高職“趣味性電路制作”的課堂有效教學研究

范曉娟

摘要：在高職無線電裝接與調試高級課程中，趣味性電路的制作是提高學生專業(yè)知識和技能的最有效方法之一。在課堂中開展趣味性電路制作的有效教學，一方面，可以提升教師自身的專業(yè)教學水平；另一方面，它貼近實際生活，易激發(fā)學生學習興趣，使學生邊做邊學，達到夯實理論知識和強化電子技能訓練的目的。

關鍵詞：教學設計；自主學習；職業(yè)行為

所謂有效教學，是指教師通過一段時間的教學后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。如果學生沒有學到什么，或者學生學得不好、不想學、學得很辛苦，都不算有效教學。因此，教學必須以學生為主體，開展有效教學。

下面以一堂模擬“知了”聲電路的制作課為例，談談如何進行課堂有效教學。

一、創(chuàng)設“意”境，更好地激發(fā)學生的學習興趣普通電路的學習大多是通過測量數(shù)據(jù)后進行理論驗證，學生沒有足夠的理論知識，無法獨立完成驗證，即使在教師的指導下，也只是機械式地完成任務。久而久之，學生的學習熱情消退。而趣味性電路比較直觀，一般以聲、光、電動的形式出現(xiàn)，學生可以通過手、眼、耳等感官去感覺，其本身就能激發(fā)人的興趣。但是在模擬“知了”聲電路的制作課堂教學中，通過創(chuàng)設情境，給學生展示一塊制作完成的電路并演示通電現(xiàn)象的方法并沒有真正地激發(fā)出學生的學習興趣。學生覺得很正常，沒有新鮮感，好奇心不強，這種以實物展示的方法盡管直接，但不直觀，缺乏意境。將“知了”這個物體結合語文詩句中的“蟬”后，便產(chǎn)生了一種美妙真實的意境，使學生們紛紛回憶起夏天那優(yōu)美的“知了”聲，瞬間激發(fā)了學生的學習熱情，順利地導入了課題。

二、分析學情，更合理地設計教學內容和教學環(huán)節(jié)1合理安排教學內容，提高課堂教學效果

上好一節(jié)課的首要條件是要明確教學目標，正確把握教學內容。但目標確定的前提是分析學情，使目標符合教學對象。在五年制高職無線電裝接與調試高級課程中更要以學生為主體，因為只有了解學生目前所具備的理論知識基礎、技能操作水平和學習能力等方面，才能更好地確定教學目標、教學重點和難點。模擬“知了”聲模擬電路的制作分兩節(jié)課進行，在第二節(jié)課中制作后半部分電路，既然電路全部制作完成，通電查看現(xiàn)象就是必然的。在這節(jié)課的教學設計中，電路制作是課堂重點，而且根據(jù)學生情況，完成這部分電路制作大概需要二十分鐘，完成后通電，學生心中會想要知道它是如何實現(xiàn)“知了”聲的。為了繼續(xù)保持學生的好奇心，必須說到工作過程，但本節(jié)課上只能是了解，來不及理解?？梢栽侔才乓还?jié)課完成拓展和理解工作過程。學生尚不具備很強的電路分析能力，一旦制作不成功，短時間內無法查清故障所在并及時修改。只有安排合理的內容，給予學生足夠的時間制作、思考和學習，才能讓這節(jié)課順利完成，達到良好的教學效果。

2實訓任務精細化，提高學生自主學習能力

在整個實訓教學的過程中，要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力。但根據(jù)學情分析，五年制高職學生不能較好地獨立完成一個大任務。如果放手讓他們自主完成，學習效果并不好。當任務大了之后，有些學生就很盲目操作，在做的過程中發(fā)現(xiàn)錯誤只會將錯就錯，并沒有能力解決或來不及解決問題。把一個大任務分成多個小任務，細化實訓任務，每個小任務分配三到五分鐘最好。學生是逐步完成任務的，如果哪步出錯，尋找錯誤的范圍便會很小，學生有能力自己解決或在教師的引導下改正。在模擬“知了”聲電路（二）的制作中，如果將剩余元器件一起搭建，學生一次性成功的幾率很小，只有個別學生通電成功，大部分學生沒有成功，要么揚聲器沒有聲音，要么發(fā)出不正確的聲音，要么有的還來不及制作，發(fā)現(xiàn)該現(xiàn)象不正確也無法判斷出哪里有問題。將二十分鐘的電路制作拆成四個小任務：音頻振蕩電路的制作，通電觀察，耦合電路連接后，通電觀察。學生制作并通電成功的就多了，而且四組同學都成功地完成了音頻振蕩電路，其中二組成功聽到了“知了”聲。其他學生盡管沒有在規(guī)定的時間內完成，但都自己找到了問題所在。在課堂總結的時候，提出讓學生假設采用大任務的方法做，如果揚聲器沒有聲音，以及發(fā)出不正確的聲音是電路中哪部分出的問題，有學生能夠自我分析出來，提高了學生的電路分析、電路故障排除能力，可以更有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、嚴格要求按照7S指標執(zhí)行，提高職業(yè)素養(yǎng)1重視工序的操作流程，強化職業(yè)技能

在趣味性電路的制作中，嚴格要求學生按照生產(chǎn)工藝制作。從清點、篩選、識別、選用和檢測元器件開始，認真做好每一道工序，如果沒有長時間的要求和提醒，大部分學生識別了元器件后就開始使用，很少去拿萬用表檢測它的好壞，認為只要給他的元器件就是好的。有的學生十分懶惰，明明知道且理解測量的必要性，但就是不愿意檢測其好壞，一副無所謂的樣子。但要保證電路正常工作只有先確定元器件是好的，否則一旦電路制作完成后通電不成功，將很難判斷出問題的根源。在學生焊接元器件進行電路搭建時，焊接的要求、電烙鐵的使用注意事項、走線和合理規(guī)范等要不斷強調。在通電前，提醒學生檢查電路是否有錯，引導學生檢查線路，調好電源電壓后再接線通電。讓學生意識到每一步的重要性，腳踏實地地完成每一道工序。

2養(yǎng)成良好的實訓習慣，規(guī)范職業(yè)行為

在起初的實訓課中，當在進行電路通電調試時，只有個別學生有意識在學案中記錄實訓現(xiàn)象，大多數(shù)學生是在多次提醒后才拿筆進行記錄的。實訓結束后大部分學生也沒有整理工作臺的習慣，收拾了自己的工具箱就離開了，桌面上一片狼藉，即使教師偶爾提醒把物品歸還原位，學生做得也很馬虎。教師如果只是教會學生知識和技能，不注重職業(yè)行為規(guī)范的引導，那么學生的學習效率和專業(yè)氛圍仍然是欠缺的。必須使學生的行為規(guī)范落到細節(jié)處，每一項都嚴格要求，不能有例外，做得不好就重做、反復做。在趣味性電路的制作與通電檢測過程中，要求學生在執(zhí)行每一項任務前后都要填寫相應的內容，比如，在電路制作搭建前，必須檢測元器件，將元器件的檢測數(shù)據(jù)和好壞的結果填入實訓表格，每處通電都要記錄通電現(xiàn)象，這樣不僅能及時發(fā)現(xiàn)問題所在，也能有層次地梳理并幫助理解電路。在模擬“知了”聲電路制作（二）中，首先制作音頻電路，挑選檢測音頻電路的元器件，制作完成后通電，記錄揚聲器的工作狀態(tài)，是有聲還是無聲，無聲就檢查電路連線是否正確，有聲則記錄發(fā)出何種聲音。當整個電路全部連接完成時通電再次記錄揚聲器的工作狀態(tài)，是否正確發(fā)出“知了”聲，若不是，檢查某處電路的連接。讓學生學習做事都要有層次感，要有條不紊。結束后強調必須把工位整理得和之前一樣，擺放烙鐵、整理儀器線頭、清理桌面等，檢查如有做得不合格的則重做，在多次嚴格強調后，即使哪次沒有提醒，學生也能有意識地自覺做好工位整理。

教師只有以學生為中心，最大限度地發(fā)揮學生的主體性，才能充分有效地開展課堂教學活動。圍繞新課標理念下新的教學目標與要求，設計合理的教學內容，不僅要激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的知識和技能，還要提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，并讓學生在多元化的評價中提高專業(yè)技能水平。

參考文獻：

馮存喜.電子技能與訓練.北京：人民郵電出版社，2008.

周寶善.經(jīng)典電子設計與實踐.北京：人民郵電出版社，2008.