矛盾方面，因此，高校必須重點考慮校企聯(lián)合能夠為企業(yè)方及其相關核心成員帶來哪些利益，包括物質層面的利益、精神層面的利益或機會層面的利益。對企業(yè)進行大學實踐教學基地授牌，聘請企業(yè)財務管理者或其他高管擔任高校兼職教授，聘請專業(yè)建設委員會專家，聘請實踐指導教師，等等，都是利益互惠機制的體現(xiàn)。

（二）建立并完善校企雙方成員的情感溝通機制

在注重人際溝通的當前社會，感情是人與人之間的合作的“催化劑”與“潤滑劑”，缺乏情感的合作不會持久，也不會愉快。因此，開展校企聯(lián)合需要高校建立并完善校企雙方成員的情感溝通機制。例如，邀請企業(yè)領導或核心成員聚會；建立雙方的聯(lián)誼組織并開展聯(lián)誼活動；通過短信與微信建立個人之間的聯(lián)系或構建朋友圈，等等，都是有效的情感溝通機制。這種情感機制有利于合作雙方建立信任與友誼，能夠促進校企雙方在工作層面上的密切合作、愉快合作。

（三）建立并完善校企聯(lián)合的經(jīng)費保障機制

校企聯(lián)合是一項長期的組織層面的工作，也是一項教學活動，需要經(jīng)費投入。例如，聘請企業(yè)高管來學校授課，需要支付授課費；聘請企業(yè)管理人員指導學生實習與畢業(yè)設計，需要支付酬金，等等。對此，高校需要籌措一定量的教學經(jīng)費并在每年財務預算中按照一定的標準進行列支，否則，長期性的校企聯(lián)合活動就難以維系。

（四）建立并完善校企聯(lián)合的考核評價機制

考核與評價既是行為控制、保證教學秩序與教學質量的手段，也是調動成員積極性的有效方法。離開了科學的考核與評價機制，校企聯(lián)合工作必然流于形式。高校的教學管理需要從三個層面上來對校企聯(lián)合工作進行考核與評價：一是從人才培養(yǎng)質量的角度來考核實施校企聯(lián)合的效果；二是從企業(yè)角度來考核實踐教學基地選擇的符合度和相關企業(yè)專家與師資聘請的稱職度；三是從高校教學角度考核相關工作流程的科學化程度、相關教師的工作質量以及高校教師從合作中得到的能力提升度等。高校應根據(jù)考核結果，對相關責任主體有反饋、有整改，使考核評價機制發(fā)揮其應有的管控作用。

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［5］ 王艷麗．校企合作動力機制及其合作模式研究［D］．太原：太原科技大學，2010．