學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)對(duì)策淺談

王大平 李麗君

（湖南省華容縣實(shí)驗(yàn)初中，湖南岳陽(yáng)414200；湖南省華容縣職業(yè)中專，湖南岳陽(yáng)414200）

隨著社會(huì)的快速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)各種人才的英語(yǔ)應(yīng)用能力要求越來(lái)越高。據(jù)教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求，中職英語(yǔ)教學(xué)更加重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。在實(shí)際教學(xué)中，可以從以下三個(gè)方面對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。

1樹立“三心”，為學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

（1）使學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性和必要性，下定決心想學(xué)英語(yǔ)表達(dá)。高考班的學(xué)生為了參加對(duì)口招生考試，其學(xué)好英語(yǔ)的必要性毋庸置疑；而對(duì)技能班的學(xué)生，應(yīng)該讓他們清楚地認(rèn)識(shí)到：隨著中國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，國(guó)際化程度的提高，開放性的擴(kuò)大，學(xué)生在今后的工作和生活中，用英語(yǔ)的場(chǎng)合會(huì)越來(lái)越多。讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要性，從而激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，促使其下定決心想學(xué)英語(yǔ)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生克服心理障礙，堅(jiān)定信心敢學(xué)英語(yǔ)。語(yǔ)言即交際。能使用英語(yǔ)與別人交流是中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的。但大部分學(xué)生因其英語(yǔ)基礎(chǔ)差，總是擔(dān)心自己詞匯量少、發(fā)音不準(zhǔn)、用詞不地道等而不敢用英語(yǔ)表達(dá)。針對(duì)該現(xiàn)狀，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生：學(xué)習(xí)語(yǔ)言無(wú)水平差的問(wèn)題！鼓勵(lì)他們只要開口，只要多練就行，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生克服羞澀感，大膽用英語(yǔ)。

（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，樹立恒心勤學(xué)英語(yǔ)。很多學(xué)生入學(xué)一段時(shí)間之后，新鮮感沒(méi)了，目標(biāo)沒(méi)了，斗志也沒(méi)了。同時(shí)沮喪地反映：英語(yǔ)天天讀，單詞天天背，就是不見(jiàn)水平提高。引導(dǎo)學(xué)生牢記兩個(gè)“三勤”，即：“勤記單詞和詞組、勤記經(jīng)典漂亮的句子、勤記必要的語(yǔ)法規(guī)則”“勤動(dòng)手去寫，勤動(dòng)口去說(shuō)，勤動(dòng)腦去想”。引導(dǎo)學(xué)生保持一顆“恒心”，勤學(xué)英語(yǔ)。

2運(yùn)用“三多”，為學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

（1）多賞識(shí)。古人云：“親其師，才能信其道。”教學(xué)中教師肯定的語(yǔ)氣和信賴的微笑，能有效地消除學(xué)生的緊張心理，學(xué)生較低的學(xué)習(xí)憂慮程度，會(huì)促使其尋求并接受更多的語(yǔ)言輸入；教師激情的鼓勵(lì)用語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生自己會(huì)用英語(yǔ)的信心；課堂輕松愉悅的氣氛，能開創(chuàng)學(xué)生敢用英語(yǔ)、爭(zhēng)用英語(yǔ)、愛(ài)用英語(yǔ)的良好局面……

（2）多體驗(yàn)。首先，教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的需要，打破教材局限，引入學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題?？梢詮木W(wǎng)上下載各種英語(yǔ)材料，如英文電影、歌曲、有代表性的文學(xué)作品、相關(guān)的新聞報(bào)道和文化題材等。其次，充分利用教材中布置的單元任務(wù)，積極開展各項(xiàng)英語(yǔ)交際活動(dòng)。這些任務(wù)的設(shè)計(jì)和解決，很多都與學(xué)生的專業(yè)有一定的契合度，體現(xiàn)出了中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。如：Make a webpage about“How to choose a training school”（以“如何選擇培訓(xùn)學(xué)?！睘橹黝}制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè)）。Make a brochure to introduce your service to the customers（設(shè)計(jì)銀行業(yè)務(wù)介紹單）。Work out a memo on dealing with customers complaints（制定處理顧客投訴的工作備忘錄）。教師應(yīng)利用此平臺(tái)，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極準(zhǔn)備、踴躍參與此活動(dòng)，讓學(xué)生盡可能地多用英語(yǔ)，樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。最后，結(jié)合不同專業(yè)的特征，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。教師應(yīng)盡可能地利用現(xiàn)有條件，營(yíng)造仿真的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生對(duì)其專業(yè)所涉及的英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，多學(xué)苦練，使學(xué)生及時(shí)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（3）多聽(tīng)說(shuō)。英語(yǔ)和漢語(yǔ)，本身就具有不同的語(yǔ)言體系。過(guò)分地強(qiáng)調(diào)英漢對(duì)應(yīng)，會(huì)使學(xué)生在用英語(yǔ)時(shí)，永遠(yuǎn)不能從漢語(yǔ)中解放出來(lái)，且涉及兩種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換時(shí)，會(huì)減慢學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)度。故教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為減少學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾，應(yīng)盡量運(yùn)用英語(yǔ)作為授課和交流的手段，幫助學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，高效地提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的水平。

3探尋教法，使學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力迅速提高

（1）分層教學(xué)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都會(huì)用英語(yǔ)。中職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力參差不齊。教師必須針對(duì)教材的具體內(nèi)容、學(xué)生的不同專業(yè)、不同的發(fā)展要求和不同的英語(yǔ)實(shí)際水平，實(shí)行不同的教學(xué)要求、教學(xué)方法和教學(xué)模式。針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h補(bǔ)，再傳授相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，把適宜于各個(gè)層次的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

（2）小組研討，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地運(yùn)用英語(yǔ)。小組討論是符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的一種教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)時(shí)，學(xué)生不必正襟危坐，而是處于一種“放松的警覺(jué)狀態(tài)”。這種放松的思考狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍、最便于激發(fā)學(xué)生靈感的狀態(tài)。小組活動(dòng)時(shí)，帶著相同學(xué)習(xí)任務(wù)的一個(gè)小組的學(xué)生，他們可以互相討論、互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、互為目標(biāo)又互為對(duì)手，完全發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。特別是當(dāng)他們低憂慮、少顧忌地按照訓(xùn)練的要求去練習(xí)聽(tīng)，練習(xí)表達(dá)，大膽地向別人請(qǐng)教，學(xué)習(xí)與他人就不同意見(jiàn)進(jìn)行商量時(shí)，密集地進(jìn)行英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力會(huì)因此而得以增強(qiáng)。