淺析職業(yè)高中電子專業(yè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

陳梅梅

（江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 如皋 226500）

0 引言

2014 年5 月，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》下發(fā)，該決定明確指出，“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是黨中央、國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略部署，對(duì)于深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)造更大人才紅利，加快轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級(jí)具有十分重要的意義?！睆闹锌梢钥闯?，國家對(duì)于職業(yè)教育的扶持是一以貫之的，且在新時(shí)代的背景下提出了新的要求。筆者以為，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是職業(yè)教育真正培養(yǎng)出企業(yè)需要的各種技能型人才的關(guān)鍵。只有當(dāng)具有創(chuàng)造力的學(xué)生在企業(yè)中能夠發(fā)揮力量時(shí)，才能真正釋放出人才紅利，也才能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級(jí)的作用。筆者以職業(yè)高中電子專業(yè)的教學(xué)為例，談?wù)剬?duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有關(guān)思考。

1 職業(yè)高中電子專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造力及培養(yǎng)現(xiàn)狀

筆者在教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)不能不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與心理基礎(chǔ)，這也是關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力現(xiàn)狀的核心內(nèi)容。根據(jù)筆者近年來對(duì)所教電子專業(yè)學(xué)生的觀察與分析，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生既產(chǎn)生了傳統(tǒng)的缺乏自信甚至是自卑的心理，同時(shí)在學(xué)習(xí)中更表現(xiàn)出一種消極的情緒。而這種表現(xiàn)從學(xué)習(xí)的角度來看，屬于學(xué)習(xí)的非智力因素方面；從智力因素的角度來看，由于學(xué)生在觀察力、記憶力和想像力等方面，尤其是思維能力的欠缺，使得學(xué)生在電子專業(yè)相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到很多意想不到的困難，由于這些困難的存在，又影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、意志等非智力因素。這種智力因素與非智力因素的相互作用，使得學(xué)生在電子專業(yè)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力令人擔(dān)心。

目前，電子專業(yè)知識(shí)的抽象性、電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性和電子相關(guān)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，使得相當(dāng)一部分本專業(yè)的教師在教學(xué)中不能專注于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，根據(jù)筆者所了解到的情況，不少電子專業(yè)的教師常常受困于日常知識(shí)的教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)著重學(xué)習(xí)基本的電子知識(shí)，若沒打好基礎(chǔ)就難以提及創(chuàng)造力培養(yǎng)。這種看似遵循著循序漸進(jìn)的理論，讓創(chuàng)造力的培養(yǎng)在職業(yè)高中電子專業(yè)的課堂上少有足跡。

那么，這樣的“事實(shí)”是否可以改變呢？筆者以為其中的關(guān)鍵就是上面所提及的兩點(diǎn)：一是學(xué)生的智力因素與非智力因素作用的發(fā)揮；二是教師的教學(xué)觀念。

2 職業(yè)高中電子專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略溯源

談到創(chuàng)造力的培養(yǎng)，多數(shù)教師需要的往往都是培養(yǎng)的策略，也就是怎么做才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造力。筆者認(rèn)為，此種想法的產(chǎn)生便意味著其自身創(chuàng)造力的缺失。真正的創(chuàng)造力不是對(duì)別人的模仿，更不是對(duì)別人提供的步驟的亦步亦趨，而是自己去摸索出一條有效的適合自己的創(chuàng)造力培養(yǎng)之道來，只有自己有了創(chuàng)造意識(shí)，才有可能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造力。

首先從宏觀的角度來看，創(chuàng)造意味著對(duì)傳統(tǒng)的改變甚至是顛覆，創(chuàng)造往往是一個(gè)質(zhì)變的過程，又往往是一個(gè)突變的過程，很多創(chuàng)造都是靈光一現(xiàn)的產(chǎn)物；而學(xué)生的發(fā)展又常常是突變性質(zhì)的，人們常常能夠看到一些不怎么出色的學(xué)生突然就好像變了個(gè)人似的，也常常能夠看到一些并不出色的畢業(yè)生到了某個(gè)崗位后能夠出類拔萃的情形。這些現(xiàn)象其實(shí)正是突變的結(jié)果。因此，堅(jiān)信學(xué)生有創(chuàng)造力，才會(huì)讓自己在課堂上進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這里需要特別強(qiáng)調(diào)的是，創(chuàng)造力培養(yǎng)的第一步是打破學(xué)生的不自信，告訴他們今天站在電子專業(yè)的課堂上，就意味著明天有可能站在電子技能專業(yè)的最前沿！

其次從電子專業(yè)的角度來看，本專業(yè)是當(dāng)前最為熱門的專業(yè)之一，但這種熱門不是表現(xiàn)在低付出高收入上，而是表現(xiàn)在其對(duì)國計(jì)民生的重大作用上。事實(shí)證明，職高課堂上的創(chuàng)造力培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生將來就業(yè)后的創(chuàng)造性有著質(zhì)的影響，筆者曾經(jīng)與一位電子企業(yè)的車間主任有過交流，他的觀點(diǎn)讓筆者陷入了深深的思考，他認(rèn)為電子專業(yè)的人才，本領(lǐng)不是體現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)成電路的應(yīng)用上，而是體現(xiàn)在對(duì)電子電路的設(shè)計(jì)與改造上。以最簡(jiǎn)單的邏輯門電路為例，現(xiàn)在的電子電路設(shè)計(jì)最終都是傻瓜式的，都是易操作的。但無論是一個(gè)產(chǎn)品推出去，還是公司引入了一條生產(chǎn)線，關(guān)鍵是要適合自己企業(yè)的生產(chǎn)需要，這其中往往有一個(gè)自我設(shè)計(jì)與改造的過程，而這就需要電子技術(shù)擁有者具有不凡的創(chuàng)造力。這位車間主任還認(rèn)為，一個(gè)電子技術(shù)擁有者最終是變成工人，還是變成人才，關(guān)鍵就看這種面對(duì)實(shí)際需要的創(chuàng)造力。

其三是從創(chuàng)造的一般規(guī)律來看，創(chuàng)造需要的有2 個(gè)因素，一是創(chuàng)新性；二是實(shí)用性。電子專業(yè)的創(chuàng)造主要體現(xiàn)在創(chuàng)造出的產(chǎn)品能夠符合人們目前或長(zhǎng)遠(yuǎn)的需要，也就是說真正有用的創(chuàng)造往往都是由實(shí)際需要來驅(qū)動(dòng)的，因此關(guān)注學(xué)習(xí)中的實(shí)際需要，關(guān)注實(shí)訓(xùn)中的實(shí)際需要，關(guān)注實(shí)習(xí)中的實(shí)際需要，關(guān)注就業(yè)中的實(shí)際需要，就成為創(chuàng)造力培養(yǎng)的不同階梯，這是職業(yè)高中電子教學(xué)創(chuàng)造培養(yǎng)的真正有用之道。

3 職業(yè)高中電子專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的思考

在實(shí)際教學(xué)與實(shí)訓(xùn)中，作為教師看到最多的現(xiàn)象就是學(xué)生按照教師的要求一絲不茍的操作，一方面教師承認(rèn)這種一絲不茍可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定技術(shù)基礎(chǔ)，但另一方面又擔(dān)心這種一絲不茍會(huì)妨礙不拘一格的創(chuàng)造。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，往往需要突破常規(guī)。

比如說在教學(xué)中常常利用一些仿真平臺(tái)如EDA 工具軟件Proteus 進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于這一平臺(tái)的運(yùn)用，筆者以為重心應(yīng)當(dāng)放在創(chuàng)造力的培養(yǎng)上。由于軟件具有重復(fù)使用性且不會(huì)產(chǎn)生惡劣的后果，因而可以讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，一個(gè)目的要求下可以有不同的電子線路，而調(diào)試的方法也可以是多種，這樣就客觀上使得電子專業(yè)的教學(xué)變得多元化、興趣化、科學(xué)化。而這些正是創(chuàng)造力生成的土壤。

4 結(jié)語

總體來說，在職業(yè)高中電子專業(yè)的教學(xué)中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為重要性超過知識(shí)積累的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)當(dāng)成為教師和學(xué)生共同遵守的教學(xué)原則，應(yīng)當(dāng)成為教師與學(xué)生的教學(xué)自覺。一個(gè)很顯然的道理是，一個(gè)擁有創(chuàng)造力的教師與學(xué)生，將會(huì)產(chǎn)生更多的人才紅利！

［1］張寶珍.中職電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對(duì)策［J］.職業(yè)技術(shù)，2008（10）.

［2］王仲勛.淺談中職電子專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題及其對(duì)策［J］.教師，2011（15）.

［3］王永紅.關(guān)于中職電子專業(yè)教學(xué)改革的探討［J］.漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（15）.

［4］姚志娟.中職電子專業(yè)教學(xué)策略探討［J］.中國管理信息化，2011（15）.

［5］魏善飛.淺析中職應(yīng)用電子專業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的創(chuàng)新［J］.硅谷，2010（8）.