大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程分級教學(xué)的改革探索

顧思思 胡麗霞

摘要：當(dāng)前我國中小學(xué)的信息教育已得到不斷普及，然而城鄉(xiāng)差距仍然比較明顯，造成了高校新生計算機水平參差不齊。針對于這一現(xiàn)狀，筆者提出了在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程中采用分級教學(xué)的方法，并進(jìn)行了探索與改革。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機基礎(chǔ)；分級教學(xué)；改革探索

根據(jù)教育部“1+X”培養(yǎng)要求，許多本科院校都將大學(xué)計算機基礎(chǔ)作為大學(xué)一年級新生必修的公共基礎(chǔ)課程。它的主要內(nèi)容通常包括關(guān)于計算機系統(tǒng)的概述、Windows操作系統(tǒng)的介紹、Office系列辦公自動化軟件的應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)與信息安全、常用的工具軟件、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的簡介、簡單網(wǎng)頁設(shè)計與制作以及計算機編程語言的學(xué)習(xí)等方面。它不僅能夠提高學(xué)生對計算機知識的掌握，幫助他們把以往的基本知識結(jié)合成完善的知識網(wǎng)，還是衡量一個國家整體教育水平的重要指標(biāo)。

一、大學(xué)計算機基礎(chǔ)的教學(xué)問題就目前教學(xué)情況來看，大學(xué)計算機基礎(chǔ)的教學(xué)效果一直不容樂觀。作為針對非計算機專業(yè)開設(shè)的第一門計算機課程，其授課對象包含文、理、藝術(shù)類等多學(xué)科學(xué)生，難免知識體系與思維習(xí)慣有所不同。同時，隨著當(dāng)前計算機教育的普及不夠均衡，許多來自城市的學(xué)生在中小學(xué)時就已開設(shè)過相應(yīng)的計算機課程，因此入學(xué)時就已經(jīng)能夠比較熟練地掌握一些計算機基本技能。而來自農(nóng)村的一些學(xué)生，特別是來自西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，入學(xué)時才剛剛接觸計算機。針對這樣的現(xiàn)象，開展課程的分級教學(xué)就成為了解決問題的關(guān)鍵對策。

二、分級教學(xué)法的改革實施1充分了解學(xué)生的計算機知識掌握情況

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程分級教學(xué)就是指在大學(xué)計算機教學(xué)中要堅持因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的特點以及知識的掌握情況進(jìn)行有針對性的教育，從而提高教學(xué)的有效性。因此，在課程開展之前就需要明確了解學(xué)生的基礎(chǔ)能力和技能掌握情況。然后可根據(jù)他們的能力進(jìn)行合理地分班，為分級教學(xué)的順利開展做好鋪墊。

2選取有針對性的教學(xué)內(nèi)容，注重多種教學(xué)方法的融合

由于近年來計算機等級考試的興起，導(dǎo)致很多教師和學(xué)生只是為了取得證書而學(xué)習(xí)，沒有明確大學(xué)計算機基礎(chǔ)的教學(xué)目的和意義，在理論課堂上一味地進(jìn)行考試相關(guān)知識點的灌輸，實踐操作時也只注重考點的訓(xùn)練，而教師對于考試大綱之外的知識點只是隨意帶過或根本不講。這難免導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，教學(xué)效果差。而對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程進(jìn)行分級教學(xué)就能夠有效地改善這種情況。也就是要逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化計算機基礎(chǔ)知識，堅持理論聯(lián)系實踐，才是保證有效教學(xué)的關(guān)鍵。具體來說，比如，針對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生班級，在講解Office系列辦公自動化軟件的應(yīng)用時，可采用項目驅(qū)動式的教學(xué)方法，如在“word軟件的使用”這個知識點上，可以安排一個學(xué)“畢業(yè)論文的排版”小項目，給出學(xué)生一個未排版的論文以及排版要求，讓學(xué)生自己尋求解決的辦法，并在這個過程中掌握字體、字號設(shè)置，文章的分段、分節(jié)，頁碼設(shè)置、目錄生成、項目編號等相關(guān)知識點的應(yīng)用，讓他們體會到知識運用的樂趣和項目完成的成就感。而針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生班級，在對同樣的知識點“word軟件的使用”講解上，就應(yīng)采用實例教學(xué)法，在詳細(xì)介紹其中某一個具體的知識點時，就應(yīng)當(dāng)及時舉出相應(yīng)的實例進(jìn)行演示，從而使學(xué)生更為直觀具體地體會到所授知識，提高學(xué)習(xí)興趣。

3提高教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)

在教育教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，為了保證分級教學(xué)的順利實現(xiàn)，就需要教師不斷提高自身的能力素養(yǎng)，充分地了解和掌握大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和主要內(nèi)容，不僅要不斷提升自己的專業(yè)水平，適時進(jìn)行更為深入地進(jìn)修，在生活中也應(yīng)時常注重應(yīng)用實例的搜集，緊密結(jié)合社會實際完善和充實教學(xué)內(nèi)容。同時，要多注重教學(xué)方法的改進(jìn)，堅持創(chuàng)新，采用多角度、多層次的方式進(jìn)行教學(xué)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，改變呆板的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程進(jìn)行分級教學(xué)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提高課堂學(xué)習(xí)效率，做到因材施教，培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型人才，適應(yīng)社會發(fā)展的新形勢。

參考文獻(xiàn)：

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周海芳，王挺，寧洪，李暾，賈麗麗.《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程分級教學(xué)改革實踐.高等教育研究學(xué)報，2011（4）.